中國礦業大學“搏擊類”項目群教學改革研究

2012-10-25 08:59:34張建春張安君

運動 2012年5期

關鍵詞：武術體育教師

王濤，張建春，張安君

（中國礦業大學體育學院，江蘇徐州 221116）

中國礦業大學“搏擊類”項目群教學改革研究

王濤，張建春，張安君

（中國礦業大學體育學院，江蘇徐州 221116）

運用文獻資料法、實驗法、問卷調查法、數理統計法等研究方法，對中國礦業大學2011級武術、跆拳道班學生進行教學方法的教學改革研究，以期提高“搏擊類”項目群課程的教學質量，為其他體育類課程教學改革提供參考依據。

“搏擊類”項目群；武術；跆拳道；教學改革

1 前言

本文通過對“搏擊類”項目群的教學進行嘗試性的改革，秉承以人為本的教學思想，尊重學生的個性和創造性，試圖架構一種能綜合考慮學生各項指標的科學的教學考核評價體系，更好地促進學生學習和進步，提高高校學生的身體素質，提高學生的學習興趣，提高教學質量，期望為其他體育項目教學改革提供新的理念。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以中國礦業大學“搏擊類”項目群教學改革為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法查閱了2000 ～ 2010年大量的文獻資料，收集了較為充分的資料，為研究問題的提出與分析解決提供了充分的理論依據。

2.2.2 問卷調查法對中國礦業大學2011級武術、跆拳道班學生設計出問卷調查表。發出問卷280份，收回問卷280份，回收率100%，有效問卷280份。

2.2.3 實驗法隨機抽取中國礦業大學2011級武術、跆拳道選項班各2個班作為實驗班，各兩個班為對照班。學期開始時進行身體素質（50m、立定跳遠、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、1000m（男）、800m（女）測試，學期結束時再測身體素質進行對比。技術教學對照班選用傳統教法，實驗班運用研究設計的教學法進行教學，學期末對教學效果進行比較分析。

2.2.4 數理統計法運用相關統計軟件對所調查的數據進行統計分析。

3 結果與分析

3.1 中國礦業大學武術和跆拳道選項課現狀分析

中國礦業大學目前分別向大學一年級和大學二年級學生開設武術和跆拳道選項教學課，每周2個學時。當前學校搏擊類項目群的教學主要存在以下幾個方面問題：首先，教學內容單一，習練困難。從武術課的教學內容上看，主要是初級長拳第三路、24 式太極拳、初級劍等。在教學中教師運用傳統教學方法，主要采用教師示范講解、學生學習練習的方法，由于武術套路對學生的身體素質、身體協調能力、武術基本功要求較高，于是很多學生學起來很困難，嚴重打擊了學生的學習興趣。其次，武術教學長期形成了一個較固定的套路傳習模式，而武術套路動作千變萬化，難度大，學生對學習武術套路倍感吃力，產生厭學情緒，同時也造成學習內容 “考完忘光”的窘境。第三，在教學考核、評價方面，缺乏一套綜合技術和生理指標的多元化的考核評價模式。第四，學生缺乏搏擊項目的基礎知識和基本技能，對動作規律缺乏認識，對手、眼、身法、步的配合，器械使用的方法、身械配合等技術缺乏協調性訓練。跆拳道的教學和武術相同，僅學習幾種簡單的腿法，學生感覺枯燥無味。

3.2 “搏擊類”項目群教學改革情況分析

3.2.1 “搏擊類”項目群教學中準備部分的教學改革準備活動以“搏擊類”項目群集體做準備活動的組織形式進行，由一名教師主教，口令指揮，另一教師輔助，糾正動作。

“搏擊類”項目群教學中基本部分的教學改革統一進行30分鐘的跆拳道教學、30分鐘的武術教學，跆拳道教學以跆拳道教師為主，武術教師為輔；武術教學以武術教師為主，跆拳道教師輔助。

3.2.2 “搏擊類”項目群評價體系的教學改革教師和各班優秀學生組成考核小組，分別對跆拳道和武術班進行考試。體育教學評價是依據體育教學目標和體育教學的原則，對體育教學中的“教”與“學”的過程及其結果所進行的價值判斷和量評工作。作為體育教學中的重要一環，它不僅是對學生效果的分析和評價，更重要的是教師對自己階段性教學質量總結和比較的過程。因此，對教師和學生都至關重要。

3.3 “搏擊類”項目群教學改革的效果分析

3.3.1 實驗班與對照班學生身體素質比較通過對學生身體素質的測試可以看出（表1 ～表5），學期開始時實驗班和對照班的水平差異不大。學生的身體素質最好為立定跳遠，共有11個同學不及格；最差的是男同學的引體向上，竟有72%以上的同學不及格。通過一學期的體育課教學可以看出，大學生身體素質的整體水平有明顯提高，但對照班與實驗班提高幅度的差異不大。

3.3.2 實驗班與對照班學生技術成績及對課的滿意度的比較通過對學生的專項考試成績的統計看出（表6），“搏擊類”項目群進行糅合教學，學生不僅同時能夠掌握兩項技術（武術和跆拳道），而且考試的成績明顯好于傳統教學方法的班級，取得了很好的教學效果。

學生對選項課的滿意度越高，就表明學生喜愛程度也越高，學習的積極性也就越強烈，就越有利于課程的開展。從滿意度調查表可以看出（表7），學生總體對“搏擊類”項目群的認可度較高，但經過教學改革的滿意度更高，更能得到學生的喜愛。