凸顯職業(yè)特色的五年制高職體育教學(xué)改革思考

包 勇

（江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226011）

理論與方法探索

凸顯職業(yè)特色的五年制高職體育教學(xué)改革思考

包 勇

（江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226011）

凸顯具有職業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，形成專業(yè)與體育相結(jié)合的特色教育。如何在五年制高職體育教學(xué)中凸顯職業(yè)特色，以高職體育教學(xué)改革為切入點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生與職業(yè)勞動(dòng)相適應(yīng)的身心素質(zhì)和職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的合格人才。

職業(yè)特色；五年制高職體育；教學(xué)改革

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才為根本任務(wù)。高職類畢業(yè)生從事的工作大多是腦力和體力勞動(dòng)相結(jié)合，對學(xué)生的綜合身體素質(zhì)要求較高。在當(dāng)今激烈的人才競爭中，擁有健康的身體是成功就業(yè)的基礎(chǔ)條件。五年制高職體育教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞健康教育的宗旨，建立適合高職學(xué)校體育教學(xué)的課程目標(biāo)體系，增加學(xué)生所學(xué)專業(yè)和未來職業(yè)相適應(yīng)的體育知識和技能，使學(xué)生樹立具有職業(yè)性的體育意識，培養(yǎng)學(xué)生具有就業(yè)崗位所需要的體育能力、保健能力和終身體育鍛煉的能力，體現(xiàn)五年制高職體育教育的特色和本質(zhì)功能。因此，凸顯具有職業(yè)特色的體育教學(xué)內(nèi)容，才能使學(xué)生盡快適應(yīng)未來的職業(yè)崗位。

1 凸顯職業(yè)特色體育教學(xué)的內(nèi)涵和實(shí)施的必要性

1.1 內(nèi) 涵

具有職業(yè)特色的體育教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)、未來可能從事職業(yè)的特點(diǎn)與需求，為培養(yǎng)未來所從事職業(yè)工作需要的體育知識、一般身體素質(zhì)、職業(yè)特殊身體素質(zhì)、終身體育鍛煉能力和崗位社會適應(yīng)能力，充實(shí)和完善學(xué)生對職業(yè)活動(dòng)有益的體育知識儲備、體能儲備和運(yùn)動(dòng)技能儲備，重點(diǎn)發(fā)展對職業(yè)工作非常重要的身體能力及相關(guān)能力培養(yǎng)的有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。

1.2 實(shí)施的必要性

作為以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位客觀地對其體能提出了更多要求，要適應(yīng)這些緊張而復(fù)雜的工作崗位，這就需要未來的勞動(dòng)者不僅具有較高的職業(yè)技能，而且還應(yīng)當(dāng)具有較高的職業(yè)體能，擁有與職業(yè)技術(shù)密切相關(guān)的速度、耐力、力量、靈敏等身體素質(zhì)。只有職業(yè)技能與職業(yè)體能相適應(yīng)才能發(fā)揮更大作用，如果不充分提高學(xué)生的身體素質(zhì)，沒有對他們進(jìn)行必要的職業(yè)體能訓(xùn)練，勢必會大大降低學(xué)生職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響勞動(dòng)技能的提高，甚至不能完成職業(yè)勞動(dòng)要求。

構(gòu)建凸顯職業(yè)特色體育課程體系，培養(yǎng)具有適應(yīng)職業(yè)勞動(dòng)所需的職業(yè)保健意識、職業(yè)體能和職業(yè)心理素質(zhì)，有利于學(xué)生將來步入工作崗位后，在高效率、快節(jié)奏的勞動(dòng)崗位中盡快適應(yīng)崗位要求，提高工作效率，延長工作年限，發(fā)揮出良好的體能基礎(chǔ)和心理素質(zhì)。

2 凸顯職業(yè)特色體育教學(xué)改革的內(nèi)容構(gòu)設(shè)

五年制高職校現(xiàn)有專業(yè)種類繁多，既有體力型崗位的專業(yè)，在工作時(shí)需要良好的體能作后盾；也有非體力型崗位的專業(yè)，需要具備快節(jié)奏、長時(shí)間、高效率的工作能力和抗疲勞能力才能勝任工作。因此，在高職體育教學(xué)中要充分為學(xué)生做好職業(yè)身體素質(zhì)、實(shí)用技能和職業(yè)病預(yù)防的保健知識等方面的準(zhǔn)備，體育教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該具有鮮明的專業(yè)服務(wù)特點(diǎn)，以滿足各類專業(yè)對學(xué)生身體素質(zhì)提出的具體要求。

2.1 課程目標(biāo)

高職體育課程目標(biāo)除了具有《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)）之外，還應(yīng)該具有為適應(yīng)所從事的專業(yè)所需要的特殊職業(yè)體能和運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)。樹立“健康第一”的新理念，強(qiáng)化學(xué)生“終身體育”的意識和習(xí)慣，培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)健身的意識與能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)校體育課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)體育要求接軌。

2.2 課程體系

以江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)情況為例，課程體系包含體育課和課外體育活動(dòng)兩大方面，其中體育課包括普修課和選項(xiàng)課兩部分，普修課主要是體育基礎(chǔ)課。選項(xiàng)課包括普通選項(xiàng)課和具有職業(yè)特色的選項(xiàng)課；課外體育活動(dòng)由兩操、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽、陽光體育活動(dòng)、體育社團(tuán)等幾部分組成。課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)由以下幾個(gè)方面的內(nèi)容和層級關(guān)系組成，具體如圖1所示。

圖1 課程體系結(jié)構(gòu)

表1 現(xiàn)有專業(yè)設(shè)計(jì)的體能與專業(yè)對照表

2.3 課程模式

在確定開設(shè)的職業(yè)實(shí)用性體育課程中分為3個(gè)階段，第一階段以培養(yǎng)學(xué)生的基本體能、基礎(chǔ)理論知識、體育衛(wèi)生保健常識、積極健康的心理素質(zhì)以及良好的意志品質(zhì)為主；第二、第三階段以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)身心素質(zhì)為主，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求，選擇與職業(yè)素質(zhì)相關(guān)的體育項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，提高職業(yè)體育能力為目標(biāo)，兼顧學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)校學(xué)制特點(diǎn)和教學(xué)周期安排，體育教學(xué)采用“1+1+1”模式，即在第一學(xué)年開設(shè)體育基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上；第二學(xué)年以同一年級形式開設(shè)普修體育選項(xiàng)課；第三學(xué)年以同一專業(yè)或同類專業(yè)為基礎(chǔ)，開設(shè)職業(yè)體能訓(xùn)練課（形式類似于專業(yè)實(shí)訓(xùn)課），主要進(jìn)行同一專業(yè)或同類專業(yè)職業(yè)實(shí)用性體育理論和實(shí)踐課的教育。

2.4 課程內(nèi)容

體育教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)緊扣體育課程的主要目標(biāo)，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定體育課程內(nèi)容的基本要求，同時(shí)要注重高職校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入到體育課堂教學(xué)中去。

2.4.1 體育基礎(chǔ)課程考慮到五年制高職校是以招收初中畢業(yè)為主的生源，學(xué)生進(jìn)校時(shí)年齡普遍偏小，身體素質(zhì)比較薄弱，此階段課程以培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的基本體能（耐力、速度、力量、靈活性等基本素質(zhì)為主）、體育基礎(chǔ)理論知識、衛(wèi)生保健常識、積極健康的心理素質(zhì)以及良好的意志品質(zhì)為主，為將來的職業(yè)體育能力打下良好的身體基礎(chǔ)。

2.4.2 普修體育選項(xiàng)課根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有師資情況，主要開設(shè)有足球、排球、籃球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道、體育舞蹈、健美操等項(xiàng)目。在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛好的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，使學(xué)生掌握1 ～ 2項(xiàng)終身體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)技能，具備基本的體育素質(zhì)、一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識以及良好的社會適應(yīng)能力。

2.4.3 職業(yè)體能訓(xùn)練課以學(xué)校目前開設(shè)的15個(gè)高職專業(yè)為例，根據(jù)學(xué)生專業(yè)不同，考慮學(xué)生未來實(shí)際需要，安排相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。堅(jiān)持以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求、突出職業(yè)體能教學(xué)內(nèi)容。表1是根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有專業(yè)設(shè)計(jì)的體能與專業(yè)對照表。

2.5 考核體系

在以往的體育教學(xué)考核中，通常只注重對結(jié)果進(jìn)行評價(jià)而忽視了過程評價(jià)。因此，評價(jià)體系作為手段合理地運(yùn)用于體育教學(xué)中，而不挫傷學(xué)生的積極性，并有助于體育課程的目標(biāo)和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須改變評價(jià)體系只注重結(jié)果評價(jià)，采用“三結(jié)合”評價(jià)方式，即將理論評價(jià)與實(shí)踐評價(jià)相結(jié)合，顯性評價(jià)與隱性評價(jià)相結(jié)合，過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，將學(xué)生學(xué)習(xí)的平時(shí)表現(xiàn)、進(jìn)步幅度、努力程度、出勤率等因素列入到體育學(xué)習(xí)評價(jià)中，并在學(xué)期體育最終成績中占有相當(dāng)?shù)谋壤瑥亩箤W(xué)生的體育學(xué)習(xí)評價(jià)更客觀、更合理。提高學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的積極性，突出教育主體的人格特征，在課堂中真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和自我努力的程度，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育中以人為本的精神。

3 結(jié)束語

隨著高職體育教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展和完善，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，構(gòu)建符合職業(yè)教育特色的體育課程體系。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與確定方面，要充分體現(xiàn)體育教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的理念，按照專業(yè)崗位和崗位需要的要求，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)專業(yè)崗位。體育課程教學(xué)模塊要以專業(yè)崗位作業(yè)流程、工作任務(wù)、工作環(huán)境為導(dǎo)向，針對不同專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生不同的專業(yè)適應(yīng)能力，不同的專業(yè)類型開設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，緊扣專業(yè)的特點(diǎn)，分析其職業(yè)的要求，結(jié)合勞動(dòng)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型的合格人才。

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G807.4

A

1674-151X（2012）01-099-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.046

投稿日期：2011-10-18

包勇 （1972 ～），副教授，基礎(chǔ)部副主任。研究方向：五年制高職體育發(fā)展。