籃球快攻戰術多媒體課件的研制及應用研究

曹再昌，趙瑞國

（1.河南省伊川縣第一高中，河南 洛陽 471300；2.天津體育學院，天津 300381）

理論與方法探索

籃球快攻戰術多媒體課件的研制及應用研究

曹再昌1，趙瑞國2

（1.河南省伊川縣第一高中，河南 洛陽 471300；2.天津體育學院，天津 300381）

運用計算機多媒體技術及現代化體育科學理論，結合籃球快攻戰術的特點及要求，設計、開發快攻戰術多媒體教學課件，并將此多媒體課件運用到中學籃球教學、訓練中，從教學實驗的結果分析來看，教學效果顯著，值得推廣。

中學籃球教學；快攻戰術；多媒體課件

1 籃球快攻戰術多媒體課件的研制

1.1 籃球快攻戰術基本構架分析

組成快攻的基本構架由發動與接應、推進和結束3個階段組成。

快攻的發動與接應階段是指獲得球后及時地組織和接應第一傳的配合階段。發動與接應階段是快攻戰術非常重要的環節，快攻能否成功，往往取決于是否及時發動與快速準確的接應。發動快攻的時機主要有以下4種：搶獲后場籃板球發動快攻；搶打斷球獲得球發動快攻；跳球獲得球發動快攻；對方得分后擲后場端線球發動快攻。快攻的接應分固定接應和機動接應兩種。隨著籃球運動的發展，快速靈活的機動接應已經成為當前快攻接應較多的接應方式。

快攻的推進階段是快攻戰術中承前啟后的銜接階段，是指快攻發動與接應后，至快攻結束前中場配合的階段。在推進過程中，全隊隊員要快速有層次地散開，保持合理的縱深隊形。快攻推進一般有3種形式，即傳球推進、運球推進和傳球結合運球推進。在推進過程中，推進路線有中路推進、邊路推進、中路結合邊路推進。

快攻的結束階段是快攻推進到前場后直至最后完成攻擊的階段，此階段是快攻成敗的關鍵。要求持球隊員判斷準確，傳球或投籃及時果斷。其他無球隊員對防守的意圖加以預測和判斷，并及時選擇進攻點，伺機接球投籃，積極沖搶籃板球或補籃。快攻結束階段形成的局面有以多打少、人數相等和以少打多3種情況。

1.2 籃球快攻戰術組織形式

長傳快攻是隊員在后場獲球后，用一次或兩次傳球把球傳給快下的同伴進行攻擊的一種快攻戰術配合方法。此戰術是建立在準確的長傳技術和快速移動、強行突破上籃或中遠距離跳投等技術的基礎上。要求隊員快下意識強、速度快、發動隊員視野開闊、傳球及時準確。由于長傳快攻只有戰術的發動階段和結束階段，因而進攻時間短、速度快、配合簡單，是一種成功率較高的快攻戰術形式。長傳快攻的組織結構主要有搶獲后場籃板球后長傳快攻、擲后場端線球長傳快攻和搶打斷球后長傳快攻3種形式。

傳球結合運球快攻是指隊員在后場獲球后，利用快速的傳球與運球結合向前場推進進行攻擊的一種快攻戰術配合方法。傳球結合運球快攻的優點是參加進攻的人數多、球員之間分工明確、配合嚴密、攻擊面廣、球推進的路線靈活多變，以造成以多打少的局面。傳球結合運球快攻有發動與接應、推進和結束3個階段組成。

運球突破快攻是指個人搶斷或搶獲籃板球后，利用運球技術快速超越防守隊員直攻籃下得分的快攻戰術形式。自己投籃得分或傳球給比自己投籃機會更好的同伴進行攻擊的方法。特點是以個人攻擊為主，及時抓住戰機，減少中間環節，加快進攻速度。要求運球突破隊員的支配球能力強、速度快、其他隊員快速跟進接應或拼搶籃板球和補籃，形成立體進攻。

1.3 籃球快攻戰術多媒體課件設計

1.3.1 課件設計的依據籃球課件的制作理念應與教學目標相一致，依據中學生的年齡和心理特征，以提高學生學習興趣核心。設計籃球快攻多媒體課件制作中使用了Microsoft PowerPoint、Macromedia Authorware7.0、Adobe Premiere pro 2.0 3種軟件，通過文本、圖像、動畫、音樂、聲音視頻素材有機結合，全方位展現了籃球快攻戰術教學訓練模式。PowerPoint是一款較為便捷地創建動態演示文稿的功能軟件，在運用PowerPoint的過程中，主要對籃球快攻戰術演示、定義、特點、基本要求、發展以及結構類型和內容進行介紹，根據主題內容、要求，使學生清晰了解每一主題內容的重點與難點。AUTHORWARE是基于設計圖標的流程式的多媒體制作課件，主要是通過對設計圖標的調用來編輯一些控制程序走向的流程圖，將文本、圖片圖形、視頻等數據資料匯集一起，生成具有人機交互功能的多媒體應用軟件。利用這一軟件特點，對進入籃球快攻教學的開場界面進行了制作，并對背景音樂、特效文字、靜態文字等進行編輯，并且對最后的成品進行打包，生成可視化多媒體應用程序。Adobe Premiere pro 2.0是一款視頻制作軟件，可以用來對視頻進行剪輯、編輯。在課件中除了使用該軟件剪輯視頻以及插入音樂的功能之外，還使用了靜態字幕、滾動字幕以及視頻特效等功能，使視頻之間的銜接更為自然。

表1 實驗組和對照組兩次比賽快攻戰術場均統計表

1.3.2課件的設計原則多媒體課件的制作目的在于輔助教學，為教師起到助手的作用。因此，應具有以下特性：第一，教育性。根據教學目標和任務，制作不同的課件，做到有所側重，突出重點，使學生易而接受。第二，交互性。高質量的多媒體課件之所以能夠在教學中受到普遍歡迎，關鍵在于計算機多媒體課件具有強大的交互功能。第三，技術性。課件制作要求動畫連貫，只有技術支撐才能做到課件的豐富，充分激起學生的興趣。

1.3.3籃球快攻戰術多媒體課件的制作籃球快攻戰術多媒體課件的制作經歷了腳本文件的素材收集、課件流程圖的設計后，最終得以完整的制作。主要分為以下3個層次。

第一層，首先為大家呈現的是一張籃球場地的圖片，開門見山，將課件標題“籃球快攻戰術”呈現在畫面中，并配以“最終幻想動人鋼琴曲”，以籃球的活力與音樂柔美相結合，給人以美的感覺。緊接著用框架為大家呈現籃球快攻戰術基本內容，使學習者一目了然。

第二層，根據本次學習的內容，對籃球快攻戰術進行專門講解，運用超鏈接進入新的頁面，呈現出本次講述的主要內容，包括快攻結構、快攻類型、快攻戰術應用、快攻教學建議、快攻聯系方法和實戰應用。同時，在每個板塊中，都有相應的內容介紹，以及視頻展示，以圖、文、聲、像并茂的方式，使學習者更加直觀地理解學習內容和要點。

第三層，主要包括快攻的階段、快攻的類型、快攻的練習方法和實戰應用。在快攻結構中，包括了發動與接應、推動階段和結束階段3個內容；在快攻類型中，包括了長傳快攻、短傳與運球結合快攻、運球突破快攻；在快攻練習方法中，包括了搶籃板球后發動與接應練習、提高接傳投組合運用能力練習等內容。在快攻的實戰應用中，應用中學生熟悉的籃球明星和中國男籃的實戰錄像并附以專家講解，使學生的興趣、求知欲和愛國熱情受到激發，從而提高學習效率。

2 籃球快攻戰術多媒體課件制作的特點

2.1 制作過程中應用軟件配置

多媒體制作：Microsoft PowerPoint、Macromedia Authorware7.0；視頻制作：Adobe Premiere pro 2.0；音頻制作：GoldWave；圖片處理：Photoshop7.0。

2.2 課件信息收集

文字的信息收集，主要以中學籃球教學大綱和要求為依據，并節選了《籃球運動教程》中部分快攻戰術教學內容和方法。

圖片和視頻的信息收集，主要以NBA、世錦賽及奧運會籃球比賽的精彩錄像進行了截圖和剪輯。

3 教學實驗的實施和結果分析

3.1 教學實驗設計

3.1.1 分組方法每輪實驗前隨機抽出校籃球隊，分為對照組和實驗組。保證對照組和實驗組在實驗前無水平差異。

3.1.2 教學組織教師在對實驗組的籃球隊員進行快攻戰術訓練時，利用多媒體教學設備進行講解和示范，教師在對對照組的籃球隊員進行訓練時，采用常規教學方法進行教學，實驗組合對照組教學進度、授課時數、其他的場地器材均相同。

3.1.3 實驗時間學生每周2次籃球訓練課（2學時），每輪實驗共8學時，均為實踐課。每次課共8 ～ 10min進行講解，和對照組的講解示范所用時間基本相同。

3.1.4 實驗結果的測量對學生進行臨場比賽統計，并對學生進行快攻戰術理論測試。

3.2 結果與分析

對實驗組和對照組籃球隊員各12人進行了理論考試和兩次比賽，并對兩次的比賽錄像進行了快攻戰術統計，統計結果如下表1所示。

通過臨場比賽的統計看，實驗組學生發動快攻戰術配合的次數為場均23.5次，對照組為18次，說明實驗組學生運用快攻戰術的意識較強；從參與快攻戰術的人數來說實驗組和對照組有一定的差異；從快攻的成功率來說，實驗組與對照組分別為65.8%和64.3%，不存在顯著性差異。在理論測試后，實驗組與對照組在理論成績上呈現明顯的差別，實驗組平均分為81.6分，對照組為72.2分， T檢驗，兩組成績有顯著性差異，實驗組成績明顯優于對照組成績，說明運用快攻多媒體課件進行教學能明顯提高籃球隊員對籃球理論知識的掌握。

4 結 論

4.1 籃球快攻戰術多媒體課件以先進的教育設計理念為基礎，以多媒體技術環境為支撐，以快攻戰術內容為載體，課件制作結構合理、內容豐富、使用環境開放，有助于培養學生自主學習和創新思維的能力。

4.2 籃球快攻多媒體課件制作的效果，通過教學實驗，能夠激發學生對快攻戰術的理解和掌握，有利于進一步提高戰術素養及運用的戰術的合理性和實用性，提高戰術運用能力。

[ 1 ] 王誠君.中文PowerPoint2003 應用教程[M].北京：清華大學出版社，2005：58-59.

[ 2 ] 劉奇.中小學多媒體課件制作精彩實例教程[M].北京：清華大學出版社，2003.

[ 3 ] 呂江.多媒體課件畫面制作應把握的要點[ J ].青海教育，2009（1-2）：48-49.

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1674-151X（2012）03-116-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.03.059

投稿日期：2011-12-29

曹再昌，本科。研究方向：體育教育訓練學。