民辦高校大學生科學素質調查與分析*
——基于河南省 88所民辦高校的問卷調查

黃河科技學院 曾秋菊

民辦高校大學生科學素質調查與分析*
——基于河南省 88所民辦高校的問卷調查

黃河科技學院 曾秋菊

為深入了解當前民辦高校大學生的科學素質，為民辦高校大學生科學素質教育發展規劃和民辦高校大學生的科學素質培養、評估體系的建構提供科學依據，全面推進大學生素質教育工作，提高信息化時代民辦高校大學生科學素質培養的針對性、實效性，課題組于2011年6月對河南省8所民辦高校的在校大學生進行了問卷調查，以期掌握民辦高校大學生科學素質現狀的第一手資料。

該次調研對象為黃河科技學院、周口科技職業學院、鄭州升達經貿管理學院、商丘工學院，鄭州澍青醫學高等專科學校、焦作工貿職業學院、鄭州華信學院、鄭州科技學院等河南省8所有代表性的民辦高校大學生，調查方式以問卷為主，隨機抽樣，輔以一定的走訪、網絡調查等形式。該次調查共發放820份問卷，回收有效問卷780份，有效回收率95.1%。在回收的780份問卷中，女生311人，占39.9%，男生469人，占60.1%；理工類學生423人，占54.27%，文史類學生88人，占11.38%，農醫類學生80人，占10.37%，藝體類學生180人，占22.76%，其他類9人，占1.22%。為使調查更具有代表性，問卷在發放對象上遍及文、理、工、醫學等科的大學生。此外，課題組也對部分民辦高校大學生進行了網絡測評，并將具有代表性的回答加以整理，對問卷調查作了必要的補充。

一、調查數據分析

1.民辦高校大學生對科學素質的認知情況。從問卷調查統計結果看，民辦高校大學生對科學素質有一定了解，能清楚地認識到科學素質的重要性，也看到了自己的缺陷在哪里，如在被問到“大學期間學習本專業以外的自然科學必要性”時，41.67%的學生選擇了“非常必要”，38.41%的學生選擇了“有必要”；在被問到“提高大學生整體素質需要解決的問題”時，被調查學生首選的是“科學精神”，其次是“創新能力”。可見，大學生很清楚自己的缺陷在哪里。但大部分大學生僅僅認識到問題所在，并沒有主動地采取相應的措施，如“大學期間參加活動情況”的統計顯示，經常關注科學節目、科技動態、科技專題等知識的學生比例很低，50%的大學生只是“偶爾”關注科技相關節目或者活動，而幾乎有20%的大學生在大學期間從不參加與科學相關的活動。另外，調查統計結果顯示，民辦高校大學生上網主要活動內容前3位分別是“交友聊天”（43.9%）、“看電影電視劇”（41.16%）、“查閱資料”（37.7%）；“科技信息”排名倒數第2，僅有25%的學生上網時會關注“科技信息”。可見，民辦高校的大學生說起來認為科學素質重要，但實際行動上基本是“不要”，要提高民辦高校大學生的綜合素質，這種現象應該引起有關部門的高度重視。

2.民辦高校大學生的科學知識情況。從調查統計結果看，大多數民辦高校的大學生掌握了一定的科學知識，但同時也有相當大比例的大學生對一些基本的科學知識還很模糊甚至很不清楚，對科學術語的理解更是一知半解。表1為所調查大學生對科學術語或其含義的了解程度的統計結果。

表 1 大學生對科學術語或其含義了解程度統計%

從表1可以看出，對于平時廣播電視報紙宣傳比較多的諸如克隆、輻射、轉基因、Windows操作系統等知識大學生“很清楚”或者“有些了解”，但對于像“量子電腦”較前沿的知識，46.04%的大學生選擇“不清楚”。從表1還可以看出，對于大多數科學術語，不論是常見的還是前沿的，大部分大學生的了解程度僅限于“有些了解”，能真正“很清楚”的人，還是為數不多的。這說明大學生掌握科學知識的廣度和深度還很不夠。

另外，大學生比較感興趣的話題或者新聞報道欄目調查中，統計結果顯示，大學生最關注的是政治新聞（33.03%），其次是經濟新聞（32.11%），而關注技信息的大學生僅占26.42%，這表明大學生平時并不十分關注科技信息及相關知識，這多少與各自的興趣有關，也不可忽視與學校、家庭的引導有關系，更與社會的大環境有一定關系。在科學知識調查中，學生正確答題率平均不足80%，對一些常識性的科學相關知識，回答的準確率還可以，如“地球上的水資源豐富，‘取之不盡，用之不竭’”、“地心非常熱”等問題正確率都在87%以上。但是，只有55.69%的大學生正確回答了“光從距離太陽最近的恒星傳播到地球，僅需要幾分鐘時間”，63.82%的大學生正確回答了“早期人類是否與恐龍生活在同一個時代”。這說明，民辦高校大學生對于社會熱點或者自己比較感興趣的問題掌握相對較好，相反對于高新技術或前沿領域關注得少、了解相對欠缺一些，還處于比較低的認知水平。

3.民辦高校大學生的科學精神情況。表2為所調查大學生最關注的知識情況。

表 2 大學生最關注的知識%

從表2可以看出，大學生比較關注的是和自己學習、生活聯系最緊密的知識，如與本專業相關的知識（49.59%），財經、管理知識（26.02%），計算機、外語知識（21.85%）。可見，大學生學習知識的目的性比較強，有一定的功利心，學習專業知識是為了畢業，學習技能知識是為了更好地就業，大學生知識學習的目的普遍遠離科學精神。另外，關于“對布魯諾行為的評價”，72.66%的大學生選擇了“敬佩不效仿”，9.45%的大學生選擇了“敬佩并效仿”，17.89%的大學生明確表態對布魯諾的行為“不欣賞”。這說明民辦高校大學生在表象上對科學精神有初步的了解，但缺乏對科學含義的內心體驗及內在為科學獻身的意志和行為，更缺少對真理的捍衛。

4.民辦高校大學生的科學意識情況。表3為所調查大學生在生活中遇到困難時的解決方式統計結果。

表 3 大學生生活中遇到困難時的解決方式統計%

隨著科技的發達、社會的進步，大學生的科學意識明顯增強，從表3可以看出，50%的大學生遇到困難時從不會選擇“抽簽算命、周公解夢”或者“電腦預測、星座算命”的方式解決，80%的大學生會選擇“找親友溝通”，60%的大學生會選擇“找師生溝通”；但同時不可忽視的是仍有約20%的大學生遇到困難時經常會選擇“抽簽算命、周公解夢”或者“電腦預測、星座算命”等方式解決。這說明封建迷信給傳統社會公民的影響在短時間內很難徹底消除，部分大學生辨別偽科學的能力還有待于進一步提高，也就是說民辦高校大學生還沒有掌握基本的科學方法。

另外，調查顯示，大部分大學生能夠客觀地認識科學技術給社會帶來的積極影響和消極影響。60%以上的大學生都充分肯定了科學技術對生活水平、國家繁榮、道德水平、公眾健康、世界和平等方面所起到的決定性作用。在問題“未來25年內所發生事情的預測”答案中，大學生對科學技術的發展充滿了信心。對于治愈普通癌癥，85.27%的學生認為未來25年隨著科學的發展、科技的進步極有可能實現，對于揭示氣功和中醫的奧秘、發現長期儲存或處理核廢物的安全方法、治愈艾滋病等其他科學技術，大部分大學生認為在未來25年一定會有突破性進展，這表明大學生對科學技術的發展前景持樂觀態度，對社會公共事務還是比較關注的。

二、民辦高校大學生科學素質培養的對策

通過調查分析可以發現，多數民辦高校大學生掌握了一定的科學知識，但整體上科學意識不高，科學行為水平相對較低，科學精神不強。從統計結果可以看出，民辦高校大學生的科學素質與國家對創新型人才的時代要求還不相符合，與大學生的素質教育目標還存在一定距離。因此，針對民辦高校大學生的科學素質現狀，應采取有效措施，來提高大學生的科學素質。

1.轉變素質教育觀念，重視科學素質的全面提高。目前，無論是高校管理層還是一線教師，大家普遍認為大學生的綜合素質有欠缺，就應想方設法加強他們的人文素養，而科學素質教育一直以來都沒有引起相關人員的足夠重視，政策支持不夠。民辦高校則更為明顯，科學素質教育目前還沒有引起民辦高校各級管理人員的重視，甚至常常被遺忘，大部分民辦高校對大學生科學素質的培養教育幾乎是空白。課題組走訪的河南省8所民辦高校幾乎都開設有公共藝術欣賞課，每所學校都會定期舉辦一些人文講座，然而幾乎沒有一所學校建立科學素質教育教研室，很少有學校開展科普講座，學校幾乎沒有任何科學氛圍，調查到的學生93%都不曾參加過任何級別的科研項目，85%的學生連校級課題都不知是何物。可見民辦高校大學生的科學素質教育是多么的欠缺。在這個競爭激烈的社會中，要想提高學生的綜合素質，各級領導和一線教師就要轉變素質教育觀念，重視大學生的科學素質教育的發展規劃和大學生素質教育培養、評估體系的建構。上到領導、下到學生自身都要高度重視，學校要盡快制定相關的政策和制度，上下聯動，積極營造人人關心科學素質培養、人人重視科學素質教育、人人為提高科學素質做貢獻的良好氛圍。

2.深化課程體系改革，推進科學素質教育。首先，在原有的課程體系中，增加有利于培養大學生科學精神、科學思想等相關知識的課程，設置相應的學分。其次，設置跨學科的課程體系，達到文理滲透，這是培養大學生科學素質的有效途徑。通過跨學科聯系，可以更深入地研究各種課程之間的聯系。可以用數學結構檢驗音樂原理，可以通過碳的同位素來研究瑪雅文化的年代，各種學科的學生都可以通過跨學科聯系來接觸各種科學原理，搞清事物之間的區別與聯系，從而增強學生學習知識的能力，并理解掌握科學與其他學科之間的聯系，達到融會貫通。教師可以參照跨學科聯系進一步改善教學大綱，隨時補充一些課程內容，使課程體系更加完整。最后，改革科學教育課程的設置和安排。傳統的科學教育課程（包括一些科普講座）大部分的學習方式是老師講，學生聽，學生被動地接受，效果很不好。要改變這種狀況，課程設計至關重要，要把科學素質培養和人文素質教育很好地結合，比如為使學生能夠正確看待科學家的特殊智力，可以安排一些記述科學家的生活趣事及某個發明創造的小故事，調動學生的學習興趣；課堂中還可以放一些科學家發明的短片，圖文并茂，并根據視頻內容，有針對性地給學生提一些能幫助他們理解理論知識的問題；課后布置一些貼近生活實際的簡單產品模型制作。這樣就可以大大提高教學效果。總之，課程改革要注重理論和實踐的有機結合，同時要充分考慮可操作性和實際效果，逐步開設既有利于大學生科學素質的培養，學生又感興趣的系列課程。

3.營造濃郁的科學氛圍，培育學生的科學精神。俗話說，近朱者赤，近墨者黑。可見，環境氛圍對人的潛移默化作用，構建濃郁的科學環境，營造良好的科學氛圍，有利于大學生科學素質的提高。在校園文化建設中，要進一步加強科學素質教育，形成尊重崇尚科學，尊重科技人才的良好氛圍，如可以在校園中多放置一些科學家的雕塑、設置科技獎勵成果榮譽室、科學知識講座公告欄、科普知識櫥窗等，充分發揮校園硬件設施的潛在熏陶教育功能，培育學生的科學精神；還要注重強化科技新聞的導向作用，依托各種傳播載體，采用多種形式全方位立體地營造科學氛圍，利用好校報、廣播、電視、網絡等媒體，開設科學學習專欄，加大科學知識宣傳力度。

4.加強科技實踐創新活動，促進學生熱愛科學。科技實踐是提高大學生科學素質的重要途徑，是提高大學生科技創新能力的重要途徑，也是提高大學生運用科學的能力的有效途徑。學校要精心策劃和組織開展科技含量高、形式多樣、內容豐富的科技實踐創新活動，如科技讀書活動，知名專家、科技工作者的科學報告會，科技發明競賽活動等；要增加大學生假期科技服務的力量，組織引導學生積極主動參與科技下鄉服務、科普宣傳活動，發揮學生的主體作用，促進學生熱愛科學，加強學生利用科學、宣傳科學的行為。在活動過程中，學生進行自我教育、實現自我提高，使他們能夠深入理解科學知識，樹立科學思想，掌握科學方法，形成良好的科學生活方式。這既有利于增強當代大學生為社會做貢獻的責任感，又有利于提升大學生的科技創新能力。作為全國第一所民辦普通本科高校的黃河科技學院在這方面做得就比較好，為促進教育教學改革，提高人才培養質量，激發學生的興趣與潛能，培養學生的創新精神和團隊合作意識，全面提高大學生的科學素質，該校高度重視并積極鼓勵和組織學生參與各級各類學科科技競賽。僅2011年度該校在全國大學生數學建模競賽、全國大學生電子設計競賽、全國大學生先進成圖技術與產品信息建模創新大賽、全國大學生英語競賽、北京大學生電影節、“金熊貓”國際大學生影視作品評比等多項競賽中獲得各級別一等獎85項，二等獎149項，三等獎213項，優秀獎73項。該校給各類獲獎學生一次性頒發獎金共23.57萬元。這一舉措大大提高了師生參與學科科技競賽活動的積極性、主動性，逐年不斷擴大和提高創新成果質量，培養了師生強烈的創新精神，營造了濃郁的科技創新實踐氛圍，促進了學校又好又快科學發展，促進了師生科學素質的提高。

河南省政府決策研究招標課題“民辦高校大學生科學素質現狀及對策研究”（2011B437）；鄭州市科技發展計劃項目“鄭州市高校大學生科學素質狀況實證研究及對策”階段性研究成果（20111199）。