廣東地方高校學生創業意識調查

李運華

(嘉應學院教育科學學院，廣東梅州 514015)

廣東地方高校學生創業意識調查

李運華

(嘉應學院教育科學學院，廣東梅州 514015)

以廣東7所地方高校1 153名大學生為調查對象，考察大學生創業意識特征。結果表明:廣東地方高校大學生創業意識總體水平較高;大學專業教育對大學生創業意識及各下屬因子水平有較大影響作用;隨年級升高，大學生創業意識水平有不同程度的變化。高校應根據大學生創業意識特征找準著力點，進行不同內容、不同形式的有針對性的創業教育。

廣東地方高校;大學生;創業意識

我國的大學生創業教育研究較遲，20世紀90年代才開始出現較多的研究。2002年4月，教育部高教司在北京召開的普通高等學校創業教育試點工作座談會上明確指出，對大學生進行創業教育，培養具有創業精神和創業能力的高素質人才是當前高等院校的重要任務。我國大學畢業生創業率僅為1%至2%，創業成功率只有0.01%，幾乎等于零［1］。近十年的時間里，大學生的創業比例幾乎沒有提高［2］，大學畢業生創業率遠遠落后于發達國家的20%～30%。

創業意識對大學生創業實踐具有重要意義，是學生能否進行創業的精神支柱，是學生敢不敢創業的關鍵［2］。創業意識(enterprise consciousness)，是指在創業實踐活動中對人起動力作用的個性心理傾向，包括創業的需要、創業動機、創業興趣和創業世界觀等心理因素［3］。李志等人對創業意識的內涵和結構作了較深入的研究，認為創業意識由創業情感意識、創業需要和動機意識、創業價值意識、創業風險意識和創業素質意識等5個因素組成［4］。

目前國內創業意識研究主要集中在大學生創業意識的外部特征及客觀環境，包括創業意識現狀、影響創業意識的政府和社會及家庭因素、學校創業教育等方面。屈煒等人的研究發現，當今的大學生雖有一定的創業意識，但是缺乏主動創業意識［5］。黃彬認為大學生的創業意識“被動接受”、“認識片面”、“行動盲目”［6］。研究界對大學生創業意識的內在特征研究較少，如果我們更多地了解和掌握大學生創業意識的內在特征，有針對性地對大學生進行創業教育，能有效提高大學生的創業素質，讓他們勇敢參加到創業浪潮中，實現創業夢想。本研究采用量表研究方法，探究大學生創業意識的內在結構特征，力求揭示大學生創業意識的內在規律。

一、研究方法

(一)研究對象

從廣東省高校中抽取7所地方院校。分別代表粵東地區(韓山師范學院、嘉應大學)、粵西地區(湛江師范學院、茂名學院)、粵北地區(韶關學院)和珠三角地區(五邑大學、惠州大學)。采用年級分層隨機抽樣，發放量表1 250份，回收有效問卷1 153份，有效回收率是92.24%，其中大一323份(28%)，大二265份(23%)，大三311份(27%)，大四254份(22%)。

(二)研究材料

采用李志等人編制的《當代大學生創業意識問卷》［4］，量表由5個下屬因子組成:(1)創業情感意識，反映大學生的創業激情;(2)創業需要和動機意識，反映大學生的創業動機;(3)創業價值意識，反映大學生的創業價值認同;(4)創業風險意識，反映大學生的創業風險認識;(5)創業素質意識，反映大學生的創業心理品質和創業心理支持需求。以上各因子分別對應有6、4、4、3、4個項目，共21個項目，量表的KMO=0.891，Bartlett球形檢驗值為7 016.608，P＜0.001，表明樣本適合進行因素分析，Cronbach系數為0.92，5個因子的Cronbach系數分別為 0.80、0.74、0.70、0.86、0.68。問卷采用Likert5點自評方式，要求調查對象選擇項目中能描述自己實際想法的，程度從1(很不符合)到5(非常符合)的評定，得分越高，表示大學生創業意識水平越高。

(三)研究程序與數據處理

在各校選取一個成績好、責任心強的四年級本科生，通過網絡培訓成為主試，要求他們利用各班晚自習課，采用相同的程序和方法，在教室個別施測，當場收回量表。測試時間為20分鐘。

統計分析采用SPSS17.0技術進行統計分析。

二、調查結果

(一)大學生創業意識總體情況分析

對廣東地方高校大學生創業意識及下屬各因子得分進行統計，并作比較檢驗，結果如表1。

從表1可以看出，廣東地方高校大學生創業意識總體得分均值為4.22，屬于“比較符合”水平，說明廣東地方高校大學生創業意識總體水平較高。表1中d是研究中的效果量數，d=0.2(效果小);d=0.5(效果中);d=0.8(效果大)［4］。對大學生創業意識下屬各因子均值作單樣本檢驗，結果發現:情感意識、價值意識、風險意識和素質意識得分均值與大學生創業意識均值的差異有統計學意義(P＜0.001)。其中大學生創業意識中的情感意識和價值意識得分較低、風險意識和素質意識得分較高，說明大學生創業意識中的情感意識和價值意識水平較低、風險意識和素質意識水平較高。

(二)不同的創業教育對大學生創業意識及下屬各因素影響作用的差異分析

為了考察學校教育對大學生創業意識的影響，以師范生為較少接受創業教育作代表，因為他們直接以教師職業為目標，接受更多的是有關教師的教育;以非師范專業為較多接受創業教育作代表，因為他們職業定位較為模糊，接受的教育較多涉及創業知識技能。

從表2可以看出，師范生和非師范生創業意識及下屬情感意識、需要和動機意識、價值意識、素質意識的差異有統計學意義(P＜0.01)，其中師范生的創業意識及下屬情感意識、需要和動機意識、價值意識得分比非師范生低，師范生的素質意識得分比非師范生高。說明師范生的創業意識及下屬情感意識、需要和動機意識、價值意識水平比非師范生低，師范生的素質意識水平比非師范生高。

(三)各年級大學生創業意識及下屬各因子的差異分析

為了研究從入學到畢業大學生創業意識水平的發展特征，對各年級大學生創業意識及下屬各因子的得分作統計，并進行方差分析和多重比較，結果如表3。

從表3可以看出，各年級大學生的創業意識及下屬各因子水平的差異有統計學意義(p＜0.01)，大一、大二、大三學生的創業意識及下屬情感意識得分比大四高，大一、大二、大四學生的需要和動機意識得分比大三低，大一、大四學生的價值意識和風險意識得分比大三、大四低，素質意識得分大二、大三學生較高而大四學生較低。說明大一、大二、大三學生的創業意識及下屬情感意識水平比大四高，大一、大二、大四學生的需要和動機意識水平比大三低，大一、大四學生的價值意識和風險意識水平比大三、大四低，素質意識水平大二、大三學生較高而大四學生較低。

表1 廣東地方高校大學生創業意識與下屬各因子均值及比較檢驗(N=1 153)

表2 師范生和非師范生創業意識及下屬各因子的均值比較

表3 各年級大學生創業意識及下屬各因子的均值比較

三、討論與建議

(一)廣東地方高校大學生創業意識總體水平較高

廣東地方高校大學生創業意識總體水平較高，這與大多數人的研究結果一致［5，7］。值得我們深思的是，大學生的創業意識水平較高，但畢業后真正自主創業的人卻很少，據統計，2007屆大陸高校大學生自主創業人數占畢業生總數的1.2%，2008屆為1.0%，2009屆為1.2%［2］。這可能與我國的自主創業環境、父母對子女的就業觀、學校創業教育等有關。

在創業意識下屬各因子中，情感意識和價值意識水平較低。進一步統計顯示，在情感意識中，“一想到創業，我激情澎湃”、“創業會給我無窮樂趣”、“創業是為了實現心中的理想”選擇“比較不符合、完全不符合”的大學生分別有12%、9.5%、9.1%。說明有一部分大學生基本沒有創業激情、創業愿望和創業理想，這些因素會直接影響大學生畢業后的創業決擇。在價值意識中，“創業能造福他人”、“創業是解決大學生就業難的有效措施”、“創業是改善自身生活質量與品質的有效方式”選擇“比較不符合、完全不符合”的大學生分別有15.2%、11.7%、11.8%，說明一部分大學生缺乏正確的創業價值觀。

大學生的風險意識和素質意識水平較高。在風險意識中，“創業存在技術、管理等風險”、“創業存在機會、環境等風險”、“創業存在許多不確定因素”選擇“比較符合、完全符合”的大學生分別有90.9%、93%、95.7%，說明大學生對創業風險有足夠的認識，幾乎一致認為“存在許多不確定因素”，對創業的前景不敢有樂觀的估計，過高的風險意識和中國人不喜歡冒險的個性，可能是最終導致大學生不敢實施自主創業的主要因素。在素質意識中，“創業需要勇氣、決心和耐心”、“創業需要持久保持激情”、“創業需要家人和朋友的支持和鼓勵”和“創業需要靈活運用知識”選擇“比較符合、完全符合”的大學生分別有90.0%、93.9%、97.0%、97.4%，說明大學生認為創業需要的較高素質和條件，幾乎一致贊同創業需要“家人和朋友的支持和鼓勵”和“靈活運用知識”，這說明大學生創業所擔憂的是家人的態度及大學所學的知識是否夠用，家人的支持和鼓勵、足夠的創業知識儲備是大學生進行自主創業的主要心理支撐。

綜合以上分析可知，廣東地方高校大學生雖然有較高的創業意識，但這并無助于進行大學生創業實踐。在他們的創業意識中，創業激情不足、創業理想缺乏，對創業風險、創業素質條件評估過高，可能是造成他們畢業后不敢實施創業的主要原因。所以高校在創業教育中，要激發大學生的創業情感，引導學生樹立創業理想，正確評估和對待創業風險及創業條件，鼓勵他們在一定程度上的創業冒險。

(二)大學教育對大學生創業意識水平高低有較大的影響作用

師范生和非師范生的創業意識及下屬情感意識、需要和動機意識、價值意識、素質意識水平有顯著差異。其中，非師范生創業意識及下屬情感意識、需要和動機意識、價值意識水平比師范生高，師范生的創業素質意識水平比非師范生高，說明大學教育對大學生創業意識水平高低有較大的影響作用。王杜春等人在調查研究中發現，大學生對創業知識儲備表示擔憂［8］，創業知識技能儲備制約大學生的創業意識水平。非師范類的學生是學習經濟、會計、管理等財經類知識，或電子信息、通訊工程等技術性較強的專業，他們在校較多學習和掌握社會經濟類知識或某一領域的技術，社會實踐所涉及的領域較多，因而他們有較豐富的創業知識儲備及經驗。師范生學習內容基本是教師教育的有關知識技能，參與的社會實踐主要是教育教學實踐，造成了他們相對較低的創業情感意識、較弱的創業需要和動機等。師范生較清楚教育家的成功過程，但未必了解企業家的創業過程，因而會認為創業成功需要較高的素質和條件。

很明顯，學校的專業教育及學生的就業定位影響著大學生創業意識水平的高低，如果大學生在學校教育中能掌握更多的創業所必備的知識技能，形成創業所需的一些基本能力，大學生在大學期間的就業定位靈活一點，他們的創業意識水平就會更高，因此，高校應加強創業教育。現在很多高校在學生畢業前，往往在大四，才進行創業教育培養，這很不合適，大學生創業教育要前置到大一。

(三)隨年級升高，大學生的創業需要和創業動機、創業價值觀不斷得到強化，創業激情逐漸消退，對創業風險、創業素質和條件的認識趨于成熟

從大一到大四，大學生的創業意識及下屬各因子水平有顯著差異。其中，大一到大三學生的創業意識及下屬情感意識處于較高水平，大四卻較低;大學生的創業需要和動機意識、價值意識水平，從大一到大三不斷升高，大四下降到整個大學期間的最低點。說明大一到大三，大學生有較強的創業激情，且創業需要和創業動機不斷得到強化，創業價值觀也不斷提升，但在大四要走向社會、面向社會時，創業激情卻沒有了，只能屈服于社會現實，降低創業抱負。大學生的風險意識、素質意識水平，兩頭低中間高，但大一到大四的風險意識、素質意識最低得分是4.34，水平還是很高。大一學生的風險意識、素質意識水平相對較低，正所謂“初生牛犢不怕虎”，相對不怕創業風險和創業困難，大四學生的風險意識、素質意識水平相對較低，是由于經過幾年的大學學習，對創業有更清楚的了解，相對不過高估計創業風險和創業困難。

大四學生的創業激情、創業需要和動機、創業價值水平最低，這可能是高校創業教育的軟肋，也是創業教育的著力點，趙東認為大學生創業教育著力點是“渴望成功的沖動與欲望、開拓進取的勇氣膽略”等［9］。在高校的創業教育中，畢業前要強化創業激情、創業需要和動機、創業價值的教育，為大學生畢業后的創業實踐做好足夠的心理準備。

［1］羅詠輝，劉露，董春燕.西部大學生創業意識、創業能力及其現實性調查分析［J］.學理論，2010(19):129.

［2］嚴毛新.政府推動型創業教育:中國大學生創業教育的歷程及成因［J］.中國高教研究，2011(3):47.

［3］彭剛.創業教育學［M］.南京:江蘇教育出版社，1995:87.

［4］李志，李雪峰，萬鳳艷.當代大學生創業意識問卷的初步編制［J］.心理學探新，2010(1):85.

［5］屈煒，沈嘉.西部大學生創業意識調查［J］.青年研究，2003(7):9.

［6］黃彬.當代大學生創業意識初探［J］.黑河學刊，2010(6):142－143.

［7］高志慧.大學生創業意識現狀調查研究［J］.科學時代，2009(2):138－139.

［8］王杜春.經濟管理類大學生創業意識和創業能力狀況調查與思考［J］.東北農業大學學報:社會科學版，2010(6):57.

［9］趙東.高校創業教育前導性的著力點——創業意識［J］.中國大學生就業，2008(14):47.

A Study on the Enterprise Consciousness of Undergraduates in Guangdong Local Universities and their Education

LI Yun-hua
(School of Education and Science，Jiaying College，Meizhou 514015，China)

To investigate the enterprise consciousness of undergraduate in Guangdong local universities and their education，a total of 1153 students from 7 local universities in Guangdong were measured with Questionnaires of the Enterprise Consciousness of Undergraduates.The results show that the general level of the enterprise consciousness of undergraduates in Guangdong local universities is higher and different backgrounds of university education can have different influences on this consciousness.To a certain degree，the enterprise consciousness varies with the rising grade.So universities should educate their students in accordance with their different characters of enterprise consciousness.

Guangdong local universities;university student;enterprise consciousness

G645

A

1674－8425(2012)02－0110－05

2011－09－04

梅州市社會科學界聯合會、嘉應學院人文社科項目(2011SKY07)。

李運華(1963—)，男，廣東五華人，碩士，講師，研究方向:兒童心理學、認知心理學。

(責任編輯 魏艷君)