解讀《氨銨鹽》課程的教學方法

◆李宏軍

(甘肅省臨洮中學)

解讀《氨銨鹽》課程的教學方法

◆李宏軍

(甘肅省臨洮中學)

新課程標準的理念要求學生成為學習的主體，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。在分子極性這一難點上，采用模型，變抽象為直觀，能培養學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，為終身學習打下一個良好的基礎。

新課標理念 學習主體 教學方法

一、教材分析

在工業上氨是一種重要的化工產品，在農業上銨鹽是重要的化肥，在高考中氨及銨根離子的檢驗與鑒別、氨氣的制取和收集等知識是命題的熱點之一。所以就要求學生對氨及銨鹽的相關知識有一個深刻的理解。物質的結構決定物質的性質，因此教材在介紹氨的化學性質時，首先介紹氨的分子結構，有助于學生掌握氨的性質。教材在介紹銨鹽的性質和銨離子的檢驗時，先通過實驗得出結論，再歸納出銨鹽都能與堿反應產生氨氣這一共同性質，之后，又采用討論和實驗的方式，讓學生總結出檢驗銨離子的方法和掌握氨氣的實驗室制法，這樣使學生學會通過實驗得出結論，培養學生的探究能力，訓練學生的科學學習方法。

二、教學目標

1.知識目標

知識目標是:使學生了解氨的物理性質，分子結構與分子極性的關系;使學生掌握氨的化學性質和實驗室制法;使學生掌握銨鹽的性質和銨根離子的檢驗方法。

2.能力目標

通過實驗，培養學生的實驗操作能力和分析實驗現象得出結論的能力。

3.情感目標

通過實驗培養學生學習化學的興趣和建立物質是變化的物質觀，以及養成愛護環境、保護環境的好習慣。

三、教學重點

氨的化學性質、銨根離子的檢驗。

四、教學難點

教學難點是:分子結構與分子極性的關系;氨與氨水區別、氨與銨鹽的區別。

五、師生活動

學生是學習的主體。本課教學擬采用在實驗室中教師指導學生完成實驗并分析、討論得出實驗結論。具體包括兩條主線:

六、課時安排

兩課時。

七、教學過程

1.第一課時

創設教學情景，展示氨氣和硝銨樣品讓學生正確聞氣味導入新課。

(1)物理性質

讓學生進一步觀察氨氣的顏色、聞氣味、根據氨氣能形成噴泉實驗現象，分析討論總結出氨氣的物理性質。

(2)氨的結構

讓學生書寫氨的化學式、電子式、結構式。教師展示氨、甲烷、水等分子的結構模型講解并總結出極性分子和非極性分子的定義及判斷方法。這符合教學的直觀性原則。

(3)氨的化學性質

①氨與水的反應

教師繼續引導學生分析噴泉實驗中酚酞變紅的現象，總結氨與水的反應，并能準確地書寫反應方程式。用比較氯水和液氯的方法來比較液氨與氨水的不同，教師點評。

今年5月初，我入職到目前供職的咨詢公司工作。近日我申請休年假，單位稱我入職不足一年沒有帶薪年休假。我翻閱了《職工帶薪年休假條例》，其中第二條規定機關、團體、企業、事業單位、民辦非企業單位、有雇工的個體工商戶等單位的職工,連續工作1年以上的享受帶薪年休假。同時，該條例第三條規定職工累計工作已滿1年不滿10年的，可休年休假5天。因之前我曾在其他公司工作過3年，當時未簽勞動合同，所以該公司給我出具了連續工作3年的證明，但咨詢公司說那3年我沒有社保繳費記錄，對原單位的證明他們無法辨別真假，所以不能算工齡，并說我只有在本單位入職一年后才能享受年休假。

②氨與氯化氫的反應

學生按分組實驗，分析實驗現象寫出化學反應方程式。

③氨與氧氣的反應

教師分析講解

化學性質的教學方法符合感性認識到理性認識的認識規律。

(4)氨的用途

最后，教師小結本節重點(多媒體展示本節課板書)

2.第二課時

第一個環節:復習提問上節所學內容(設計相關內容的問題)。

第二個環節:學習銨鹽的化學性質，方法步驟同前。

第三個環節:能力提升。

學生分組討論:如何用實驗方法證明某白色固體是銨鹽;實驗室制取氨的反應原理、實驗裝置、收集方法、驗滿方法、尾氣處理以及收集時注意的事項。

教師點評總結:銨根離子的檢驗方法和氨氣的實驗室制法。

第四個環節:鞏固練習。

第五個環節:動手制作。課外制作:H2、HCl、CO2、H2O、CH4、NH3等分子結構模型。

教師小結本節重點(多媒體展示本節課板書)。

八、個人的認識和思考

新課程標準的理念要求學生成為學習的主體，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式。要落實好學生的主體地位，就必須減少教師的講授，增加學生的活動，教師扮演好導演的角色。在分子極性這一難點上，采用模型，變抽象為直觀，從而培養學生的動手能力、觀察能力、分析問題和解決問題的能力，為終身學習打下一個良好的基礎。