網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用與研究

丁志文

(廣東省湛江第一中學(xué)，廣東湛江524038)

網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用與研究

丁志文

(廣東省湛江第一中學(xué)，廣東湛江524038)

網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法在英語教學(xué)中的運用是在新課程理念指導(dǎo)下，基于現(xiàn)代教育心理學(xué)理論基礎(chǔ)上對課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法進行改革的新探索，也是最簡單實用、最便捷、最科學(xué)、最高效的新型教與學(xué)的新模式。它對培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生興趣、改善學(xué)習(xí)方法和思維方式、提高分析問題和解決問題的能力具有積極意義;也有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué);學(xué)生英語能力;運用

課堂教學(xué)是傳授語言知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語語用知識能力的重要陣地。這一過程中使用何種方法至關(guān)重要。只注重語言知識的灌輸而忽視語用知識能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏語用知識的儲備，其即使掌握了英語語言結(jié)構(gòu)知識，在交際中往往也會出現(xiàn)詞不達意，導(dǎo)致誤解，正確運用語言就會困難重重。新課程改革十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，所以加強對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的改革與研究勢在必行。英語學(xué)習(xí)中詞匯量大，詞義豐富，詞性變化復(fù)雜，句型多變，而對學(xué)生英語能力的考查中寫作要求不斷提高。所以在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，引進網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法，用優(yōu)化的方法幫助學(xué)生構(gòu)建一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。幫助學(xué)生從記一個單詞到記一串單詞，把分散的知識點變成知識鏈，使教與學(xué)取得事半功倍的效果。

一 網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法的提出

網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法是由初期的框架結(jié)構(gòu)教學(xué)法發(fā)展而來?！翱蚣堋?frame)一詞，是閔斯基(Minsk)研究人工智能(artificial intelligence)時所提出的概念和新創(chuàng)的詞語。閔斯基認為:“當(dāng)一個人遇到新情況時，他會從大腦的記憶結(jié)構(gòu)里去搜尋相關(guān)的信息”。在這里所說的記憶結(jié)構(gòu)就是“框架”。孔子“由博返約”的觀點，也揭示了同樣深刻的道理:知識與知識之間有著密切的聯(lián)系，知識的掌握可圍繞一個中心展開。美國的著名教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認為，在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中，新的學(xué)習(xí)總是建立在先前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，人們總是利用已知的東西來促進后續(xù)學(xué)習(xí)，而后續(xù)學(xué)習(xí)又可鞏固和加深先前的學(xué)習(xí)。以圖的結(jié)構(gòu)的方式介紹或?qū)W習(xí)某方面的知識，可提高學(xué)習(xí)的效率。20世紀(jì)60年代的德國范例教學(xué)提出“問題解決學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)一”、“掌握知識和培養(yǎng)能力的統(tǒng)一”、“主體與客體的統(tǒng)一”，其實質(zhì)就是通過課堂學(xué)習(xí)來獲得系統(tǒng)的知識，把傳授知識與科學(xué)方法有機結(jié)合。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法的提出，就是建立在這些理論的基礎(chǔ)上。一方面強調(diào)課堂著重分析知識和體系的結(jié)構(gòu)，力求整體把握某一學(xué)科的主體，另一方面又強調(diào)知識之間的交叉和聯(lián)系，不同階段知識之間的相互滲透。其實質(zhì)就是在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，重視師生的雙向交流，提高課堂教學(xué)的有效性。它既包含了靜態(tài)的教學(xué)知識，又包含了動態(tài)性的教學(xué)策略，是科學(xué)知識、科學(xué)思想以及科學(xué)方法的有機聯(lián)系。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語語言知識的學(xué)習(xí)不能孤立于英語語言知識的運用，形成語用能力才是英語知識學(xué)習(xí)的終極目的。因此，全面培養(yǎng)學(xué)生的語用知識能力，提高其英語綜合運用能力是英語教學(xué)的主要任務(wù)。為此，新課標(biāo)提出了新型的教學(xué)法——網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法，即在教學(xué)實踐中教師運用web圖、frame圖或family tree等形式(如下圖1所示)，確定一主題詞，運用“brain－storm”(頭腦風(fēng)暴)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧。把繁雜抽象變?yōu)橹庇^快捷，把深奧冗繁變?yōu)闇\顯愉悅，把枯燥乏味變?yōu)榍逦髁?，開拓放射性思考能力。讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成其更深層次的學(xué)習(xí)任務(wù)。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)圖

二 網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法在英語教學(xué)中的具體運用

網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法是以圖解的方式科學(xué)地實現(xiàn)了知識的可視化?？蛇m用于教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，使用得當(dāng)會收到很好的教學(xué)效果。當(dāng)然這要求教師必須通曉教材，吃透教學(xué)大綱及高考考綱，深刻理解這一新教法的理念，透徹掌握教學(xué)內(nèi)容，精心構(gòu)思教學(xué)程序，做到運用自如。以下是筆者對網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法運用的探索。

1．在詞匯教學(xué)中的運用

詞匯是構(gòu)筑語言的基本材料，是進行思維和交際的重要元素。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是交際運用。如果詞匯貧乏，詞義含混，就會造成理解和表達的障礙。英國語言學(xué)家威爾金斯(Wilkins)說:“Without grammar very little can be conveyed;without vocabulary nothing can be conveyed．”在語言學(xué)習(xí)的初級階段，詞匯是教學(xué)的重點，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)和掌握大量詞匯想要在日常生活中熟練地運用英語進行交際幾乎是不可能的。怎樣提高詞匯教學(xué)的有效性?網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法就是一種既有趣又高效的詞匯教學(xué)法。即運用web圖、框架圖或family－tree形式，確定一主題詞，從詞性的角度擴展，如動詞、名詞、形容詞、副詞或近義詞、反義詞或者從構(gòu)詞法的角度等擴大詞匯量，還可以把與各個詞相關(guān)的句型及搭配一同托出，這大大地激發(fā)了學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也促進了學(xué)生語用能力的提高。這種教學(xué)法尤其適合于高三的復(fù)習(xí)階段。例如在復(fù)習(xí)differ一詞時，筆者采用如圖2所示的網(wǎng)絡(luò)圖。

圖2 詞匯教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖

通過以上網(wǎng)絡(luò)圖的展示，學(xué)生可以用可視覺化方式記憶differ這個單詞的搭配與用法，也可把這一單詞派生出來的不同詞性的詞的用法及句型記在腦子里。還可以把其反義詞及其典型的句型搭配進行對比記憶。這樣既擴大了詞匯量，增強了語言的運用能力，又同時把先前學(xué)過的知識得到鞏固記憶，有的學(xué)生可能還有意外收獲，學(xué)到新的知識。這也就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果。

2．在句型教學(xué)中的運用

在英語學(xué)習(xí)中某些句型使用頻率高，但其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，變化多端，學(xué)生運用起來困難重重，往往不知所措。如果老師能用圖的形式展示出來，學(xué)生也許會驚嘆:“一圖勝千言”。如要表達英語中的“如此……以致……”這一結(jié)構(gòu)，筆者用了如圖3和圖4所示的網(wǎng)絡(luò)圖。

圖3 句型、固定搭配教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖A

圖4 句型、固定搭配教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖B

3．在閱讀教學(xué)中的運用

在閱讀教學(xué)中，若能恰當(dāng)運用網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法，有利于學(xué)生快速理解所讀材料，把握文章的中心主旨，提高閱讀能力。以Book 8 Unit 1課文閱讀理解教學(xué)為例，筆者采用了這一方法，使學(xué)生能較好地理解California——A land of diversity這一主題。如圖5所示。

圖5 閱讀教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖

從上圖可見，全文的脈絡(luò)清晰明了，美國加利福尼亞州之所以稱之為一個最具多元文化特征的州，是因為它在漫長的歷史中吸引了來自世界各地的人們。這些移民的風(fēng)俗習(xí)慣及語言在他們的新的家園得以延續(xù)。

4．在寫作教學(xué)方面的運用

詞匯的學(xué)習(xí)是為了增強口頭和筆頭的表達能力。掌握了豐富的詞匯為寫作奠定了扎實的基礎(chǔ)。而網(wǎng)絡(luò)圖的教學(xué)是以一個主題詞作為話題而展開的，它與寫作教學(xué)的要求不謀而合，用網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法進行寫作教學(xué)也就順理成章。如以friendship為話題寫一篇英語短文，我們可以從以下的步驟著手。

教師首先用power－point顯示friendship一詞，要求學(xué)生參與“brain－storm”來回憶真誠友誼與非友善友誼相關(guān)的詞匯。老師也可以組織學(xué)生分組討論“友誼”這一話題，并把其設(shè)計為一次小組與小組之間的詞匯知識竟賽。使盡可能多的學(xué)生參與到這一活動，激活學(xué)生的思維與寫作欲望。然后老師綜合各小組討論的情況，因勢利導(dǎo)提出寫作的要求。圖6就是與該話題相關(guān)的詞匯。

圖6 寫作教學(xué)網(wǎng)絡(luò)圖

然后要求學(xué)生討論這篇文章的提綱及做好寫作前的謀篇布局。老師也可提出寫作的具體建議。如真誠的友誼最重要的是哪幾個方面?要求學(xué)生從中選擇其三完成一篇短文。在學(xué)生完成了寫作任務(wù)之后，老師可把一、兩篇較好的學(xué)生習(xí)作通過多媒體展示給全班鑒賞與評價。以互相借鑒，共同提高，共同進步。下面是經(jīng)過修改后的學(xué)生習(xí)作。

As we all know，friendship is one of the greatest pleasures that people can enjoy together．A true friend does indeed find pleasure in our joys and share sorrows in our grief．It takes varieties of special qualities to make a true friend and develop a true friendship．Personally，understanding should come first．Only when we have a better understanding of each other can we gain a precious and significant friendship．Secondly，we should treasure love all our life，so we should never hesitate to show our heartfelt care and kindness to our friends when they are in trouble．Tolerance is the third essential part in friendship．Though born equal，we are absolutely different persons．This individual distinction may cause conflict between us in every aspect of our life．Don’t take it too seriously and we should learn how to tolerate people around us．

In conclusion，understanding，love and tolerance are the most important essences that come to a true friendship．Other qualities also count，such as honesty，trust，patience and giving．So treasure our friendship and live a happy life in harmony．

由于這一主題對學(xué)生的人生觀富有深遠的現(xiàn)實意義和教育意義，通過這一教學(xué)活動使學(xué)生受到了一次如何做人的教育，同時也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。習(xí)作能圍繞主題，抓住要點論述友誼中最具有價值的東西。筆者引入網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法，將這一任務(wù)設(shè)計為競賽、導(dǎo)入、個人探究、互動交流、協(xié)助探究和討論及寫作等幾個步驟，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法的優(yōu)勢，課堂內(nèi)容充實，課堂氣氛活躍，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣尤濃，積極自主探究，激烈討論問題，輕松愉快地完成了寫作任務(wù)。

三 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)圖教學(xué)法是一種實效性和可操作性很強的教學(xué)法。它是打開大腦潛能的鑰匙，它將高效的可視化的學(xué)習(xí)策略、方法、技巧融入到日常教學(xué)與學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生釋放難以置信的學(xué)習(xí)潛能。教師在教學(xué)中如能利用現(xiàn)代先進的多媒體手段，根據(jù)其教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)丶右赃\用，定能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的快捷思維能力和創(chuàng)新思維能力。也能大幅提高學(xué)生的語用能力和課堂教學(xué)效率，取得好的課堂教學(xué)效果。使分散的知識整體化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化，可謂百聞不如一見，百見不如一圖。

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1674－5884(2012)02－0137－03

2012－01－03

丁志文(1954－)，男，湖南湘鄉(xiāng)人，中學(xué)英語高級教師，主要從事先進教學(xué)方法推廣實驗研究。

(責(zé)任編校 許中堅)