湖南省示范性幼兒園的建設(shè)與發(fā)展調(diào)查報(bào)告

馬麗群，田景正

(四川幼兒師范高等專科學(xué)校，四川江油621709;湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410081)

湖南省示范性幼兒園的建設(shè)與發(fā)展調(diào)查報(bào)告

馬麗群，田景正

(四川幼兒師范高等專科學(xué)校，四川江油621709;湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，湖南長沙410081)

為了推動學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和幼兒園保教質(zhì)量的提升，湖南省大力開展示范性幼兒園建設(shè)。通過對8個(gè)市州的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南省示范性幼兒園的建設(shè)在園長、師資隊(duì)伍、教學(xué)科研工作等多個(gè)方面均取得了較大的成就，表現(xiàn)出較強(qiáng)的示范能力，有力地發(fā)揮了中心示范作用，對于區(qū)域?qū)W前教育事業(yè)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。進(jìn)一步發(fā)揮示范性幼兒園的作用，需從多方面加強(qiáng)示范性幼兒園的工作。

示范性幼兒園;建設(shè)現(xiàn)狀;示范作用發(fā)揮

20世紀(jì)90年代以來至今，為推動幼兒教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，湖南省在制訂示范性幼兒園標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建了一批示范性幼兒園，形成了省市(州)縣(區(qū))及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園的各級示范性幼兒園網(wǎng)絡(luò)。通過示范性幼兒園的示范作用，不斷引領(lǐng)提升了全省幼兒教育的質(zhì)量。為了深入了解和進(jìn)一步發(fā)揮當(dāng)前湖南省示范性幼兒園的作用，本研究選取了湖南省8個(gè)市(州)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對8個(gè)市(州)的幼教專干，以及省、市(州)及縣(市區(qū))級示范性幼兒園共17所進(jìn)行了問卷和訪談。17所示范性幼兒園中，省級示范幼兒園4所，市(州)級示范幼兒園5所，縣(市區(qū))級示范性幼兒園8所。下面從園長情況、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研工作和中心示范作用的發(fā)揮四個(gè)方面來呈現(xiàn)湖南省示范性幼兒園的建設(shè)現(xiàn)狀。

一 湖南省示范性幼兒園建設(shè)的基本情況

1．示范性幼兒園園長

幼兒園園長是幼兒園的最高行政負(fù)責(zé)人。在示范性幼兒園的建設(shè)中和示范作用的發(fā)揮中，園長的專業(yè)水平和領(lǐng)導(dǎo)能力起著非常重要的作用。

表1 17所示范性幼兒園園長學(xué)歷、職稱基本情況

根據(jù)《教育法》和《教師法》相關(guān)幼教法規(guī)，園長的任職條件應(yīng)具備幼兒師范學(xué)校(包括職業(yè)學(xué)校幼師專業(yè))畢業(yè)及以上學(xué)歷或高中畢業(yè)獲得幼兒園教師專業(yè)考試合格證，并具有小學(xué)或者幼兒園一級教師職稱。從以上數(shù)據(jù)來看(見表1)，示范性幼兒園的園長素質(zhì)較好，都取得了園長資格證，學(xué)歷層次較高，本科及以上學(xué)歷達(dá)到了82%，獲得小高以上職稱占100%。且94%的園長教齡均在15年以上，20年以上的占65%，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富。這足以證明湖南省示范性幼兒園園長整體素質(zhì)較高。

同時(shí)，表中可見，園長的年齡結(jié)構(gòu)不太合理，總體呈年齡偏大的趨勢。在訪談中得知，面對不斷發(fā)展進(jìn)步的幼教事業(yè)，有些年紀(jì)較大的園長，特別是縣區(qū)示范性幼兒園園長，改革創(chuàng)新意識不夠，幼兒園的示范性不夠明顯。

2．師資隊(duì)伍

幼兒教師的素質(zhì)是幼兒教育質(zhì)量的關(guān)鍵，建設(shè)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍對于提升幼兒教育事業(yè)的整體發(fā)展水平至關(guān)重要。作為示范性幼兒園，不僅要起示范、輻射作用，而且還是師資培訓(xùn)基地和中心。因此，教師的隊(duì)伍建設(shè)和整體素質(zhì)，對于示范性幼兒園的建設(shè)和作用發(fā)揮具有重要意義。

3．教學(xué)科研工作

(1)教學(xué)工作

首先是示范性幼兒園的一日生活常規(guī)工作。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17所幼兒園都重視一日常規(guī)工作管理，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和幼兒園教學(xué)工作規(guī)律以及自身實(shí)際，制定和實(shí)施日常規(guī)章制度，保證教學(xué)活動和一日生活有序、規(guī)范、科學(xué)，從而有效地實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)。其次，示范性幼兒園注重園本教學(xué)特色。有的開發(fā)民間游戲，有的實(shí)施禮儀教育，或?qū)嵤╇p語特色，或?qū)嵤┞犠x游戲識字，或?qū)嵤┙】堤厣驅(qū)嵤┧囆g(shù)教育為自己的特色等。

示范性幼兒園均重視園本課程開發(fā)和教育資源建設(shè)，這不僅有利于提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和辦園水平，更有利于提高教師素質(zhì)和教師實(shí)踐教學(xué)的能力，為其示范能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(2)科研工作

幼兒園科研工作能有力地促進(jìn)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量和教師的專業(yè)成長。與一般幼兒園相比，示范性幼兒園更有能力開展適應(yīng)園本發(fā)展的科研工作。

表3 17所示范性幼兒園園長的科研狀況

表4 17所示范性幼兒園教師的科研狀況

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)(見表3、表4)，17所示范性幼兒園5個(gè)園長參與著作，共7部，占29%，在各類刊物共發(fā)表論文87篇，完成調(diào)查報(bào)告21篇，其中獲獎(jiǎng)的項(xiàng)目共80篇(次)，無獲獎(jiǎng)的園長6人，占35%。最高級別獎(jiǎng)項(xiàng)的有中國學(xué)前教育學(xué)會獎(jiǎng)等。教師的科研水平顯得弱一些，但總體上反映出示范性幼兒園的科研水平在不斷提高。

此外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，樣本示范性幼兒園中，7所進(jìn)行了課程開發(fā)，占41%，開發(fā)的課題或教學(xué)資源都是立足于幼兒園或當(dāng)?shù)貙?shí)際，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和針對性，如《利用侗族藝術(shù)資源，豐富幼兒園的藝術(shù)教育活動》、《民間游戲在健康教育中的作用》、《民間游戲與幼兒園課程資源的探索性研究》等。5所幼兒園建設(shè)教學(xué)資源庫，但一些幼兒園還沒有建立資源庫的概念。開展園本研究的幼兒園共11所，占65%，共計(jì)21項(xiàng)，如《湘西苗族鼓舞》、《幼兒園音樂創(chuàng)編活動》、《滿足留守幼兒特殊情況感需求的對策的研究》、《民族民間藝術(shù)在美術(shù)活動中的運(yùn)用》等。

近5年來樣本示范性幼兒園所進(jìn)行的課題研究數(shù)量為29項(xiàng)，其中學(xué)會立項(xiàng)課題16項(xiàng)，教育行政或科研部門立項(xiàng)課題13項(xiàng)，參與課題研究有13所幼兒園，占樣本總量的76%。一些園長說她們很想做科研，提高教學(xué)質(zhì)量，但在實(shí)踐中存在諸多困難。一些縣級示范幼兒園對科研有畏難情緒，覺得幼兒園教師學(xué)歷不高、科研力量不夠、缺乏經(jīng)驗(yàn)，科研難以取得成效。

4．幼兒園中心示范作用

對于示范性幼兒園的示范功能，國務(wù)院在2003年所頒布的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見》文件中明確指出:“要充分發(fā)揮示范性幼兒園在貫徹幼兒教育法規(guī)、傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究、培訓(xùn)師資和指導(dǎo)家庭、社區(qū)早期教育等方面的示范、輻射作用。示范性幼兒園要參與本地區(qū)各類幼兒園的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，協(xié)助各級教育部門做好保育、教育業(yè)務(wù)管理工作。”可見，發(fā)揮示范輻射功能，更好地帶動區(qū)域幼兒教育事業(yè)發(fā)展是示范性幼兒園建設(shè)的責(zé)任和義務(wù)。

調(diào)查顯示，示范性幼兒園都對本地區(qū)其它幼兒園了進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，較好的發(fā)揮了示范作用。

(1)示范活動計(jì)劃及示范對象

表5 17所示范性幼兒園示范活動計(jì)劃(可多選)

在調(diào)查中，17所樣本示范性幼兒園在回答“幫教活動一般受誰安排進(jìn)行時(shí)”這一問題時(shí)，“其他幼兒園的要求”、“幼兒園自身工作計(jì)劃中的安排”、“上級主管部門的要求”被選的概率相差不大，分別為76%、71%、65%，如表5。可見，示范性幼兒園均能認(rèn)識到在區(qū)域內(nèi)的發(fā)揮中心示范作用的責(zé)任。

在問及“主要示范的幼兒園有哪些”時(shí)，答案中“本市(縣)幼兒園”所占比例較大，共14所園，占82%，“省內(nèi)有聯(lián)系的幼兒園”其次，共8所，占47%，“聯(lián)組或教育集團(tuán)內(nèi)的幼兒園”較少，僅4所，占24%，2所幼兒園對“省外有聯(lián)系的幼兒園”有示范活動。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，實(shí)力較強(qiáng)的幼兒園發(fā)揮作用的半徑大，輻射面寬，甚至包括省外有聯(lián)系的幼兒園。大多數(shù)示范性幼兒園的示范對象集中于其所處的同一地區(qū)。

(2)示范活動的內(nèi)容

由于自身情況不一樣，各個(gè)幼兒園的示范內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所差異。從表6中可以看出，樣本示范性幼兒園開展的示范活動均包括組織教學(xué)活動，即占100%;有94%的示范性幼兒園介紹幼兒園的管理工作，有82%的示范性幼兒園會注重幼兒園環(huán)境布置以及教玩具的制作內(nèi)容，但對家園合作、對幼兒觀察了解與交流及教育理論的內(nèi)容示范較少，分別占29%、18%、35%，這說明幼兒園的工作重心集中于幼兒園的實(shí)際教學(xué)和管理工作上，對幼兒觀察及教育理論不太重視。很多幼兒園意識到家園合作的重要性，但其家園合作方法還處于探索之中，經(jīng)驗(yàn)和示范性不強(qiáng)。這說明幼兒園在傳播科學(xué)教育理念、開展教育科學(xué)研究方面的示范作用不夠，其科研能力有待進(jìn)一步提升。

表6 17所示范性幼兒園示范內(nèi)容(可多選)

(3)開展示范活動的形式

示范性幼兒園通過多種途徑發(fā)揮示范、輻射作用。表7顯示，在多種指導(dǎo)活動中，樣本示范性幼兒園均開展示范課，占100%，形式包括請示范對象的老師來觀摩示范課，或去示范對象園中上示范課。另外，運(yùn)用的較多的示范活動形式有講座、外園教師來園跟班學(xué)習(xí)、與外園教師共同探討等3種形式，與薄弱幼兒園教師結(jié)對幫助的較少。據(jù)訪談得知，由于平時(shí)教師都非常忙，很少有時(shí)間進(jìn)行交流，而幫扶活動需要教師之間緊密的聯(lián)系和長時(shí)間在一起的探討與學(xué)習(xí)，教師結(jié)對幫助很難進(jìn)行，即使已經(jīng)開展的4所幼兒園也指出，幫扶活動實(shí)際效果并不太好。可見，開展示范活動的形式應(yīng)針對當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀或幫扶對象實(shí)際需求，靈活采用多種形式，使示范活動真正落到實(shí)處。

表7 17所示范性幼兒園示范形式(可多選)

二 對湖南省示范性幼兒園建設(shè)的思考

1．深化示范性幼兒園管理體制改革

通過調(diào)查了解到，示范幼兒園對當(dāng)?shù)赜捉淌聵I(yè)的發(fā)展起著積極作用，但各市、州、縣在示范幼兒園的管理上都存在一定的問題，如重視“示范園”這塊招牌帶來的經(jīng)濟(jì)效益，忽視示范園的社會效益;重視示范園的評估，輕視示范園內(nèi)涵建設(shè);示范園科學(xué)管理有待完善等。導(dǎo)致有些示范性幼兒園掛上“示范園”牌子后，由于缺少后續(xù)管理，出現(xiàn)資金投入不足、師資建設(shè)不到位、硬件條件不夠等問題。通過與幼教專干訪談了解到，一個(gè)重要的問題是，目前，示范性幼兒園責(zé)任管理還比較欠缺，如樣本示范性幼兒園中占57%的沒有出臺示范引領(lǐng)要求的制度，半數(shù)地區(qū)在示范性幼兒園年度檢查評優(yōu)中沒有發(fā)揮示范引領(lǐng)作用的指標(biāo)。

所以，要充分發(fā)揮示范性幼兒園的示范、輻射作用，應(yīng)將政府教育行政部門及督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的管理與示范性幼兒園責(zé)任制度制定建設(shè)相結(jié)合。一方面，教育行政部門要建設(shè)一套科學(xué)的管理體制，將對示范園的評估審定、經(jīng)費(fèi)投入、教師隊(duì)伍建設(shè)、科研工作、示范作用發(fā)揮等內(nèi)容納入管理項(xiàng)目之中，對幼兒園進(jìn)行動態(tài)評估，實(shí)行“優(yōu)勝劣汰”，確保示范園的示范性、先進(jìn)性、引導(dǎo)性。另一方面，示范幼兒園加強(qiáng)自我管理，從本園實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)自身制度建設(shè)。

2．建立以園為本的教研制度，提高教師的科研水平

示范性幼兒園要成為當(dāng)?shù)赜變航逃皫熧Y培訓(xùn)基地、教育研究基地和教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地”，其師資隊(duì)伍建設(shè)和科研水平提高至關(guān)重要。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然示范性幼兒園的整體辦園水平相對較高，但教師的科研能力不夠，在課程開發(fā)、園本研究和課題研究上的能力還較為薄弱。這不僅限制示范性幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高，也會影響幫扶薄弱幼兒園的效果。因此，建立以園為本的教研制度，提高教師的科研水平非常重要。幼兒園可以嘗試構(gòu)建以園本培訓(xùn)為平臺的繼續(xù)教育的網(wǎng)絡(luò)體系，通過多種途徑、形式，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和科研能力，增強(qiáng)課題研究，做好“以園為本”教研工作成果總結(jié)推廣，深化課程改革。同時(shí)，要把“走出去”和“請進(jìn)來”結(jié)合起來，通過各種途徑提高幼兒教師科研能力。

3．提升辦園水平，增強(qiáng)示范引領(lǐng)作用

從調(diào)查中可以看出，示范性幼兒園在業(yè)務(wù)指導(dǎo)中，總體效果有待提高。這需要加強(qiáng)示范性幼兒園的內(nèi)涵建設(shè)。示范性幼兒園都要確立好發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持正確的辦園方向，不斷為幼兒園發(fā)展注入新的活力，打造出高品位、有特色的高質(zhì)量幼兒園。示范性幼兒園一般應(yīng)建立教學(xué)資源庫，打破幼兒園之間的封閉狀態(tài)，加強(qiáng)幼兒園之間教學(xué)和科研交流，建立資源共享體系，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理念和管理模式的共享，建立完善的州、縣、鄉(xiāng)各級幼兒園指導(dǎo)和服務(wù)體系，使示范性幼兒園的示范作用落實(shí)到實(shí)處，促進(jìn)其它幼兒園的發(fā)展，帶動當(dāng)?shù)卣麄€(gè)幼教事業(yè)的發(fā)展。

［1］虞永平．關(guān)于示范性幼兒園建設(shè)和發(fā)展的思考［J］．早期教育(教師版)，2007(5)．

［2］楊 慶，李朝娟．示范性幼兒園示范作用發(fā)揮情況探析［J］．幼兒教育(教育科學(xué)版)，2007(1)．

［3］汪秀宏．示范性幼兒園的建設(shè)與管理［J］．學(xué)前教育研究，2008(3)．

［4］徐雨虹．對示范性幼兒園的作用與未來走向的思考［J］．幼兒教育(教育科學(xué)版)，2007(1)．

［5］劉厚琴．淺談示范性幼兒園如何發(fā)揮示范作用［J］．當(dāng)代教育論壇，2008(4)．

［6］王 湛．在全國幼兒教育工作座談會上的講話［J］．學(xué)前教育研究，2002(5)．

G617

A

1674－5884(2012)02－0011－03

2011－12－15

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“湖南省示范性幼兒園的建設(shè)與發(fā)展研究”(XJK08AJJ011)

馬麗群(1986－)，四川內(nèi)江人，女，四川幼兒師范高等專科學(xué)校教師，主要從事學(xué)前教育研究。

表2 17所示范性幼兒園師資基本情況

基本情況 教師總數(shù)學(xué)歷 年齡 工作年限 專業(yè)化情況 職稱層次中專(職高)學(xué)歷以上 21—40歲 6年以上師范院校學(xué)前教育專業(yè)師范院校非學(xué)前教育專業(yè)小學(xué)高級 小學(xué)一級 小學(xué)二級人數(shù)470 461 280 321 344 41 174 97 54所占比例100% 98% 60% 68% 73% 9% 37% 21% 11%

從表2可以看出，示范性幼兒園教師在總體上素質(zhì)較高。由于示范性幼兒園根據(jù)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一方面實(shí)施教師資格準(zhǔn)入制度，另一方面對學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師進(jìn)行在職進(jìn)修培訓(xùn)，因而教師的學(xué)歷層次普遍較高。示范性幼兒園的教師中專及以上學(xué)歷達(dá)到了98%，其中專科學(xué)歷占60%，本科學(xué)歷占21%;師范院校畢業(yè)生占82%，其中學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生占73%，且69%的教師已取得職稱。可見，其專業(yè)化程度較高。取樣的示范性幼兒園均為公辦，有編制的教師較多，這利于教師的穩(wěn)定，故而工作年限在6年以上的達(dá)到了68%，20年以上的占30%。

(責(zé)任編校 龍四清)