從醫學生技能競賽看當前高等醫學教育之不足

陸斌杰,胡慧明,黃 鋼

(1.上海交通大學醫學院;2.上海交通大學醫學院附屬仁濟醫院,上海200025)

從醫學生技能競賽看當前高等醫學教育之不足

陸斌杰1,胡慧明2,黃 鋼1

(1.上海交通大學醫學院;2.上海交通大學醫學院附屬仁濟醫院,上海200025)

上海交大醫學院通過承辦2011年華東區技能競賽發現了我國高等醫學教育的不足:臨床技能課程體系、基本規范和考核標準欠缺;醫學培養脫離臨床實踐;人文素養培養缺失。技能競賽不是目的,應通過競賽反思教學模式,引導教學改革,培養能真正治病救人的卓越醫師。

醫學教育;技能競賽;不足

求醫難的社會難題盡管存在體制和機制原因,但醫師資源不足是重要因素。法規和倫理道德的發展壓縮了醫學生的實踐機會,傳統的培養方法受到限制,如何培養合格醫師成為高校的難題。

一、技能競賽概況

為了解醫學生的臨床能力,教育部2010年起舉辦大學生臨床技能競賽,上海交大醫學院受委托承辦了2011年華東區技能競賽。華東區共39所高等醫學院校,約占全國的1/3,既有“985”部屬高校和“211”重點高校,也有普通地方高校、專科院校和民辦高校,有一定代表性,一定程度上能反應我國醫學生的真實臨床能力。

我校還承辦了上海市住院醫師技能競賽、海峽兩岸醫學生技能競賽等,這里一起分析。

二、結 果

華東區競賽選手理論答題較好,顯示我國當前涉及記憶的傳統教學方法是成功的,但結合臨床思維、人文關懷等醫生必須掌握的能力方面卻有很大不足(表1)。

表1 華東區各校選手完成情況

有53%項目的平均得分不及格(得分率60%為及格),約 1/3項目選手未能在限時內完成。限定的時間或許不科學,但未完成項目基本也是得分率不合格的項目,表明的確是醫學生的薄弱點。

其他競賽結果與華東區競賽相似,需臨床思維的模擬門急診項目完成最不理想(表2)。

表2 其他競賽結果

華東區精英學生的臨床技能不能令人滿意,表明當前我國臨床教學存在問題,長此以往將缺少真正能治病的醫生,將嚴重影響甚至阻礙我國衛生事業的發展。

三、討論和分析

競賽的結果存在偶然性,并不能全面反映高校的教學質量,但一些共性問題可以顯現當前高等醫學教育的不足,值得重視。

(一)欠缺完善的臨床技能課程體系。

競賽項目多是臨床常見操作,扣分和用時過長的原因多是違反基本操作規范和熟練程度欠佳,如某校選手插胃管只得一半操作分,成人徒手心肺復蘇的42分只得16分。這是突擊訓練的弊端,欠缺完整的課程體系和系統培訓,參賽學生靠短期集訓,難免基本功不扎實和操作欠熟練被扣分。

上海市競賽部分項目選手的得分差很大,反應了不同學校的教學差異,表明各校臨床技能欠缺完整的課程體系,經驗式培訓難免遺漏,低分也就不足為奇。

視頻糾錯是得分最低的項目,編輯了學生技能操作的錯誤動作,要求識別錯誤。結果學生對錯誤熟視無睹,表明臨床操作基本規范掌握欠佳,反映出日常培訓中基本規范和考核標準的缺失。

沒有完善而系統的臨床技能課程體系,欠缺基本規范和考核標準或許是競賽暴露出的最大問題。

(二)脫離臨床實踐。

競賽中理論題目完成較好,表明學生對知識的記憶沒有問題。但理論記憶不代表就能實踐應用,醫學實踐學科,死記硬背不代表就能救死扶傷。競賽中很多脫離臨床實踐的現象:小兒頭皮靜脈穿刺項目只一位學生正確完成滴速控制、避光等常見的醫囑要求;不識接口致給氧時逐個嘗試墻帶接口而浪費搶救時間;欠缺無菌概念(戴手套撿掉地上的器械);低鉀血癥病例在靜脈補液時對K+單位補液量不加限制等,這些反應出日常教學脫離了臨床實踐。

問題的根源不在學生,在于老師和當前的教學體系,John Dent和Ronald Harden在“A Practical Guide for Medical Teachers”一書中指出這是傳統教學方法的弊端[1]。醫學生對醫學知識和臨床技能應是熟練掌握且能靈活應用到臨床實踐的有意義學習(Meaningful Learning),而非只記憶而無法應用的機械式學習(Rote Learning)[2]。這要求教學中注意和臨床實踐的結合,培訓中強調臨床代入。但目前往往注重操作而忽略臨床情景模擬的實際應用;重視技能操作而忽視臨床能力培養,這樣培養的醫生是無法獨立行醫的理論家和欠缺臨床思維的操作者,將嚴重影響我國衛生事業發展。

(三)醫學人文素養培養缺失。

學生競賽中表現出人文素養方面的欠缺:操作時欠缺對模擬病人隱私部分的保護;男醫生診治女病人時鮮有提出需要女助手在場;模擬門診時與病人欠缺有效溝通;綜合病例搶救中欠缺與病人或家屬談話基本功等。

醫學人文是種精神,缺失了就是丟棄了醫學的靈魂。醫生具備高尚的品質與醫技同樣重要,臨床的自我保護、醫患溝通技巧等也是醫生必須掌握的技能,必須將人文素養滲透到日常教學中才能讓學生養成人文關懷的思想。

目前醫學課程體系中人文教育欠缺足夠重視,我國高校醫學人文課時數約占4.6%29.3%,明顯少于西方的20%2 25%[3],且我國還欠缺醫學人文精神的評價標準,無法確切評估醫學生人文素養的情況。因此有必要在教學中強調人文素質教育,培養學生高尚的醫德。

四、結論和措施

技能大賽只是手段,不是目的,不能只注重結果。應通過競賽反思我們的教學模式,引導教學改革,逐步推進必要的教學研究,從而培養真正的醫生。

我校啟動了臨床技能課程體系和基本規范建設。成立模擬醫學教研室,來自附屬醫院的23名醫護人員組成核心教師團隊,建設包括技能教材、課程、考核范圍和評價標準的完整臨床技能課程體系。組織專科醫生撰寫并拍攝視頻教材,編輯學生的錯誤操作手法成經典錯誤,從正確傳授和指正錯誤兩方面來培養學生。

在上海市教委和衛生局的支持下,整合上海醫學專家力量建設全市的臨床技能規程,計劃作為學生必須掌握的技能,引導各臨床醫學院開設醫學模擬實訓必修課程,提倡納入日常的系統訓練,切實加強學生的臨床技能培養并通過統一的考核標準來規范,等條件成熟時作為畢業考試的組成部分。

我們培養的是能獨立行醫的醫師,而非只掌握操作技能的醫匠,醫學生的臨床技能必須能實際用于臨床,具有臨床思維能力。為此我們開設的臨床技能課程將臨床實踐放到首位,引進情景教學模擬真實的案例場景,讓學生親歷醫療實踐,全程參與病人的診療過程,并在各附屬醫院通過建設臨床教學示范病區來規范和提高床邊教學的水平。

醫學人文素養應滲透于醫學的每個方面,存在于醫生職業生涯的每一天、每個病人和每個醫療行為之中。在臨床實踐課程中,在編寫的教材和制定的考核標準中,我們引進了人文素養等職業醫生的要求,并在課程中開設醫患溝通、醫學與藝術等講座和選修課程,以培養德才兼備的醫生。

[1]John Dent,Ronald Harden.A Practical Guide for Medical Teachers.(3th Edition)[M].Churchill Living stone Publisher,2009.452.

[2]Jane Howland,David Jonassen,Rose Marra Meaningful Learning with Technology(4th Edition)[M].Allyn&Bacon Publisher,2011,293.

[3]李 芳,李義庭,劉 芳.醫學、醫學教育的本質與醫學人文精神的培養[J].醫學與哲學(人文社會醫學版),2009,30(10):66268.

平,與理論授課起到了相輔相成的作用。尤其值得關注的2008,15:11902l198.

是,以團隊為形式的模擬案例教學不僅提高專業技能,更顯[2]Manser T.Teamwork and patient safety in dynamic domains of healthcare:著增強了團隊合作能力,提高了團隊整體技術性及非技術性A review of the literature[J].Acta Anaesthesiol Scand 2009,53:1432

表現。151.

目前國內外關于模擬培訓在團隊能力培養中的研究并[3]Webb RK,Currie M,Morgan CA,et al.The Australian Incident Monitor2不多見,在今后教學工作中將進一步開展相關方面的研究,ing Study:An analysis of 2000 incident reports[J].Anaesth Intensive

以探求更理想的多種教學模式結合形式,提高急診醫學學生Care 1993,21:5202528.

[4]MorrisonLJ,Deakin CD,Morley PT,et al.Part 8:Advanced life support:

實踐能力和團隊能力。2010 International Consensuson Cardiopulmonary Resuscitation and Emer2表2 模擬案例培訓前后團隊表現評估情況gency Cardiovascular Care Science With Treatment Recommendations[J].

團隊表現項目培訓前得分培訓后得分分數差值95%CIP值Circulation.2010 Oct 19;122(16 Suppl 2):S3452421.

領導和團隊協作3.45±0.28 5.37±0.27 1.92±0.39 1.6922.160.000[5]Weller JM,Frengley RW,T orrie J,et al.Evaluation of an instrument to言語信息交流3.45±0.24 5.13±0.40 1.68±0.29 1.5021.860.000measure teamwork in multidisciplinary critical care teams[J].Qual Saf互動表現監督3.38±0.26 5.31±0.38 1.92±0.36 1.7122.140.000Health Care 2011,20:2162222.

團隊整體表現3.15±0.69 4.92±0.76 1.77±0.93 1.2122.330.000

參考文獻[收稿日期] 2012204

[][作者簡介] 趙 潔,女,碩士,主治醫師,研究方向:急診醫學, [1]Michael A.Rosen,Eduardo Salas,Teresa S.Wu,et al.Promoting Team2模擬教學,教學評估。

work:An Event2based Approach to Simulation2based Teamwork Training[基金項目] 2011年上海交通大學醫學院醫學教育研究重點項

for Emergency Medicine Residents[J].Academic Emergency Medicine,目:模擬教育在醫學生急救技能培訓中的應用研究。

The effect of simulation2case2based learning in emergency medical team skill training in medical students

ZHAO Jie1,PAN Shu2ming1,DONG Yan2,et al

(1.Emergency Department,Xinhua Hospital Affiliated to Shanghai Jiaotong University School of Medicine,Shanghai200092,China; 2.Xinhua School of Clinical Medicine Affiliated to Shanghai Jiaotong University School of Medicine,Shanghai200092,China)

Abstract:Shanghai Jiaotong University was entrusted by the Ministry of Education to organize 2011 clinical skills competition(East2China). Analyzing the results,the authors have found out some inadequacies of current Chinese Medical Education,including the lack of clinical skills curriculum provision,basic clinical skills criteria,assessment system,clinical practice and humanities in Chinese medical education system. The authors believe that the skills competition is only a tool,the weak points should be found out to guide the teaching reformof the education system and promote our educational research for our students.

Key Words:medical education;clinical skills competition;inadequacy

52 medical studentswere took as the researchobject to observe the effect of simulation2based learning in ACLStraining and the team cooperation ability.The authors have found that simulation2based learning in emergency team training in medical students can improve practical ability and teamwork.

advanced cardiovascular life support;medical education;simulation2based learning;case2based learning;teamwork

Fro

m clinical skills competition for medical students to find out inadequacies of current Medical Education

LU Bin2jie,HU Hui2ming,HUANG Gang
(Shanghai Jiaotong University School of Medicine200025)

G420

A

1002-1701(2012)09-0004-03

2012204

陸斌杰,男,博士,副主任醫師,研究方向:醫學教育和管理和醫學信息。

上海市教育科學研究資助項目B11031。

10.3969/j.issn.1002-1701.2012.09.002