成人教育建筑制圖網絡課程建設的教學與實踐★

劉桂鳳 李 雷

1)網絡課程的內涵。網絡課程是通過網絡表現某門學科的教學內容及實施教學活動的總和，它包括兩個組成部分:即按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支持環境[1］。從其組成來看，教學內容突出其教育性，其中網絡教學支持環境特指支持網絡教學的軟件工具、教學資源以及在網絡教學平臺上實施的教學活動。它必須具有網絡的特點，能夠發揮網絡的優勢。2)網絡課程更能滿足成人高等教育學生的學習需求。在網絡課程的教學中，教師的作用與傳統的課堂教學相比發生了很大的變化，教學的中心已從教師移向學生，學生自主學習已成為教學的主要形式。從這一點來看，網絡課程非常適合成人高等教育學生的學習需求。目前網絡課程建設是實現成人高等教育教學網絡化的關鍵環節和核心內容。

1 《建筑制圖》網絡課程建設的指導思想

《建筑制圖》課程是山東理工大學繼續教育學院工民建專業的專業基礎課，以往按照繼續教育學院的要求，寒暑假期間集中上課，學生到課率偏低，最后考試通過率不高。該專業的成教學生絕大多數在崗，上課期間，由于在現場施工作業，工作與學習之間的矛盾相對其他專業更為突出，難以保證學生到學校面授的時間;學生之間有較大的年齡差異和文化背景差別;他們的工作地點分散，同學間交流機會少;辦學單位對學員的制約難度大。結合學生的這些特點，按照繼續教育學院網絡課程的建設要求，在制定課程內容上依照了下面的一些指導思想。

1)滿足學生自主學習需求，使教學環境信息化。成人教育的學生在時間與空間上具有獨立性，通過虛擬的網絡課堂教學形式，如授課視頻詳細講解、電子教案、課件、習題等立體化教學資源來實現，材料盡量豐富，表現形式易于接受，人機交互頁面布局合理，色彩搭配協調、頁面信息量適度;文字精煉，表述準確，符號規范，給學生創造優良的自主學習環境。

2)理論聯系實際，突出應用性，適于在職人員業余學習。《建筑制圖》課程分為兩大部分:畫法幾何與專業制圖。畫法幾何部分的組合體投影這一章，形體的例子多采用建筑形體;由于學生大多有現場經驗，專業繪圖部分的講解可以采用現場圖紙與理論相結合，這一部分更加注意國家標準的正確運用。

3)內容豐富，語言簡潔，突出課程特點，增強吸引力。畫法幾何部分理論性較強，比較抽象，相對統招生，在不影響后續學習的前提下，內容上作了調整，保留了投影的基本知識、點線面的投影與應用、點線面的位置關系、輔助投影法、基本體與組合體的投影等;專業制圖實踐性較強，主要學習建筑施工圖與結構施工圖兩大部分，其余的內容根據工作需求自主學習。本課程的學習目的是讓學生掌握視圖與繪圖的技能，課件中沒有繁瑣的文字說明，圖線清晰，重點突出。電子教案部分則有詳細的章節內容，兩部分相互結合，有利于學生自主學習。

4)對課程的課件采用圖片、動畫等多媒體形式，使學生易于接受和掌握。《建筑制圖》課程的課件每一章節在講解時都采用了動畫演示，力求體現實際的繪圖過程;專業制圖部分講解時結合了動畫演示，用了大量圖片舉實例。這些有利于提高學生自主學習的興趣與效率，使枯燥的學習內容易于掌握。

5)重視自主學習中解決問題的過程。新的教學模式中，《建筑制圖》課程面授的時間僅10學時，面授主要以導學為主，即講重點、講要點、講難點、講思路、講方法，而非全面系統地講授課程的全部內容。學生的疑問主要產生在自主學習階段，教師的答疑通過網上學習答疑，如留言反饋、E-mail等，另外電子作業與習題最好有答案詳解，便于學生及時解決遇到的學習問題。

2 《建筑制圖》網絡課程建設的教學內容設計

我校成人高等教育課程網絡化教學采取導學式教學模式，以《建筑制圖》課程為例，包含以下四大部分內容:必要的面授輔導(10學時)、網絡多媒體虛擬課堂教學(授課視頻、電子教案、課件、習題等立體化教學資源)、網上學習答疑(留言反饋、E-mail等)、課程作業與考試。《建筑制圖》網絡課程立項時注重了網絡多媒體虛擬課堂教學和網上學習答疑兩部分內容。根據《建筑制圖》課程的特點和教學要求，主要設置包含以下欄目與內容。

2.1 課程介紹

該專業的學生的學習背景差別較大，有的沒有這門課的學習基礎，在本模塊中對《建筑制圖》課程的教學目標，課程所屬領域范圍、基本內容、針對的學生群體以及有關的學習建議做了簡要的介紹。如《建筑制圖》是工民建專科學生必修的一門專業基礎課。該課程是一門既有理論又有實踐的建筑類專業必修的技術基礎課。研究在平面上解決空間幾何問題的理論和方法，繪制和閱讀建筑圖的理論和方法。本課程主要是培養學生的視圖和繪圖能力。本課程分為兩大部分:畫法幾何與專業制圖。第一部分理論性強，比較抽象;第二部分實踐性強，是第一部分的應用。本課程學習過程中有這樣的特點，課文易懂，習題難作。要求學生自主學習時反復認真聽講，完成作業，進行復習。以上部分對《建筑制圖》課程進行了簡單描述，使學生對課程有初步地了解。

2.2 教學隊伍

該模塊中，按照學校的要求對項目負責人及教學隊伍成員的教學與科研經歷作了簡要的介紹。通過這一模塊，學生對教師有了初步的了解，增加學生與教師間的感情與交流。

2.3 教學大綱

該模塊從八個方面對《建筑制圖》課程做了定位:課程的適用專業、課程性質、課程地位與作用、學習目的與要求、學習方法、自學內容與指導、自學進度表、教材與參考文獻。大綱的內容體現了成人教育的特點，并注重了應用和職業能力的培養。

2.4 授課視頻

首先結合成教學生的特點，制訂了《建筑制圖》三分屏課件錄制方案，表1是錄制方案(節選)。錄制后的視頻教學課件順序嚴格按照三分屏課件錄制方案的要求，以供學生在線點播學習。各知識點的講解符合教學大綱的要求，其中疑、難等關鍵知識點，通過動畫、圖片等多種表現形式講解，力求清楚易懂。

表1 三分屏課件錄制方案(節選)

2.5 立體化資源的整合

1)習題:與課程各教學單元相應的復習題、思考題等。2)課件與教案:以教學單元為單位的多媒體課件或電子教案。3)題庫:若有題庫系統的可以提供給學生下載使用，若沒有的，每門課程至少附5套試題，分別以試題A、試題B等命名，建議以開卷考試為主，格式參照《試題模板》。4)圖書資源:相關的參考書目、文獻、電子圖書等。5)參考資料:自學指導書、教學軟件、案例、其他教輔材料等。6)學習答疑:討論題、課程實踐、答疑庫等。

與其他成人教育網絡課程相似，《建筑制圖》網絡課程內容的建設突出了學生以學習為中心，初步體現了成人教育應用型人才的培養目標，符合成人教育的網絡教育規律和教學改革的方向，適合于在職從業人員業余學習和終身學習特點。在建設過程中，恰當運用了現代教育技術、方法與手段，構建了“面授與網絡導學相結合”的教學模式，將教學組織管理體系逐步轉變為學習服務支持體系，提高了本門課程的教學效果。

3 《建筑制圖》網絡課程建設的指導作用

1)通過《建筑制圖》網絡課程建設，充分認識網絡課程建設的重要意義，不斷更新遠程教育教學理念，根據網絡課程建設規范的要求，結合本學科自身的定位、特色和學科優勢，對建設內容進行了科學的規劃。2)通過《建筑制圖》網絡課程建設，促進網絡課程教學隊伍的建設。從項目申請、課件制作、視頻錄制、網上答疑等方面鍛煉了教師的水平，使教學隊伍逐步向教學水平高、教學效果好、資源設計和制作能力強的方向轉變。3)通過《建筑制圖》網絡課程建設，明確了網絡課程建設的定位，以應用型人才為培養目標，根據成人業余學習的特點正確處理教學內容的實用性與知識體系的系統性的關系，正確處理了理論基礎知識、學科前沿知識和實踐應用知識結合的關系。建立了適合于在職從業人員業余學習和終身學習的人才培養模式，體現學習型社會的要求。4)通過《建筑制圖》網絡課程建設，重視了課程的立體化教材和數字化學習資源建設，注意加強教材和網絡課件等立體化教材的建設。數字化資源采用的媒體要適當，所運用的技術應遵循相關標準規范。提供了優質的學習支持服務，靈活運用了多種導學策略，設計了多樣性的學習活動，為學生提供全方位、多層次的學習支持服務。5)通過《建筑制圖》網絡課程建設，進一步鞏固成人高等教育教學改革成果，推進高水平成人高等教育課程建設，促進我校網絡教學資源的整合與共享，推動成人高等教育網絡化教學的發展、改革和創新，從而有效解決“工作與學習”的矛盾，高效利用教學資源，提高成人高等教育教學質量和人才培養質量，促進終身教育體系和學習型社會的建設。

[1]劉美健.淺談網絡課程的教學與實踐[J］.職業教育研究，2004(6):41-42.

[2]周 梅，徐 寧.當代成人高等教育的特點分析[J］.高等教育，2009(1):80-82.

[3]舒 暉.網絡課程建設內涵、影響因素及其意義[J］.中國信息技術教育，2010(12):16-17.