普通院校信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實證研究

劉目前

(湖南農(nóng)業(yè)大學信息科學技術學院，湖南長沙410128)

普通院校信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實證研究

劉目前

(湖南農(nóng)業(yè)大學信息科學技術學院，湖南長沙410128)

分析了信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與目標，提出“分流分層培養(yǎng)”的人才培育模式，并以湖南農(nóng)業(yè)大學信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐為例，探討從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)對象4個方面實施創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)工程的途徑與方法。

普通院校;分流培養(yǎng);分層培養(yǎng);創(chuàng)新

普通院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個專業(yè)辦學水平的重要標志，本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式探討已經(jīng)成為一個專業(yè)教學改革研究的核心部分，信息類本科專業(yè)由于在中國各高校具有普遍性、開放性特點，在人才培育模式上更加需要改革與創(chuàng)新以辦出特色和水平，因此，信息大類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式探討已經(jīng)成為IT行業(yè)和社會關注的焦點。

高等院校培養(yǎng)的人才能否適應社會的需要，關系到能否立足于競爭日益激烈的高等教育。與重點高校相比，普通本科院校師資隊伍相對較弱、學生素質(zhì)相對不高，專業(yè)辦學水平相對偏低、人才培養(yǎng)質(zhì)量相對偏差，因此，探討其適合自身特點的人才培育模式對普通院校來說顯得尤為重要，隨著通訊，網(wǎng)絡，信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)開始出現(xiàn)困難。在這種背景下，信息類本科專業(yè)的人才培育模式改革勢在必行。高等院校完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標和模式，是一個復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到專業(yè)課程教學模塊、實踐教學模塊和創(chuàng)新教育模塊等諸多方面;而不同專業(yè)的人才培養(yǎng)又有不同的培養(yǎng)模式和方法，當今信息時代的到來和信息網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展，對信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格提出新的要求，因此，順應當前信息社會發(fā)展的新形勢和高等院校自身教學改革及發(fā)展的需要，及時開展“信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”改革的研究有著十分重要意義，筆者從信息類本科專業(yè)學生的特點出發(fā)，探討了創(chuàng)新教育培養(yǎng)實施過程，提出構建“分流分層”的人才培育模式，旨在為高校信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

一 信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。長期以來，國內(nèi)外高校對如何提高本科教學人才培養(yǎng)質(zhì)量進行了大量的研究，也取得了一系列的研究成果，但真正以提高信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為研究視角的還不多。國內(nèi)外對信息類本科專業(yè)人才培育模式研究主要涉及以下方面:(1)對“模塊化教學”人才培養(yǎng)模式探討。龔道明在《省屬高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究》中提出以基本理論教學模塊、基本實驗教學模塊、校內(nèi)課程設計模塊、校外實踐教學模塊為框架的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才［1］。(2)對“訂單式”人才培養(yǎng)模式探討。張秉釗在《校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索》中提出以人才需求為導向，校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同參與教學考核、共同提高學生素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高技能的應用型人才［2］。(3)對“課程體系建設”人才培養(yǎng)模式探討。李莉莉在《計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究》中提出以強化計算機考研課程為核心的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)朝研究型方向發(fā)展的人才［3］。

筆者認為開展以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標的人才培育模式研究非常迫切，但一定要結合學生特點、專業(yè)特點和市場特點，遵循教育教學的客觀規(guī)律。結合學校教育教學改革探索與實踐經(jīng)驗，普通院校的信息類本科專業(yè)學生一樣能夠培養(yǎng)出各個行業(yè)各個領域各個層次的一流人才。

二 信息類本科專業(yè)“分流分層”人才培養(yǎng)模式的提出

從信息類本科專業(yè)存在的問題和現(xiàn)狀出發(fā)，提出了符合學生實際的“分流分層”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)特色人才。一是從學生“學”的角度出發(fā)，引導學生群“分流”，使得每個學生都由各自的專業(yè)方向與特色;二是從教師“教”的角度出發(fā)，開展強化考研課程、引入行業(yè)認證、開展創(chuàng)新教育學分以分層培育出“修業(yè)型”、“就業(yè)型”和“創(chuàng)業(yè)型”的高素質(zhì)人才;三是建立一套特色鮮明的信息類本科專業(yè)“分流分層”人才培育模式，促使本專業(yè)學生在各個領域“百花齊放”，在各個層次“百家爭鳴”。

圖1 “分流分層”創(chuàng)新人才培養(yǎng)設計

“分流分層”理念是根據(jù)大類專業(yè)學生的特點和社會需求特征，促使該專業(yè)學生按“專業(yè)方向分流，按專業(yè)水平分層”，著重從4個方面實施培養(yǎng)過程:(1)培養(yǎng)目標。掌握和了解就業(yè)市場對信息類人才需求特征:第一類是從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學位后)從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產(chǎn)品等方面的研究工作;第二類是從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實現(xiàn)工作;第三類是從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企事業(yè)、政府等單位或部門信息系統(tǒng)的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務的技術工作［4］。(2)培養(yǎng)過程。跟蹤調(diào)查信息類本科專業(yè)學生畢業(yè)后流向、用人單位反饋意見、畢業(yè)生對學生時代人才培育模式的評價分析等，以對所開展的培育過程進行反復檢驗。(3)培養(yǎng)模式。堅持“以學生為本”的思想，根據(jù)學生的特點、興趣和專業(yè)素養(yǎng)進行引導分流，一方面引導一部分學生考研、一部分學生考行業(yè)認證、一部分學生進入創(chuàng)新實驗室，并參加各類程序設計大賽、機器人大賽、電子創(chuàng)新設計大賽等，針對不同類型的學生引導到不同培育模式下成才;另一方面在人才培養(yǎng)計劃中重點強化考研課程、突出實踐技能培訓并將行業(yè)認證納入學分體系、開展創(chuàng)新教育學分等，以逐步建立和完善以“分層分流”為特色的信息類本科專業(yè)人才培育模式體系。(4)培養(yǎng)對象。掌握和了解信息類本科專業(yè)學生生源特點，包括家庭因素、經(jīng)濟實力、興趣愛好、信息意識、專業(yè)素養(yǎng)等。

三 信息類本科專業(yè)“分流分層培養(yǎng)”實施及效果

湖南農(nóng)業(yè)大學信息學院對教學改革十分重視，將其列為教學工作的中心任務，在多年的教學管理和教學改革上，逐步構建了適合信息類專業(yè)的“分流分層”人才培養(yǎng)模式(圖1)，即促使信息類畢業(yè)生中有四分之一的學生考研(具備扎實理論知識的“修業(yè)”型人才)，二分之一的學生考行業(yè)認證(具備突出實踐技能的“就業(yè)”型人才)，四分之一的學生進入創(chuàng)新教學實驗室(具有一定創(chuàng)新能力的“創(chuàng)業(yè)”型人才)，圍繞這一目標信息學院已經(jīng)具備了一定的實踐經(jīng)驗并在具體教學實踐中取得一些初步的成果，過去幾屆畢業(yè)生中有一部分學生考入重點大學讀研深造，有近1/3的學生拿到雙證并能很快落實就業(yè)單位，也有近1/3的學生進入了創(chuàng)新實驗室鍛煉后在IT行業(yè)暫露頭角，2009、2010、2011年連續(xù)三屆學生在國際Scilab程序設計大賽中獲三、二、二等獎，在國內(nèi)信息類大學生電子設計、創(chuàng)新設計和機器人大賽中也取得好的成績。

［1］龔道明．省屬高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007(1):48 －49．

［2］張秉釗．校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實踐探索［J］．高教探索，2005(4):72 －74．

［3］李莉莉．計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究［J］．福建電腦，2001(11):65 －67．

［4］李曉明，陳 平，張 銘，等．關于計算機人才需求的調(diào)研報告［J］．計算機教育，2004(8):11－18．

［5］羅若愚，王衛(wèi)東．信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點及對我國的啟示［J］．經(jīng)濟問題探索，2006(2):36－39．

G64

A

1674－5884(2012)02－0079－03

2011－11－30

湖南省教育廳2009年教學改革研究項目(6003010241);湖南農(nóng)業(yè)大學2010年校級教學改革研究項目(2010208)

劉目前(1976－)，男，湖南醴陵人，碩士，講師，主要從事教育教學管理研究。

(責任編校 晏小敏)