普通院校信息類本科專業創新人才培養實證研究

劉目前

(湖南農業大學信息科學技術學院，湖南長沙410128)

普通院校信息類本科專業創新人才培養實證研究

劉目前

(湖南農業大學信息科學技術學院，湖南長沙410128)

分析了信息類本科專業人才培養的現狀與目標，提出“分流分層培養”的人才培育模式，并以湖南農業大學信息類創新人才培養實踐為例，探討從培養目標、培養過程、培養模式、培養對象4個方面實施創新教育人才培養工程的途徑與方法。

普通院校;分流培養;分層培養;創新

普通院校本科專業人才培養質量是衡量一個專業辦學水平的重要標志，本科專業人才培養目標和培養模式探討已經成為一個專業教學改革研究的核心部分，信息類本科專業由于在中國各高校具有普遍性、開放性特點，在人才培育模式上更加需要改革與創新以辦出特色和水平，因此，信息大類本科專業人才培養目標和培養模式探討已經成為IT行業和社會關注的焦點。

高等院校培養的人才能否適應社會的需要，關系到能否立足于競爭日益激烈的高等教育。與重點高校相比，普通本科院校師資隊伍相對較弱、學生素質相對不高，專業辦學水平相對偏低、人才培養質量相對偏差，因此，探討其適合自身特點的人才培育模式對普通院校來說顯得尤為重要，隨著通訊，網絡，信息產業的迅猛發展，傳統模式下培養的信息類專業畢業生的就業已經開始出現困難。在這種背景下，信息類本科專業的人才培育模式改革勢在必行。高等院校完善本科專業人才培養目標和模式，是一個復雜的系統工程，它涉及到專業課程教學模塊、實踐教學模塊和創新教育模塊等諸多方面;而不同專業的人才培養又有不同的培養模式和方法，當今信息時代的到來和信息網絡的迅猛發展，對信息類本科專業人才培養質量和規格提出新的要求，因此，順應當前信息社會發展的新形勢和高等院校自身教學改革及發展的需要，及時開展“信息類本科專業創新人才培養”改革的研究有著十分重要意義，筆者從信息類本科專業學生的特點出發，探討了創新教育培養實施過程，提出構建“分流分層”的人才培育模式，旨在為高校信息類創新人才培養提供參考。

一 信息類本科專業人才培養現狀

提高人才培養質量是高等教育永恒的主題。長期以來，國內外高校對如何提高本科教學人才培養質量進行了大量的研究，也取得了一系列的研究成果，但真正以提高信息類本科專業人才培養質量為研究視角的還不多。國內外對信息類本科專業人才培育模式研究主要涉及以下方面:(1)對“模塊化教學”人才培養模式探討。龔道明在《省屬高校人才培養模式的改革與創新研究》中提出以基本理論教學模塊、基本實驗教學模塊、校內課程設計模塊、校外實踐教學模塊為框架的人才培養模式，以培養高素質的創新人才［1］。(2)對“訂單式”人才培養模式探討。張秉釗在《校企合作“訂單式”人才培養模式的實踐探索》中提出以人才需求為導向，校企共同制訂培養方案、共同參與教學考核、共同提高學生素養的培養模式，以培養高技能的應用型人才［2］。(3)對“課程體系建設”人才培養模式探討。李莉莉在《計算機科學與技術專業人才培養模式探究》中提出以強化計算機考研課程為核心的人才培養模式，以培養朝研究型方向發展的人才［3］。

筆者認為開展以提高人才培養質量為目標的人才培育模式研究非常迫切，但一定要結合學生特點、專業特點和市場特點，遵循教育教學的客觀規律。結合學校教育教學改革探索與實踐經驗，普通院校的信息類本科專業學生一樣能夠培養出各個行業各個領域各個層次的一流人才。

二 信息類本科專業“分流分層”人才培養模式的提出

從信息類本科專業存在的問題和現狀出發，提出了符合學生實際的“分流分層”人才培養模式，培養特色人才。一是從學生“學”的角度出發，引導學生群“分流”，使得每個學生都由各自的專業方向與特色;二是從教師“教”的角度出發，開展強化考研課程、引入行業認證、開展創新教育學分以分層培育出“修業型”、“就業型”和“創業型”的高素質人才;三是建立一套特色鮮明的信息類本科專業“分流分層”人才培育模式，促使本專業學生在各個領域“百花齊放”，在各個層次“百家爭鳴”。

圖1 “分流分層”創新人才培養設計

“分流分層”理念是根據大類專業學生的特點和社會需求特征，促使該專業學生按“專業方向分流，按專業水平分層”，著重從4個方面實施培養過程:(1)培養目標。掌握和了解就業市場對信息類人才需求特征:第一類是從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學位后)從事計算機基礎理論、新一代計算機及其軟件核心技術與產品等方面的研究工作;第二類是從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計算機軟硬件產品的工程性開發和實現工作;第三類是從事應用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企事業、政府等單位或部門信息系統的建設、管理、運行、維護的技術工作，以及在計算機與軟件企業中從事系統集成或售前售后服務的技術工作［4］。(2)培養過程。跟蹤調查信息類本科專業學生畢業后流向、用人單位反饋意見、畢業生對學生時代人才培育模式的評價分析等，以對所開展的培育過程進行反復檢驗。(3)培養模式。堅持“以學生為本”的思想，根據學生的特點、興趣和專業素養進行引導分流，一方面引導一部分學生考研、一部分學生考行業認證、一部分學生進入創新實驗室，并參加各類程序設計大賽、機器人大賽、電子創新設計大賽等，針對不同類型的學生引導到不同培育模式下成才;另一方面在人才培養計劃中重點強化考研課程、突出實踐技能培訓并將行業認證納入學分體系、開展創新教育學分等，以逐步建立和完善以“分層分流”為特色的信息類本科專業人才培育模式體系。(4)培養對象。掌握和了解信息類本科專業學生生源特點，包括家庭因素、經濟實力、興趣愛好、信息意識、專業素養等。

三 信息類本科專業“分流分層培養”實施及效果

湖南農業大學信息學院對教學改革十分重視，將其列為教學工作的中心任務，在多年的教學管理和教學改革上，逐步構建了適合信息類專業的“分流分層”人才培養模式(圖1)，即促使信息類畢業生中有四分之一的學生考研(具備扎實理論知識的“修業”型人才)，二分之一的學生考行業認證(具備突出實踐技能的“就業”型人才)，四分之一的學生進入創新教學實驗室(具有一定創新能力的“創業”型人才)，圍繞這一目標信息學院已經具備了一定的實踐經驗并在具體教學實踐中取得一些初步的成果，過去幾屆畢業生中有一部分學生考入重點大學讀研深造，有近1/3的學生拿到雙證并能很快落實就業單位，也有近1/3的學生進入了創新實驗室鍛煉后在IT行業暫露頭角，2009、2010、2011年連續三屆學生在國際Scilab程序設計大賽中獲三、二、二等獎，在國內信息類大學生電子設計、創新設計和機器人大賽中也取得好的成績。

［1］龔道明．省屬高校人才培養模式的改革與創新研究［J］．現代商貿工業，2007(1):48 －49．

［2］張秉釗．校企合作“訂單式”人才培養模式的實踐探索［J］．高教探索，2005(4):72 －74．

［3］李莉莉．計算機科學與技術專業人才培養模式探究［J］．福建電腦，2001(11):65 －67．

［4］李曉明，陳 平，張 銘，等．關于計算機人才需求的調研報告［J］．計算機教育，2004(8):11－18．

［5］羅若愚，王衛東．信息產業發展的新特點及對我國的啟示［J］．經濟問題探索，2006(2):36－39．

G64

A

1674－5884(2012)02－0079－03

2011－11－30

湖南省教育廳2009年教學改革研究項目(6003010241);湖南農業大學2010年校級教學改革研究項目(2010208)

劉目前(1976－)，男，湖南醴陵人，碩士，講師，主要從事教育教學管理研究。

(責任編校 晏小敏)