普通院校信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)證研究

劉目前

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410128)

普通院校信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)證研究

劉目前

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙410128)

分析了信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與目標(biāo)，提出“分流分層培養(yǎng)”的人才培育模式，并以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)踐為例，探討從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)對(duì)象4個(gè)方面實(shí)施創(chuàng)新教育人才培養(yǎng)工程的途徑與方法。

普通院校;分流培養(yǎng);分層培養(yǎng);創(chuàng)新

普通院校本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一個(gè)專業(yè)辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式探討已經(jīng)成為一個(gè)專業(yè)教學(xué)改革研究的核心部分，信息類本科專業(yè)由于在中國各高校具有普遍性、開放性特點(diǎn)，在人才培育模式上更加需要改革與創(chuàng)新以辦出特色和水平，因此，信息大類本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式探討已經(jīng)成為IT行業(yè)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

高等院校培養(yǎng)的人才能否適應(yīng)社會(huì)的需要，關(guān)系到能否立足于競爭日益激烈的高等教育。與重點(diǎn)高校相比，普通本科院校師資隊(duì)伍相對(duì)較弱、學(xué)生素質(zhì)相對(duì)不高，專業(yè)辦學(xué)水平相對(duì)偏低、人才培養(yǎng)質(zhì)量相對(duì)偏差，因此，探討其適合自身特點(diǎn)的人才培育模式對(duì)普通院校來說顯得尤為重要，隨著通訊，網(wǎng)絡(luò)，信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的信息類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)已經(jīng)開始出現(xiàn)困難。在這種背景下，信息類本科專業(yè)的人才培育模式改革勢在必行。高等院校完善本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到專業(yè)課程教學(xué)模塊、實(shí)踐教學(xué)模塊和創(chuàng)新教育模塊等諸多方面;而不同專業(yè)的人才培養(yǎng)又有不同的培養(yǎng)模式和方法，當(dāng)今信息時(shí)代的到來和信息網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，對(duì)信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格提出新的要求，因此，順應(yīng)當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展的新形勢和高等院校自身教學(xué)改革及發(fā)展的需要，及時(shí)開展“信息類本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)”改革的研究有著十分重要意義，筆者從信息類本科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，探討了創(chuàng)新教育培養(yǎng)實(shí)施過程，提出構(gòu)建“分流分層”的人才培育模式，旨在為高校信息類創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供參考。

一 信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育永恒的主題。長期以來，國內(nèi)外高校對(duì)如何提高本科教學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了大量的研究，也取得了一系列的研究成果，但真正以提高信息類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為研究視角的還不多。國內(nèi)外對(duì)信息類本科專業(yè)人才培育模式研究主要涉及以下方面:(1)對(duì)“模塊化教學(xué)”人才培養(yǎng)模式探討。龔道明在《省屬高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究》中提出以基本理論教學(xué)模塊、基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊、校內(nèi)課程設(shè)計(jì)模塊、校外實(shí)踐教學(xué)模塊為框架的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才［1］。(2)對(duì)“訂單式”人才培養(yǎng)模式探討。張秉釗在《校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索》中提出以人才需求為導(dǎo)向，校企共同制訂培養(yǎng)方案、共同參與教學(xué)考核、共同提高學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才［2］。(3)對(duì)“課程體系建設(shè)”人才培養(yǎng)模式探討。李莉莉在《計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究》中提出以強(qiáng)化計(jì)算機(jī)考研課程為核心的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)朝研究型方向發(fā)展的人才［3］。

筆者認(rèn)為開展以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的人才培育模式研究非常迫切，但一定要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和市場特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)改革探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，普通院校的信息類本科專業(yè)學(xué)生一樣能夠培養(yǎng)出各個(gè)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域各個(gè)層次的一流人才。

二 信息類本科專業(yè)“分流分層”人才培養(yǎng)模式的提出

從信息類本科專業(yè)存在的問題和現(xiàn)狀出發(fā)，提出了符合學(xué)生實(shí)際的“分流分層”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)特色人才。一是從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生群“分流”，使得每個(gè)學(xué)生都由各自的專業(yè)方向與特色;二是從教師“教”的角度出發(fā)，開展強(qiáng)化考研課程、引入行業(yè)認(rèn)證、開展創(chuàng)新教育學(xué)分以分層培育出“修業(yè)型”、“就業(yè)型”和“創(chuàng)業(yè)型”的高素質(zhì)人才;三是建立一套特色鮮明的信息類本科專業(yè)“分流分層”人才培育模式，促使本專業(yè)學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域“百花齊放”，在各個(gè)層次“百家爭鳴”。

圖1 “分流分層”創(chuàng)新人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)

“分流分層”理念是根據(jù)大類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需求特征，促使該專業(yè)學(xué)生按“專業(yè)方向分流，按專業(yè)水平分層”，著重從4個(gè)方面實(shí)施培養(yǎng)過程:(1)培養(yǎng)目標(biāo)。掌握和了解就業(yè)市場對(duì)信息類人才需求特征:第一類是從事研究型工作的專門人才。他們主要(在攻讀更高學(xué)位后)從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論、新一代計(jì)算機(jī)及其軟件核心技術(shù)與產(chǎn)品等方面的研究工作;第二類是從事工程型工作的專門人才。他們主要從事計(jì)算機(jī)軟硬件產(chǎn)品的工程性開發(fā)和實(shí)現(xiàn)工作;第三類是從事應(yīng)用型(信息化類型)工作的專門人才。他們主要從事企事業(yè)、政府等單位或部門信息系統(tǒng)的建設(shè)、管理、運(yùn)行、維護(hù)的技術(shù)工作，以及在計(jì)算機(jī)與軟件企業(yè)中從事系統(tǒng)集成或售前售后服務(wù)的技術(shù)工作［4］。(2)培養(yǎng)過程。跟蹤調(diào)查信息類本科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后流向、用人單位反饋意見、畢業(yè)生對(duì)學(xué)生時(shí)代人才培育模式的評(píng)價(jià)分析等，以對(duì)所開展的培育過程進(jìn)行反復(fù)檢驗(yàn)。(3)培養(yǎng)模式。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)分流，一方面引導(dǎo)一部分學(xué)生考研、一部分學(xué)生考行業(yè)認(rèn)證、一部分學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并參加各類程序設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等，針對(duì)不同類型的學(xué)生引導(dǎo)到不同培育模式下成才;另一方面在人才培養(yǎng)計(jì)劃中重點(diǎn)強(qiáng)化考研課程、突出實(shí)踐技能培訓(xùn)并將行業(yè)認(rèn)證納入學(xué)分體系、開展創(chuàng)新教育學(xué)分等，以逐步建立和完善以“分層分流”為特色的信息類本科專業(yè)人才培育模式體系。(4)培養(yǎng)對(duì)象。掌握和了解信息類本科專業(yè)學(xué)生生源特點(diǎn)，包括家庭因素、經(jīng)濟(jì)實(shí)力、興趣愛好、信息意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)等。

三 信息類本科專業(yè)“分流分層培養(yǎng)”實(shí)施及效果

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院對(duì)教學(xué)改革十分重視，將其列為教學(xué)工作的中心任務(wù)，在多年的教學(xué)管理和教學(xué)改革上，逐步構(gòu)建了適合信息類專業(yè)的“分流分層”人才培養(yǎng)模式(圖1)，即促使信息類畢業(yè)生中有四分之一的學(xué)生考研(具備扎實(shí)理論知識(shí)的“修業(yè)”型人才)，二分之一的學(xué)生考行業(yè)認(rèn)證(具備突出實(shí)踐技能的“就業(yè)”型人才)，四分之一的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)室(具有一定創(chuàng)新能力的“創(chuàng)業(yè)”型人才)，圍繞這一目標(biāo)信息學(xué)院已經(jīng)具備了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在具體教學(xué)實(shí)踐中取得一些初步的成果，過去幾屆畢業(yè)生中有一部分學(xué)生考入重點(diǎn)大學(xué)讀研深造，有近1/3的學(xué)生拿到雙證并能很快落實(shí)就業(yè)單位，也有近1/3的學(xué)生進(jìn)入了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室鍛煉后在IT行業(yè)暫露頭角，2009、2010、2011年連續(xù)三屆學(xué)生在國際Scilab程序設(shè)計(jì)大賽中獲三、二、二等獎(jiǎng)，在國內(nèi)信息類大學(xué)生電子設(shè)計(jì)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)和機(jī)器人大賽中也取得好的成績。

［1］龔道明．省屬高校人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究［J］．現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2007(1):48 －49．

［2］張秉釗．校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索［J］．高教探索，2005(4):72 －74．

［3］李莉莉．計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究［J］．福建電腦，2001(11):65 －67．

［4］李曉明，陳 平，張 銘，等．關(guān)于計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)研報(bào)告［J］．計(jì)算機(jī)教育，2004(8):11－18．

［5］羅若愚，王衛(wèi)東．信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新特點(diǎn)及對(duì)我國的啟示［J］．經(jīng)濟(jì)問題探索，2006(2):36－39．

G64

A

1674－5884(2012)02－0079－03

2011－11－30

湖南省教育廳2009年教學(xué)改革研究項(xiàng)目(6003010241);湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)2010年校級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2010208)

劉目前(1976－)，男，湖南醴陵人，碩士，講師，主要從事教育教學(xué)管理研究。

(責(zé)任編校 晏小敏)