湖北省地方高校學報特色欄目建設調查研究

江 河

(襄樊學院學報編輯部，湖北襄陽441053)

湖北省地方高校學報特色欄目建設調查研究

江 河

(襄樊學院學報編輯部，湖北襄陽441053)

湖北省地方高校學報在辦好特色欄目方面取得了不少成績:欄目突出、體現了地域文化特色、促進了高校學科建設等，但同時在載文量、欄目創設的依據、作者隊伍的培養等方面仍存在一些不足。文章以湖北省7家地方高校學報為例作了調查研究，提出了特色欄目建設的改進建議。

地方高校學報;特色欄目;欄目建設;湖北省

據湖北省教育廳公布的資料，該省現有地方高校200余所，其中大多辦有公開或內部發行的學報。之所以將地方高校學報做專類研究，是因為地方高校學報面臨著大致相似的“生態環境”:非核心期刊、所在地非省會城市、面臨著優秀稿源和辦刊經費不足等多重壓力;也有著共同的發展寓求:為本校的教學科研、學科建設服務，力求辦出特色。2002年，教育部在《關于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見》中就提出:“牢固地樹立精品意識，努力打造學報品牌。要注意立足本地、本校，發揮各自的學術優勢，辦出學報的個性和特色;重點辦好特色欄目，推出更多有較高學術水平和較大學術影響的精品力作。”［1］辦好特色欄目是彰顯學報特色的重要舉措之一，本文選取了湖北省的7家地方高校學報為范本，對地方高校學報在特色欄目建設方面的成就和不足作了實證分析，并在此基礎上提出改進的建議。

一、地方高校學報特色欄目建設成就分析

(一)基本都辦有一個或多個特色欄目，重點欄目突出(見表1)

表1 特色欄目名稱、開設期數以及相對應的科研機構

調查的7家學報全都開設有特色欄目，基本形成了以一個重點特色欄目為核心，一個或多個非重點特色欄目為輔助的欄目構建格局。重點特色欄目在該期欄目的一檔，位置突出;非重點特色欄目在欄目的二檔或其他檔位，每期刊文或連續或中斷。說明開設特色欄目體現學報特色是地方高校學報的共識。

(二)特色欄目體現了學校所在地的地域文化特色 7家學報特色欄目的開設宗旨基本都體現了當地的地域特點，例如孝感自古有著孝子董永和七仙女的傳說，是民間孝文化的發源地之一，“孝感”得名即源于此，將“中華孝文化研究”作為特色欄目也就順理成章了;襄陽是有著2800年建城史的歷史文化名城，有著諸葛亮躬耕隱居地——隆中，三國歷史中很多著名的史實發生于此，將“三國歷史文化”作為特色欄目也是為了彰顯地域文化特色，為地方經濟文化服務;鄖陽師范專科學校所在地十堰，有著我國著名的道教圣地——武當山等。

龍協濤認為形成特色欄目應依據三點:地域特色、歷史傳統、學科優勢。［2］當然，這三個依據很難分割清楚，往往是相伴相生，共同作為依據。歷史傳統造就了該地的地域特色，而地方高校出于服務地方經濟、體現地方特色的需求作為重點學科加以建設，從而形成學科優勢。

(三)特色欄目建設與高校的學科建設起到了相輔相成的作用 地方高校的辦學宗旨之一是為地方的經濟社會文化服務，地方高校學報也應緊緊圍繞這一宗旨，為高校的教學科研服務，為學科建設服務。地方高校為服務地方經濟文化，辦出特色，都設立了一些科研機構，這些研究機構既體現了高校的地域文化特色，同時也是學校的重點建設學科或優勢學科。如表1所示，7所地方高校都辦有各自科研機構，而學報特色欄目的設立和這些科研機構有著對應的關系。如《湖北民族學院學報》自開辟“土家族研究”欄目以來，圍繞土家族的政治、歷史、經濟、哲學、宗教信仰、建筑藝術、歌舞戲劇、風俗習慣等研究方向發表了300多篇論文，其中被《新華文摘》、《全國高等學校文科學報文摘》等權威文摘類刊物轉載、摘錄的文章就近80篇。在辦好欄目的基礎上，該學報還組織舉辦了一些有關土家族研究的學術會議，策劃出版了《土家族研究叢書》16部，在社會各界引起了極大反響，從而使土家族研究逐步走向了國際化，也使《湖北民族學院學報》“土家族研究”欄目成為中外學者研究土家族的重要載體和核心載體。同時，《湖北民族學院學報》取得的成績也促進了學校特色學科建設的發展，在該民族學科被批準為湖北省重點建設學科的基礎上，湖北省還在該校建立了“南方少數民族研究基地”。［3］

二、地方高校學報特色欄目建設不足分析

盡管在特色欄目建設方面有不俗的成績，但如果對欄目數、發文量、作者群、欄目設置的多樣性等作一分析，仍能發現有不小的提升空間。

(一)特色欄目數量不盡合理 如表1所示，7家學報都設有2個或以上的特色欄目，2家學報特色欄目數量等于或超過4個。重點過多就無法突出重點，地方學報要辦出特色，應該盡可能將有限的人力、物力資源集中利用，爭取資源利用的最大化。開設過多的特色欄目一方面削弱了讀者對重點特色欄目的關注，另一方面也分散了自己對欄目建設、作者隊伍培養的心力。

(二)特色欄目連續性不夠，發表文章數量太少 7家學報中每期都開設有特色欄目的有5家，其中非重點特色欄目每期都刊文的為0，說明特色欄目開設的連續性不夠。(見表1)有2家平均每期重點特色欄目載文量不到2篇，平均每期載文量超過4篇的也只有2家，均占比28．6%，說明只有占調查總數近三分之一的學報載文數量較多，另有近三分之一的特色欄目刊載文數量過少，不足以形成特色研究的小氣候、特色不夠突出或對相關特色研究的影響有限。(見表2)

表2 重點特色欄目載文量、作者學歷、職稱和非本校作者比例

(三)作者隊伍學歷職稱結構和內外稿結構不盡合理 非本校作者比例超過70%的有3家，占比42．8%，說明相當多學報特色欄目過分依賴校外稿源，校內稿源不足。反映出學報對本校的學科建設貢獻不足，對本校科研帶動作用，尤其是培養校內青年作者的力度還不夠。同時，內外稿比例的過于懸殊，也不利于形成穩定的作者隊伍。具有博士學歷或副高及以上職稱的作者超過70%的有5家，占比71%，說明相當比例的地方學報吸引了高學歷、高職稱的作者隊伍。這一方面說明了該研究領域團結、凝聚了相當多高水平的校、內外研究者，但另一方面也提醒我們在該研究領域中青年研究者參與不夠，研究隊伍呈現青黃不接，研究領域有可能出現人員斷層。

(四)特色欄目設置還比較單一 7家學報的特色欄目設置基本都以地方的地域文化特色為依據，其中只有《三峽大學學報》、《湖北民族學院學報》還分別結合了自己學校的優勢學科:三峽文化和移民研究和土家族研究，其他學報的特色欄目設置僅僅依據了地域、歷史文化特色，并未和該校的學科優勢或特色相結合或結合并不緊密。有的學校本身對特色研究的重視不夠，如某些高校的科研機構僅掛靠在二級學院，并未作為單設的校級科研機構。有論者總結出目前我國高校社科學報創辦特色欄目的六種模式:展現學校特色、突出地域歷史文化、追蹤學術前沿、借助專家學者、依托專業學會、于“無特色”中創特色。［4］這六種模式未必就將所有的特色欄目開設模式概括殆盡，但目前地方高校特色欄目的創立過于依賴地域、歷史，卻是不爭的事實，“靠山吃山”、靠古人吃飯的情況還比較普遍。如何體現學校的科研優勢和特色，緊跟學術前沿，是欄目策劃者不得不思考的問題。另外“學報特色欄目要具有時代性。”［5］特色欄目如何體現時代性，緊跟時代步伐，充分體現我國文化的先進性，脫離“靠古人吃飯”的窠臼，也是必須思考的問題。

二、加強地方高校學報特色欄目建設的建議

(一)增強欄目的連續性，保證欄目的載文量一個特色欄目要在該研究領域形成一定的影響，真正體現出特色，增強欄目的連續性，保證相當的載文量是必不可少的。一般說來，每期社科版學報都應該開設有特色欄目，而且每期載文量不應少于2篇。“一個優秀的欄目不是自詡而來的，而是由社會公民和學界同仁認可的具有特色的東西逐漸演化而來的，因而要做到定名、定期、定量、定責任人的‘四定’。”［6］欄目名稱、開設期數、載文量、欄目主持人和責任編輯穩定了，特色欄目的社會影響、知名度才能提高，稿源才能穩定。

(二)建設結構合理、人員相對穩定的作者隊伍 所謂結構合理，一是指年齡結構的合理。老中青不同年齡段相結合的作者群，才能更好地做到學術研究的“薪火相傳”;二是指學歷、職稱結構的合理。爭取到高職稱、高學歷的作者稿件固然好，但同時也不應遺忘中低學歷、職稱作者包括研究生作者的稿件。一方面客觀上他們是研究者的一部分，有發表研究成果的現實需要，另一方面學報本身也應承擔培育校內外青年科研人才的任務;三是校內外稿件的合理。特色欄目要爭取到該學科領域的學術權威的重量級稿件，提升欄目的學術檔次，就必然要刊發一定數量的非本校作者稿件。《教育部高校哲學社會科學名刊工程實施方案》的名刊建設標準有一條:“積極吸引刊發國內外知名學者優秀論文，注意大力扶持學術新人，推動我國哲學社會科學研究隊伍的建設。其中，特別是特色欄目的校外稿件要占有相當的比例。”與此同時，學報要為本校的教學科研服務，為本校教師服務，特色欄目更應充分展示本校教師的科研成果與水平，所以發表一定比例的校內教師的稿件也是必須的。

要做到人員相對穩定，首先要保持有一定數量的固定作者群，這既包括校外的該研究領域的專家、學者，也包括校內院系、科研機構相關的教師和科研人員，與他們經常保持溝通、良性互動，利用各種學術研討會、交流會，向校外的專家多請教、約稿，也與校內教師就最新的學術成果、前沿課題進行交流，引導他們開展研究，撰寫論文。其次，各類院校的博、碩士研究生是科研的生力軍，為學報提供了流動的作者群。盡管這類作者不一定很固定，但只要欄目真正辦出特色，辦出影響，他們就會為學報提供源源不斷的稿源。而且年輕研究者的銳氣和靈敏更可以為特色學科的研究提供新鮮的觀點和碰撞的火花，所謂“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”

(三)開門辦刊，拓展思路，作好特色欄目設計 地方高校學報在特色欄目設計時，不光要考慮到當地的地域歷史文化特色，同時應結合本校的重點學科和傳統特色學科，真正將學報和學校的學科建設結合起來。因為如果脫離了學校的學科優勢和特色，學報的特色欄目只盯住狹隘的區域特色和歷史傳統，欄目很可能成為無源之水、無根之木。欄目策劃者也應該開門辦刊，開闊視野，開辦既有學科優勢，同時也是新的學術增長點的前沿欄目，團結、凝聚一大批海內外作者，也很可能辦成有影響的“名欄”。如《曲阜師范大學學報》，多年來發揮其數學學科的優勢，開設數學專欄，公開對社會征稿，所發表的數學論文90%被美國《數學評論》收錄。此外，各校均有自身的科研強項，在某個學科某個領域擁有較大的作者群，并已取得較為豐碩的研究成果，以此來設立專欄，便于將科研成果集中地推向社會。如《廣西民族學院學報》的“人類學研究”、《蘇州大學學報》的“明清近代詩研究”、《東北師范大學學報》的“中美城市化比較研究”等欄目，均取得了較好的社會效益。社科類期刊要積極反映學術熱點及社會熱點，因而需要不斷創新欄目內容，進一步豐富期刊自身的生態資源，改善生存和競爭環境，確立自己的優勢項目，占據有利的生態位，從而獲得更為廣闊的生存發展空間。［7］

(四)將地方高校的學科優勢、科研機構研究成果充分展現 充分利用高校設立的學會、協會、科研機構，將他們的研究成果作為特色重要的稿源，一方面是學報服務學校教學科研的需要，另一方面也是學校科研成果展示的重要平臺。例如，三峽大學的長江三峽發展研究院成立于2008年7月，由湖北省高校人文社會科學重點研究基地“三峽文化與經濟社會發展研究中心”、“水庫移民研究中心”以及湖北省文化廳設置的“非物質文化遺產三峽大學研究基地”等科研機構整合組建而成。現有研究人員43人，其中專職人員29人，兼職人員14人;專兼職研究人員中正高職稱30人，副高職稱10人;博士19人，碩士15人。2010年該校學報3個特色欄目刊發的11篇校內作者論文中有5篇來自該校的研究院所，體現出學報特色欄目與該校的學科建設、科研優勢的緊密結合。又如襄樊學院襄陽三國歷史研究所每年舉辦三國歷史文化國際研討會，匯集了海內外三國歷史文化研究的權威專家，參會交流論文和會上的約稿成為學報特色欄目的重要稿源。2010年“三國歷史文化研究”欄目發表論文17篇，其中5篇是該年學術研討會的交流論文。學報的欄目應該是學校某一學科或某專業領域研究成果的展示園地，高校學報特別是綜合性高校學報設置欄目有利于增強學報信息的傳播效果，有利于凸顯學校的優勢學科和特色學科建設，對于學報形成自己的特色也有明顯的優化作用。

［1］教育部．教育部關于加強和改進高等學校哲學社會科學學報工作的意見［EB/OL］．(2002－09－28)［2011－10 －15］．http://www．moe．gov．cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_28/200209/495．html

［2］龍協濤．學報的核心期刊與特色欄目［J］．云夢學刊，2004，(2)．

［3］艾小剛，吳衛東．以地域文化為支撐 建設學報特色欄目——第三屆“全國社科學報評優活動”地方高校社科學報獲獎優秀欄目分析［J］．天水師范學院學報，2007，(6)．

［4］羅曼菲，王國莉．高校社科學報特色專欄模式述評［J］．廣東行政學院學報，2006，(3)．

［5］馮斌．學報特色欄目與邏輯思維創新［J］．揚州大學學報(哲社版)，2002，(6)．

［6］邵靄吉．高校學報“名欄”工程與地方高校學報建設［J］．淮北煤炭師范學院學報(哲社版)，2005，(5)．

［7］何曉琦，李慧，顏帥．高校社科類期刊特色欄目建設［J］．編輯之友，2009，(10)．

G237．5

A

1003-8078(2012)04-0150-04

2012-04-14

10．3969/j．issn．1003-8078．2012．04．47

江河(1972－)，男，湖北安陸人，《襄樊學院學報》編輯部編輯，碩士。

責任編輯 周覓