高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)專業(yè)建設(shè)的借鑒意義

龔 果 丁世勛

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436）

高職院校畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)專業(yè)建設(shè)的借鑒意義

龔 果 丁世勛

（中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528436）

當(dāng)前中國(guó)高職院校的發(fā)展證明，只有主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有針對(duì)性地建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，才能有效增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力。當(dāng)前我國(guó)部分高職院校專業(yè)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求還存在差距，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)定與課程內(nèi)容等環(huán)節(jié)上與畢業(yè)生就業(yè)關(guān)聯(lián)不大。本文以某國(guó)家骨干高職建設(shè)院校所屬特色專業(yè)為例，對(duì)分析畢業(yè)生就業(yè)分布狀況，為專業(yè)建設(shè)提供借鑒這一問(wèn)題進(jìn)行了探索。

高職院校 畢業(yè)生就業(yè)狀況 專業(yè)建設(shè)

當(dāng)前我國(guó)高職院校面臨的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，專業(yè)設(shè)置與建設(shè)關(guān)系到高職院校自身的生存和內(nèi)涵的提升。國(guó)家教育部在 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中明確提出，高職院校必須主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，建立以重點(diǎn)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，切實(shí)增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力。

目前我國(guó)部分高職院校專業(yè)建設(shè)與實(shí)際需要尚有差距，主要表現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)與畢業(yè)生就業(yè)之間的關(guān)聯(lián)不夠，大部分專業(yè)群和專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況的借鑒都不多，專業(yè)建設(shè)與就業(yè)關(guān)聯(lián)的途徑基本局限于邀請(qǐng)就業(yè)單位人員擔(dān)任兼職教師，或者對(duì)部分課程提出意見(jiàn)和建議，等等，真正對(duì)專業(yè)建設(shè)有相當(dāng)借鑒意義的就業(yè)信息并未得到充分重視，更談不上以就業(yè)情況為依據(jù)調(diào)整專業(yè)建設(shè)內(nèi)容與形式。

筆者所在的某國(guó)家骨干高職建設(shè)院校下屬某特色專業(yè)一直以來(lái)堅(jiān)持以行業(yè)和企業(yè)需求作為人才培養(yǎng)的方向，初步探尋了專業(yè)建設(shè)借鑒畢業(yè)生就業(yè)狀況分析的方式方法，通過(guò)近幾年的嘗試，有效促進(jìn)了專業(yè)群建設(shè)，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，調(diào)動(dòng)了就業(yè)單位的積極性。

一、當(dāng)前高職院校就業(yè)狀況對(duì)專業(yè)建設(shè)的影響

隨著高職院校畢業(yè)生就業(yè)壓力的日趨增大，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始重視畢業(yè)生就業(yè)狀況對(duì)學(xué)校專業(yè)建設(shè)的影響，部分院校也開(kāi)始嘗試用畢業(yè)生就業(yè)情況指導(dǎo)甚至決定專業(yè)的建設(shè)，但總體來(lái)說(shuō)前者對(duì)后者的影響力有限，影響途徑還比較狹窄。

1.聘請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)人員擔(dān)任兼職教師。這不僅是國(guó)家對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)的基本要求，也是目前絕大多數(shù)高職院校普遍推行的措施。企業(yè)和行業(yè)人員參與授課能促進(jìn)學(xué)生了解本專業(yè)一線實(shí)際情況，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。但企業(yè)和高職院校在管理體制上的根本區(qū)別，導(dǎo)致兼職教師隊(duì)伍存在選拔渠道不暢通，管理機(jī)制不完善，身份定位不清晰，以及利益分配不透明等一系列問(wèn)題。

2.邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)人員部分參與專業(yè)建設(shè)。例如對(duì)專業(yè)設(shè)置提出意見(jiàn)和建議，共建專業(yè)，參與教材編寫、課程設(shè)置、科研項(xiàng)目合作，等等。這樣能夠一定程度地吸納企業(yè)和行業(yè)的意見(jiàn)，從而提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。但由于校企雙方目標(biāo)任務(wù)的差異，在實(shí)際操作中難免存在“兩張皮”和“校熱企冷”等現(xiàn)象。

3.與重點(diǎn)就業(yè)單位合作，加強(qiáng)宣傳與交流。主要形式包括與長(zhǎng)期合作單位形成穩(wěn)定的交流機(jī)制，單位定期到學(xué)校進(jìn)行宣傳，學(xué)校定期組織學(xué)生到單位實(shí)習(xí)實(shí)踐。這在部分依托某企業(yè)或行業(yè)進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)中體現(xiàn)得尤為明顯。

上述影響措施和途徑大都基于 “先專業(yè)后就業(yè)”的思路，即專業(yè)建設(shè)在就業(yè)工作之前，畢業(yè)生就業(yè)情況是專業(yè)建設(shè)的成果體現(xiàn)之一。這一模式的最大弊端就在于就業(yè)狀況的好壞不能決定專業(yè)的生死，從而使專業(yè)建設(shè)比區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求滯后甚至相悖，進(jìn)而與高職院校的責(zé)任使命不符。

二、影響專業(yè)建設(shè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況分析

依據(jù)“先就業(yè)后專業(yè)”的思路，既要全面、整體的分析畢業(yè)生就業(yè)的整體狀況也應(yīng)有微觀的分析內(nèi)容，以我院為例，對(duì)專業(yè)建設(shè)產(chǎn)生關(guān)鍵影響的信息主要有以下幾項(xiàng)。

1.畢業(yè)生就業(yè)分布狀況。主要包括畢業(yè)生就業(yè)的地域、行業(yè)、專業(yè)、單位和職位的分布，這些有助于對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的基本情況建立宏觀認(rèn)識(shí)。其中行業(yè)、專業(yè)、單位和職位屬于核心內(nèi)容，能很好地反映出各行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的吸引力，就業(yè)單位的規(guī)模、實(shí)力和行業(yè)地位等，從而為專業(yè)設(shè)置提供重要借鑒。

2.畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。主要包括畢業(yè)生就業(yè)崗位、薪資、專業(yè)對(duì)口率、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容，全部屬于動(dòng)態(tài)信息，通過(guò)收集整理可以看出畢業(yè)生職業(yè)成長(zhǎng)狀況，尤其是就業(yè)質(zhì)量的提升情況，從而為培養(yǎng)方向、專業(yè)設(shè)置、課程安排及師資隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)整提供重要依據(jù)。

3.專業(yè)吸引力。主要包括學(xué)生是否了解所學(xué)專業(yè)，通過(guò)何種途徑了解，對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)以及是否愿意從事本專業(yè)相關(guān)工作等（表1），這些有助于建立起學(xué)生對(duì)本專業(yè)態(tài)度的直觀認(rèn)識(shí)，從而對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)及就業(yè)指導(dǎo)的調(diào)整提供重要依據(jù)。

表1

三、專業(yè)建設(shè)借鑒畢業(yè)生就業(yè)狀況實(shí)例分析

我院地處珠三角西岸某國(guó)家級(jí)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)，學(xué)院采取“主干專業(yè)對(duì)接主要產(chǎn)業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，以職業(yè)崗位或崗位群為依據(jù)設(shè)置專業(yè)及專業(yè)群。其下屬包裝印刷系對(duì)接開(kāi)發(fā)區(qū)國(guó)家包裝印刷基地而設(shè)立，目前已初步形成了包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)群，對(duì)應(yīng)包裝印刷材料、包裝印刷設(shè)備、環(huán)保包裝產(chǎn)業(yè)群的格局。近幾年該系在借鑒畢業(yè)生就業(yè)狀況倒推專業(yè)建設(shè)方面進(jìn)行了以下嘗試。

1.以畢業(yè)生就業(yè)分布狀況作為專業(yè)設(shè)置主要依據(jù)。包裝印刷系成立之初下設(shè)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)、印刷技術(shù)和廣告設(shè)計(jì)與制作等三個(gè)專業(yè)，2007年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到94.6%；2007年該系即根據(jù)首屆畢業(yè)生就業(yè)分布新增印刷圖文信息處理和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)新專業(yè)；2008年新增視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)；2010年新增復(fù)合材料加工與應(yīng)用專業(yè)，取消視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)。在專業(yè)設(shè)置與取消的決策上，畢業(yè)生的就業(yè)分布成為主要的依據(jù)之一。

2.拓展校企合作途徑，建立訂單培養(yǎng)機(jī)制。該系利用就業(yè)資源的積累不斷突破校企合作途徑。2009年與某大型包裝機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)合作建立訂單培養(yǎng)模式，企業(yè)從全院新生中選拔若干人組成“訂單班”，該班學(xué)生同時(shí)成為該企業(yè)員工，擁有雙重身份。包裝印刷系與該企業(yè)共同對(duì)訂單班進(jìn)行管理，其中該系主要負(fù)責(zé)日常管理和基礎(chǔ)教學(xué)，企業(yè)重點(diǎn)負(fù)責(zé)課程安排和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，所有課程結(jié)束后由企業(yè)安排訂單班學(xué)生就業(yè)。2010年該系又和另一家大型印刷企業(yè)開(kāi)展了類似合作。這類培養(yǎng)模式基本實(shí)現(xiàn)了“先就業(yè)后專業(yè)”的思路，在推進(jìn)專業(yè)建設(shè)與調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方積極性等方面都取得了顯著成效。

3.建立系級(jí)畢業(yè)生就業(yè)資源庫(kù)，作為專業(yè)建設(shè)重要依托。

從2008年開(kāi)始，包裝印刷系著手建立畢業(yè)生就業(yè)資源庫(kù)，涵蓋畢業(yè)生、就業(yè)單位和行業(yè)協(xié)會(huì)等內(nèi)容，具體包括畢業(yè)生本人信息，就業(yè)單位、行業(yè)、地域、崗位和職業(yè)規(guī)劃等詳細(xì)信息。經(jīng)過(guò)兩到三年的完善，目前資源庫(kù)已成為該系各專業(yè)在系企合作、實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)，教育教學(xué)改革等方面的重要參考。2009年至今根據(jù)資源庫(kù)提供的數(shù)據(jù)該系相繼與中山、深圳和東莞幾家大型包裝印刷企業(yè)建立了合作關(guān)系。

總結(jié)近幾年專業(yè)建設(shè)借鑒就業(yè)狀況的實(shí)踐，筆者深感“先就業(yè)后專業(yè)”思路對(duì)專業(yè)建設(shè)的重要影響。只有將就業(yè)狀況分析環(huán)節(jié)前置，才能正確把握高職院校人才培養(yǎng)方向，進(jìn)而引導(dǎo)并深化高職教育教學(xué)改革，推進(jìn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)，提高畢業(yè)生就業(yè)水平，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)和社會(huì)等各方的“多贏”。

［1］王天行，高職專業(yè)設(shè)置影響因素探析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2006，（4）.

［2］張振元，高等教育辦學(xué)特色及其本質(zhì)特征［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2003，（16）.

［3］馮向東，學(xué)科、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2002，（3）.

本論文為廣東中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)教研教改課題 《以就業(yè)質(zhì)量為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化途徑與對(duì)策的研究——以包裝印刷類專業(yè)為例》研究成果。