農村中學生心理健康與生活事件關系研究*

石曉磊 胡榮華

農村中學生心理健康與生活事件關系研究*

石曉磊①胡榮華

目的 了解農村中學生生活事件與心理健康之間的關系。方法 以安徽省某農村中學296名中學生為對象,采用癥狀自評量表(SCL-90)和青少年生活事件量表(A SLEC)進行調查,使用SPSS 17.0軟件對數據進行處理。結果 ①該學校中學生心理問題檢出率為2.05%;②女生與男生總分無顯著差異(t=0.378,P>0.05);③高中生總分及軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、精神病性因子得分顯著高于初中生(P<0.05);④生活事件與心理健康呈正相關(r值為0.184～0.716,P均<0.01);⑤影響該學校中學生心理健康的主要生活事件有人際關系和學習壓力及生活習慣惡化、被盜或丟失東西、評選落空、當眾丟面子等事件。結論 心理健康水平與負性事件密切相關,各種因素綜合作用對心理健康水平有重要影響。

農村;中學生;心理健康;生活事件

隨著社會發展,心理健康問題越發普遍,生活事件作為一種心理社會應激源,是導致心理健康問題的直接原因之一,威脅人們健康[1]。中學生正處于心理發育的關鍵期,也是容易出現心理問題的危險期,生活事件很容易導致他們的身心健康問題。

20世紀30年代起,人們開始關注生活事件與心理健康的關系。研究表明,事件的刺激屬性、個體對所發生事件的認知和評價及所處的社會支持系統的緩沖作用都能使生活事件引起心理反應進而導致心理健康問題。對事件的認知和評價受年齡、文化程度、生活閱歷、性格等多因素的影響。我國關于中學生生活事件與其心理健康的研究表明,緊張性生活事件與焦慮、抑郁呈顯著正相關。在對初中生的調查中發現日常生活事件的應激強度與SCL-90分數存在顯著正相關,生活事件和學習壓力與心理健康的關系最為密切。在各類生活事件所造成的壓力中,學習壓力表現最為明顯[2]。

目前關于心理健康和生活事件關系的研究,大多是針對大學生的,少部分是針對特殊地區中學生的[3]。隨著發展,不發達地區學生的心理健康問題也應受到關注。本研究以農村中學生為對象,試圖揭示其心理健康水平與生活事件的關系,為農村中學生的心理健康教育提供科學依據。

1 對象與方法

1.1 對象

從安徽某農村中學隨機抽取初一、初二、高一各1個班,高二文、理各1個班為對象進行調查。發放問卷300份,有效問卷293份(97.67%)。被試平均(15.16±1.53)歲。其中男生136名(45.9%),女生157名(54.1%);初中生138名(47.1%),高中生155名(52.9%)。

1.2 方法

1.2.1 癥狀自評量表(SCL-90)[4]由90個評定條目構成,共10個因子,分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神病性和其他。采用5級評分制,1分表示無此癥狀,2分表示癥狀較輕,3分表示癥狀中度,4分表示癥狀偏重,5分表示癥狀嚴重。總分≥160分,或陽性項目數≥43項,或任一因子得分≥2分,表示可能存在輕度心理健康問題;任一因子得分≥3分,表示可能存在中度以上的心理健康問題。

1.2.2 青少年生活事件量表(A SLEC)[5]劉賢臣等編制的青少年生活事件量表CronbachΑ系數為0.85。由27個應激性生活事件組成,調查期限為最近1年。先確定每個事件在限定時間內發生與否;若發生過則根據事件發生時心理感受按“無影響(1)、輕度(2)、中度(3)、重度(4)和極重度(5)”進行評定,累計各事件分值即為總應激強度值。將這27個事件分為6個因子,分別累計各因子得分即為各因子的應激強度值。

以班為單位,由班主任協助專業人員進行集體測試。統一發放問卷,學生按實際情況獨立回答問題,現場作答,當場回收和核對。

1.3 統計處理

采用txt文本建立數據庫,應用SPSS 17.0進行統計分析?2檢驗、t檢驗、Pearson相關分析、逐步回歸分析等。

2 結 果

2.1 心理健康問題檢出率

SCL-90結果顯示,103名對象被篩選為陽性,占35.15%,男生43名(31.62%),女生60名(38.22%),無顯著差異(?2=0.715,P=0.398);初中生37名(26.81%),高中生66名(42.58%),高中生陽性檢出率顯著高于初中生(?2=5.165,P=0.023)。6名學生存在中度以上心理問題,占2.05?。男生3人(2.21?),女生3人(1.91?),無顯著差異(?2=0.041,P=0.840);初中生1人(0.72?),高中生5人(3.23?),無顯著差異(?2=2.23,P=0.135)。在中度以上心理問題中,檢出率排在前3位的是強迫癥狀、人際關系敏感和敵對,見表1。

表1 SCL-90量表檢出情況[n(?)]

2.2 心理健康狀況的性別比較

由表2可見,男生和女生在總分上的得分無顯著差異。女生的抑郁、焦慮、恐怖得分略高于男生,但差異并不顯著,其余因子基本無差異。

表2 男女生心理健康狀況比較±s)

表2 男女生心理健康狀況比較±s)

因 子 男 生 t P軀體化 1.39±0.49 20.283 0.777強迫癥狀 2.08±0.121 0.904人際關系 1.98±1.94±0.62 0.465 0.642抑 郁 1.66±0.52 1.76±0.61 21.382 0.168焦 慮 1.62±0.51 1.70±0.54 21.389 0.166敵 對 1.83±0.70 1.73±0.55 1.353 0.177恐 怖 1.49±0.57 1.59±0.55 21.480 0.140偏 執 1.72±0.59 1.66±0.51 0.913 0.362精神病性 1.59±0.52 1.61±0.49 20.218 0.828其 他 1.63±0.50 1.65±0.51 20.343 0.732總 分 152.23±42.91 154.06±39.86 20.378 0.706

2.3 初中生和高中生心理健康狀況的比較 由表3可見,除敵對、恐怖、偏執和其他因子外,其余各因子得分及總分高中生均顯著高于初中生。

表3 初、高中生心理健康狀況的比較(±s)

表3 初、高中生心理健康狀況的比較(±s)

因 子 初 中 高 中 t P軀體化 1.33±0.37 1.46±0.49 22.494 0.013強迫癥狀 1.94±0.55 2.19±0.63 23.675 0.000人際關系 1.87±0.65 2.03±0.63 22.101 0.037抑 郁 1.62±0.50 1.80±0.62 22.611 0.009焦 慮 1.57±0.44 1.75±0.58 22.945 0.003敵 對 1.80±0.65 1.76±0.61 0.626 0.532恐 怖 1.50±0.56 1.58±0.56 21.257 0.210偏 執 1.64±0.49 1.74±0.59 21.527 0.128精神病性 1.50±0.43 1.69±0.55 23.195 0.002其 他 1.61±0.50 1.67±0.52 21.031 0.303總 分 146.49±37.22 159.19±43.77 22.660 0.008

2.4 SCL-90與A SLEC量表因子相關分析

結果顯示,SCL-90各因子及總分與A SLEC各因子及總分均顯著正相關,其相關系數在0.184～0.716之間,P均<0.01。A SLEC各個條目與SCL-90的10個因子及總分的相關系數在0.005～0.610之間,大部分P均<0.05。說明生活事件的大部分都有可能對心理健康的各個方面造成影響,見表4。

表4 SCL-90量表評分與A SLEC量表評分的相關系數(r)

2.5 生活事件對SCL-90各因子和總分的逐步回歸分析

分別以SCL-90總分和10個因子得分作為應變量,以A SLEC各條目和6個因子得分作為自變量,進行逐步回歸分析。結果發現,影響農村中學生SCL-90得分的主要因素有人際關系、學習壓力以及生活習慣明顯惡化、被盜或丟失東西、預期評選落空、當眾丟面子、被人誤會或錯怪、與人打架等事件。根據逐步回歸分析所得標準偏回歸系數的大小,排出影響農村中學生SCL-90得分的前3位主要影響因素,見表5。

表5 對SCL-90得分影響最大的3種生活事件(標準偏回歸系數)

3 討 論

3.1 農村中學生心理健康的基本狀況

研究發現,有2.05%的中學生存在中度以上心理問題,低于相關研究結果[6]。表明該農村中學生心理健康狀況良好,也可能是樣本較小導致。調查還發現,該農村中學女生與男生出現心理問題的概率無顯著差異,可能由于如今學生大多為獨生子女,社會、家庭對女生的期望與男生無異導致。高中生的心理健康狀況較初中生差,可能與高中生學業壓力、升學壓力等的迫近有關,也可能與高中生的自我意識發展有關。高中階段是自我意識分化和自我矛盾加劇時期,自我意識的分化易引發各種心理問題。

3.2 農村中學生生活事件與心理健康的關系

研究結果表明,農村中學生心理健康狀況與大部分生活事件之間存在顯著相關。盡管每種生活事件都可能引發心理健康問題,但由于各個事件的發生頻率、影響程度及對個體的意義不同,因此對心理健康的影響作用也就各不相同。通過多元逐步回歸分析發現,人際關系和學習壓力對該學校中學生心理健康的影響作用較大,這與國內有關研究結果略有差異[2]。可能與農村經濟條件較差,學校和家庭一味追求升學率,并把這作為學生今后的唯一出路,無形之中給學生造成很大的心理壓力,從而影響學生的身心健康發展。此外生活習慣惡化、被盜或丟失東西、評選落空、當眾丟面子等生活事件對心理健康的影響作用也較大,提示學校領導應提高認識、加強管理,不能一味追求升學率而忽視學生生活、學習環境和心理健康教育;學校應配備健康教育師,并針對這些生活事件對學生開展有針對性的心理健康教育,促進學生心理健康發展。

[1]馮麗云,王宇中,吳國華,等.生活事件因素對青年學生心理健康水平影響的探討[J].中國公共衛生,2000,16(1):426

[2]吳昊.中學生生活事件對心理健康狀況的影響[J].甘肅聯合大學學報:社會科學版,2004,20(4):91293

[3]陳文莉.大學生心理健康與生活事件關系研究[J].中國健康心理學雜志,1999,17(2):2362238

[4]戴海崎,張鋒,陳雪楓.心理與教育測量:修訂版[M].廣州:暨南大學出版社,2007:2732274

[5]汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊[J].中國心理衛生雜志,1999(增刊):1062108

[6]王宏,汪洋.重慶庫區中學生心理健康與生活事件的關系研究[J].中國學校衛生,2008,29(6):4852487

Relationship between M ental Health and L ife Events of M iddle School Students in Rural Area.

S hi X iaolei,H u R onghua.

D epartm ent of Educational S cience,A nhuiN orm al U niversity,W uhu241000,P.R.China

ObjectiveTo explore the relationship between mental health and life eventsof m iddle school students in rural area.M ethodsSymptom Checklist 90 andA dolescent Self-RatingL ife Eventswere adopted to test students in am iddle schoolof rural area in A nhui.The data was processed by SPSS.Results①2.05%students in that school had some degree mental problem s.②The overall score in girls was not significantly different w ith that in boys(t=0.378,P>0.05).③The overall score and somatization,compulsion,depression,anxiety,psychopathy factors scores in senior high school students were significantly higher than those in junior high school students(P<0.05).④There were positive correlations between life events and mental health(r between 0.184 0.716;P<0.01).⑤Two factors(interpersonal relation,study stress)and several events(life habit turns bad,be steal or lose something,competition failure,lose face in public)were important factors to themental health of students.ConclusionL ife events are positively correlated to mental health of m iddle school students.

Rural area;M iddle school students;M ental health;L ife events

① 中國.安徽師范大學教育科學學院(蕪湖) 241000 E2mail:qzfsxl@yahoo.cn

少先隊工作重點課題研究立項,《新時期青少年兒童愛心發展及其培養研究》

2012204227)