父母教養方式、人格與自尊的關系研究

曾 昱 張靈聰

父母教養方式、人格與自尊的關系研究

曾 昱①張靈聰②

目的 探討父母教養方式、人格與大學生自尊的關系。方法 采用父母教養方式評價量表(EMBU)修訂中文版、艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)、自尊量表(SES)對260名大學生進行施測。結果 ①父母情感溫暖理解、人格中的內外向維度與自尊呈顯著正相關;②父親拒絕否認、過度保護、母親拒絕否認、懲罰嚴厲、人格中的神經質維度與自尊呈顯著負相關;③結構方程模型分析表明,父親教養方式對自尊的直接效應不顯著(路徑系數為0.13),父親教養方式對人格的直接效應顯著(路徑系數為20.34,P<0.01),人格對自尊的直接效應顯著(路徑系數為0.62,P<0.001)。而母親教養方式對自尊的直接效應和對人格的直接效應均不顯著。結論 人格在父親教養方式與自尊之間起完全中介作用,父親教養方式能夠通過影響人格的塑造而促進個體自尊水平的提高。

父母教養方式;人格;自尊;結構方程模型

Rom in W T[1]等人指出自尊有2個維度,即自我能力(Self-competence)和自我喜歡(Self-liking),前者指對自己價值的評價,后者指自我接納程度。Jahoda[2]認為自尊是自我意識中具有評價意義的成分,是與自尊需要相聯系的對自我的態度體驗,也是心理健康的重要指標之一。目前心理學界將自尊分為總體自尊、一般自尊和特殊自尊3個層次。本研究以總體自尊為研究范疇。

自尊是個體對自我總體的、穩定的評價和接納,是心理健康的重要指標。國內外學者對有關自尊的影響因素做過不少的研究,其中父母教養方式、父母對孩子的態度、評價、家庭氛圍會直接對孩子的自尊產生影響。Soars&M accoby[3]研究表明,親密的家庭環境比起較為廣泛的社會關系,前者對兒童的自尊影響更大。Coppers m ith研究發現,父母對子女的教養態度和教養行為是兒童價值感的來源。G F Kawash[4]等人的報告得出結論,兒童的自尊與父母對子女的接納呈非常顯著的正相關關系,與父母對子女的控制呈極其顯著的負相關關系。國內學者張文新[5]研究發現,青少年的自尊與其所受到的來自父母的情感溫暖與理解有顯著的正相關,而與父母的懲罰嚴厲、拒絕否認、過分干涉、過分保護有著顯著或極顯著的負相關。郭振娟[6]通過調查得出結論,大學生自尊與父親情感溫暖有顯著正相關,與母親懲罰嚴厲、拒絕否認有顯著負相關,與父母過保護、過干涉相關不顯著。王欣[7]等人研究發現,父母情感溫暖與理解以及父親的過度干涉對大學生自尊具有非常重要的積極影響,而父母的懲罰嚴厲、拒絕否認以及父親的過度保護對大學生自尊有消極的影響。彭莉、范興華[8]等研究表明,大學生自尊與父母的情感溫暖和理解呈顯著正相關,與母親的拒絕否認、懲罰嚴厲呈顯著負相關。楊本元[9]等研究指出,大學生的自尊水平與其所感受到的父母的情感溫暖理解呈顯著正相關,與母親的懲罰嚴厲、拒絕否認呈顯著負相關。以往的研究較少探討父母教養方式、人格和自尊三者的關系,較少關注人格在父母教養方式與自尊之間的中介作用。本研究結合已有研究成果,提出父母教養方式、人格和自尊的關系模型,運用結構方程模型分析的方法,主要探討父母教養方式是直接作用于自尊,還是通過影響人格,從而間接作用于自尊。

1 對象與方法

1.1 對象

從福建省某省屬高校文、理、工的大一至大三年級中分層隨機抽取大學生260名作為被試,以年級為單位進行集體施測。共發放問卷260份,有效問卷245份(94.2%)。其中男生73人,女生172人。大一學生84人,大二83人,大三78人。

1.2 方法

1.2.1 父母教養方式評價量表(EMBU)[10]該量表是1980年由瑞典Umea大學精神醫學系C.Perris等人共同編制的由我國岳冬梅等人修訂的中文版,修訂后的EMBU量表包括父親教養方式量表和母親教養方式量表。父親量表包含6個因子,母親量表5個因子,得分越高,表明父母在某個因子上的行為表現越多。

1.2.2 艾森克人格問卷簡式量表中國版(EPQ-RSC)[11]該問卷是由錢銘怡、武國城等人根據艾森克人格問卷EPQ進行修訂的,包括4個分量表,各12個項目,共48個項目。

1.2.3 自尊量表(SES)[10]盧森堡自尊量表,10個項目組成,采用五級評分制,其中5項為反向記分,分數越高,自尊水平越高。

1.3 數據處理

測試結果采用SPSS 16.0和AMOS 7.0進行統計分析。

2 結 果

2.1 不同自尊水平大學生父母教養方式、人格的得分與差異比較

根據自尊得分的高低,將大學生分為3組:自尊分數由低到高25%的大學生為低自尊組,由高到低25%的大學生為高自尊組,其余為中等自尊組。3組不同自尊水平大學生父母教養方式、人格的得分與差異比較,見表1。

表1 不同自尊水平大學生父母教養方式、人格的得分與差異比較(±s)

表1 不同自尊水平大學生父母教養方式、人格的得分與差異比較(±s)

注:*P<0.05,* *P<0.01,* * *P<0.001

項 目 低分組(n=58) 中分組(n=125) 高分組(n=62) F父親情感溫暖理解 44.22±10.837 48.96±10.175 54.82±8.805 16.955***父親懲罰嚴厲 15.34±3.572 15.42±3.915 14.40±2.646 1.829父親過分干涉 19.05±4.080 18.92±3.625 19.06±2.751 0.047父親偏愛被試 8.79±3.783 9.19±3.784 8.92±4.716 0.224父親拒絕否認 8.28±2.621 8.20±2.232 7.37±1.405 3.633**父親過度保護 9.86±2.446 9.78±2.333 9.15±1.782 2.064母親情感溫暖理解 47.95±9.592 54.62±8.125 59.56±8.785 27.162***母親過分干涉保護 32.53±4.747 33.15±5.420 32.15±4.457 0.898母親拒絕否認 12.26±3.932 11.79±3.003 10.16±1.883 8.470***母親懲罰嚴厲 11.48±3.858 11.20±2.865 10.47±1.725 2.035母親偏愛被試 8.88±3.398 9.14±3.607 8.85±4.679 0.159精神質 2.69±1.719 2.22±1.313 2.31±1.444 2.088內外向 6.43±2.773 7.78±2.801 9.58±2.169 21.506***神經質 8.07±3.083 5.18±3.488 4.23±3.231 22.158***掩飾性 3.72±2.134 4.62±2.361 5.00±2.502 4.750**

通過F值檢驗,不同自尊水平大學生在父母教養方式、人格的多個維度上存在顯著差異。大學生自尊水平高低與父親情感溫暖理解、母親情感溫暖理解、人格外傾維度得分成正比例關系;與父親懲罰嚴厲、父親拒絕否認、母親懲罰嚴厲、母親拒絕否認、人格神經質維度得分成反比例關系。

2.2 父母教養方式、人格與大學生自尊的相關分析

父親懲罰嚴厲、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲與人格的精神質維度呈正相關,父親拒絕否認、父親過度保護、母親過分干涉保護和母親拒絕否認與神經質維度呈顯著正相關,母親情感溫暖理解與內外向維度呈顯著正相關。父母情感溫暖理解與神經質維度呈顯著負相關,父親拒絕否認與內外向維度呈負相關。父母情感溫暖理解、人格中的內外向維度與自尊呈顯著正相關,父親拒絕否認、過度保護、母親拒絕否認、懲罰嚴厲、人格中的神經質維度與自尊呈顯著負相關。

2.3 父母教養方式、人格和自尊的結構方程模型

以父親情感溫暖理解、父親懲罰嚴厲、父親過分干涉、父親偏愛被試、父親拒絕否認、父親過度保護等6個因子測度父親教養方式,以母親情感溫暖理解、母親過分干涉保護、母親拒絕否認、母親懲罰嚴厲、母親偏愛被試等5個因子測度母親教養方式,以內外向、神經質、精神質測度人格,并測量自尊變量。進行結構方程模型分析,并利用AMOS內建Bootstrap方法,進行直接效果與間接效果的檢驗,得出父親教養方式對自尊的直接效果顯著(P=0.002),父親教養方式對人格的直接效果顯著(P=0.006),父親教養方式對自尊的直接效果不顯著,父親教養方式對自尊的間接效果顯著(P=0.004)。父親教養方式通過人格作用于自尊的間接效應值為20.212。而母親教養方式對自尊的直接效應和對人格的直接效應均不顯著。

模型的擬合指數為:?2=208.056,df=75,GF I=0.91,CGI=0.901,IF I=0.903,PN F I=0.611,PGF I=0.569,RM SEA=0.085。

這一模型結果(見圖1)說明人格在父親教養方式與自尊之間具有完全中介效應。

圖1 父母教養方式、人格和自尊的結構方程模型

3 討 論

從調查結果看,不同自尊水平大學生在父母親情感溫暖理解、父母親懲罰嚴厲、拒絕否認等方面存在顯著差異,這一結果與王蓮等[12]的研究結果基本一致。此外,本研究還得出結論,大學生自尊水平高低與人格內外向維度得分成正比例關系,與人格神經質維度得分成反比例關系。

自尊與父母情感溫暖理解呈正相關,而且相關非常顯著,自尊與父親拒絕否認、過度保護、母親拒絕否認、懲罰嚴厲呈顯著負相關,這一結果與郭振娟、張文新、彭莉等的研究結果基本一致。本研究通過對自尊與人格的相關性分析,得出自尊與人格中的內外向維度呈顯著正相關,與神經質維度呈顯著負相關。

父母親對孩子的情感溫暖理解可以促進孩子對自己的接納,對自我評價較高。孩子自身的個性特點也會影響自己的自尊水平,外向型人格特質的個體喜歡社交、喜歡集會、有許多朋友,經常參加群體活動,比較活躍、開朗,具有這種人格特質的個體可能更容易喜歡自己,對自我評價較高,更充滿自信。神經質得高分的個體“情緒易變,過度反應",容易出現情緒失控,大起大落的情緒體驗,因此對自己的評價總是不穩定的、多變的。有的時候喜歡自己,接納自己,對自己評價較高,有的時候不喜歡自己,否定自己。

本文結構方程模型表明用父母教養方式與人格共同預測自尊時,父親教養方式對自尊的直接效應不顯著,父親教養方式對自尊的間接效果顯著,而父親教養方式對人格的直接效應顯著,人格對自尊的直接效應顯著。這說明,人格在父母教養方式和自尊之間存在完全中介效應。以往的研究已經表明了父母教養方式對自尊的影響,但是極少有研究探討父母教養方式對自尊作用的內部機制。本研究通過結構方程模型分析揭示了父親教養方式對自尊的影響是通過人格這個中介變量實現的。一方面,父親對孩子的思想和行為多鼓勵、理解和支持,而少否定、責備,子女越可能形成活潑開朗、大方自信,善于與人交往等外向型人格特點。父親對孩子表達關懷和愛,對孩子的需要耐心指導,積極回應,并且能夠理解孩子的感受,肯定和接受孩子,那么在這樣的教養方式下成長的孩子通常有較高程度的安全感、焦慮和緊張程度低,情緒比較穩定。另一方面,人格的健全又能促進自尊水平的提高。內外向維度高分、精神質維度和神經質維度低分的個體對人熱情、大方開朗,具有較強的安全感、焦慮和緊張程度較低,情緒比較穩定,這樣的個體通常能夠接納自己,對自己評價較高。本文結構方程模型還得出結論母親教養方式對自尊的直接效應和對人格的直接效應均不顯著,這個結果可能與父母在家庭中扮演的角色有關,父親是家庭中的權威,是家庭的支柱,子女人格的塑造、自尊水平高低較有可能受到父親對孩子的評價,父親對孩子的思想和行為的影響方式等方面因素的影響。不過本研究的樣本只是一所大學的260名本科生,研究結論還需要在更大樣本中做進一步的驗證和完善。

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Relationship among Parenting Styles,Personality and Self-esteem.

Zeng Yu,Zhang L ingcong.D epartm ent ofH istory and

S ociology of Zhangzhou N orm al U niversity,Zhangzhou363000,P.R.China

ObjectiveTo explore the relationship among parenting styles,personality and self2esteem.M ethodsA total of 260 college students in Fujian provincewere random ly selected and assessedw ith the EMBU,EPQ-RSC,and SES.Results①College students’self2esteem was correlated w ith parents’emotional care and extraversion(E)positively;② College students’self2esteem was correlated w ith parents’refusal,denial,fathers’overprotection,mothers’severe punishment,and neuroticis m(N)negatively;③Fathers’styles had no significant effects on self2esteem(the path coefficient was 0.13),fathers’styles had a direct effect on personality(the path coefficient was20.34,P<0.01)and personality had a direct effect on self2esteem(the path coefficient was 0.62,P<0.001).ConclusionPersonality can fully mediate the relation between fathers’styles and self2esteem,indicating that parents’styles enhance self2esteem level by formatting personality.

Parenting styles;Personality;Self2esteem;Structural equation modeling

① 中國.福建漳州師范學院歷史與社會學系 363000 ②福建漳州師范學院教育科學與技術系 E2mail:zengyuhx@163.com

2012204225)