高效課堂的呈現方式

作者杜金山 山東省兗州市人大專職常委，原兗州一中校長

高效課堂在呈現方式上實現了全面突破，課堂不再單調，而是豐富多彩、不拘一格，充滿新意和活力。

展示，是高效課堂的第一種呈現方式。展示至少有兩大好處：一是實現了課堂資源的增值、共享，直接服務于知識目標的高效落實；二是為學習主體提供了展示自我、享受成功、張揚個性的機會，為解決“我要學”的內驅力問題提供了最有效的方法和途徑。生命狂歡、知識超市兩個維度，通過展示這一呈現方式，珠聯璧合、相得益彰。

糾錯，是高效課堂的第二種呈現方式。學習的本質特征之一是認知沖突。我把認知沖突分為兩種：一是學習主體內舊知與新知的沖突；二是不同學習主體間的認知沖突。無論哪一種沖突，都是高效課堂的重要學習資源，我們都必須利用好。

展錯的過程，是將個體認知沖突外顯的過程，不然，這種珍貴資源就只能深藏于學生的內心世界，外部根本無法利用。課前，教師根據學情調查，把典型性錯誤找到，在學生板書展示任務時，要求犯典型性錯誤的小組把自己的導學案真實地展示在黑板上。因為錯誤是典型的，必然會有很多“同案犯”，在進行講解展示時，他們會把自己的“正確”思路理直氣壯地表達出來，這時，已經獲取正確結果的小組，必然與他們發生沖突。在這種沖突中，真理越辯越明，而后殊途同歸。

點撥，是高效課堂的第三種呈現方式。由于學生在年齡、心智、基礎知識、社會活動經驗等方面的局限性，學生間的沖突、辯論，往往會陷入低水平循環的怪圈。……