艾黎在華培育石油人才

○ 文／彭正松口述 陳 謙執筆

艾黎在華培育石油人才

○ 文／彭正松口述 陳 謙執筆

上世紀40年代，路易·艾黎在山丹創辦培黎工藝學校，把人生最寶貴的時光獻給了中國人民革命和建設事業。

●“艾爺爺，您好！”艾黎將自己多年來收藏的3700多件文物全部捐贈給他的第二故鄉山丹。

1949年，我因家境困難，同時父親怕我哥被國民黨抓去當兵，于是通過當時在山丹培黎工藝學校學習的同學朱彤介紹，送我和我哥彭正林到山丹培黎工藝學校讀書。從此，我成了新西蘭著名社會活動家路易·艾黎校長的學生。

艾黎1927年4月27日來到中國，為中國人民的解放和建設事業奮斗了半個多世紀，直到1987年12月27日在北京逝世。

支援部隊 解放玉門

1949年8月，中國人民解放軍一野的部隊長驅直入，突破了馬步芳的層層防線，河西走廊許多城鎮相繼解放。艾黎積極組織山丹培校的師生全力以赴支援解放軍解放玉門油礦。當時他把學校為免遭敵人破壞而拆散埋藏的20多輛汽車的零件挖出來，組織師生進行組裝和修復，經過師生日夜奮戰，不幾天一個50多人的運輸大隊成立起來了。

學生們開著一輛輛滿載著解放軍戰士的卡車，日夜兼程奔赴玉門。潰不成軍的“馬家軍”企圖徹底破壞玉門油礦的陰謀未能得逞。為此，山丹培校受到了一野三軍的嘉獎，有30多名師生獲得了“西北解放紀念章”。彭德懷司令員親切會見了艾黎。

新中國成立初期，整個國民經濟千瘡百孔，百業待興。在這種危難時期，艾黎把他辛勤創辦多年，教學設備比較先進完備的山丹培黎學校，毫無保留地交給了石油部門。這是當時唯一的為石油工業培養專業技術人員的職業技術學校。

手腦并用 創造分析

按照艾黎制定的“手腦并用，創造分析”辦學宗旨和教學方法，學校確定，新生入學必須經過練習生階段。此階段主要是通過生產勞動對學生進行鍛煉和考查，然后視其表現正式錄取，并根據文化程度高低編入適當班級進行學習。

入學后，我被分配在四壩灘農場當練習生。四壩灘農場位于山丹縣城南，離縣城約為10多公里。四壩灘是因為這片荒蕪的土地上有四條可以灌溉的河流而得名。農場分三部分：碗窯溝、中間房、山上。碗窯溝離縣城較近，主要住著由練習生轉為正式學生的同學。他們半天在那里勞動，半天步行去城內上課。中間房顧名思義是在碗窯溝與山上之間的平壩上修的幾間房子，除春播和秋收季節住人外，平時很少住人。山上是農場的基地，修有學生宿舍、飯廳、教室，還有一間小屋是艾黎的宿舍。他來農場勞動或視察工作時在那里休憩。我們嬉戲地稱它為“艾校長行宮”。

在院子的拐彎處修有一座瞭望臺。站在瞭望臺上，農場廣袤的沃野盡收眼底。天氣晴朗時城南的造紙廠、玻璃廠、皮革廠、水磨組、陶瓷組等歷歷在目。艾黎來山上，常站在這里向四周眺望。有時他戴著望遠鏡，通過他小屋的窗口窺視城內學校的動靜。在那兵荒馬亂的年代，他是在為全校師生的安全操心。

生產實踐 茁壯成長

瞭望臺上豎立了一根旗桿，上面升有一面工合的旗幟，是農場的標志，也是同學們上下工的信號。在山上生活的除學生外，還有一部分農工。他們和同學們一起勞動，有的種菜、種莊稼，有的趕馬車、放羊。山坡下的房屋是農機具庫房、倉庫、牲口棚。渠水繞院而過，緩緩地流向被開墾的土地。

院子旁邊還蓋了一個羊圈，牧羊人老蘆頭和小張守衛著羊群住在那里。冬天到來時，他們趕著羊群到北山去放牧，并在那里越冬，春天再趕著羊群回來。陪伴他們的還有“羊群衛士”叫“老海”和“大海”的幾只牧羊犬。

農場給練習生分配工作因人而異，根據年齡大小和體力情況區別對待。年紀較小或體質較弱的同學剛開始被分配干較輕微的勞動，適應后再適當調整。我到農場后最初管倉庫，敲鐘讓同學們按時出工，降旗告知同學們收工；以后，趕著毛驢從山下溝渠里往山上馱水，給同學們往田間送開水，送飯；再以后就和較大同學到田間勞動。當年全校師生開渠引水，開荒造田的大規模生產勞動已經過去轉入了正常的田間管理時，我們下地主要是修渠、筑壩、打田埂、除草、收割等。

說練習生不艱苦那是假話，在田間勞動有勞動量的要求，起初每天收工回來，腰酸腿痛，手上打起了血泡，往床上一躺再不想動，時間一長也就習慣了。這種生活并不是所有人都能適應的。當時和我同時入學的幾個富家子弟因為吃不了這種苦，中途退學當了“逃兵”。艾黎對這些人非常鄙視。有一次，他對我們寓意深長地說：“混飯吃的，在培黎學校是待不住的。”

愛生如子 光前裕后

艾黎常帶我們到四壩灘的河溝里洗澡、打水仗，有時騎著駱駝與馬賽跑，和我們摸爬滾打在一起。有時他風趣地用不太熟練的中國話，學著山丹方言說著：“我們山丹……”有時他又唱著民間小調《小放牛》：“世上的窮人多，哪一個都像我……”逗人發笑。他來農場勞動，有時晚上在宿舍里，和我們小同學扳手腕。我們一個人扳不過，就幾個人扳，結果大家和艾黎一塊在炕上打滾。他真像一個“娃娃頭”。

我轉為正式學生后，先是在農場工作、學習，之后不久艾黎根據學校的發展和社會對人才的需要，決定成立會計訓練班。在全校學生中挑選和招考，結果有18名學生被錄取，我是其中的一個，開始了新的學習生活。

艾黎在貧困地區實施半工半讀教育，主張把社會作為大課堂，學生通過接觸社會，在社會實踐中鍛煉提高。新中國初期，班內部分同學被選拔參加山丹縣土改工作，同學們用所學得的知識，幫貧下中農算受地主剝削壓迫的政治賬、經濟賬，與土改工作組一起丈量土地，分給貧下中農。

輸送人才 雪中送炭

1952年，國家急需大批建設人才，艾黎雪中送炭，把我們近600名解放前培養的學生，為新中國培養的第一批技術人才，輸送到石油工業各條戰線。這一批同學絕大多數分配在玉門、克拉瑪依、青海等西部油田工作，其中許多人成為業務骨干和各級管理人才。

●1992年9月11日，蘭州舉行慶祝路易·艾黎創辦培黎石油學校50周年紀念活動，中央、省、部委領導和40多名外賓與新老校友出席慶典。

培黎學校從創辦起，在艾黎校長倡導和身體力行的帶動下，形成了一套優良傳統和學風。50多年來，培黎學校為石油石化系統培養輸送了萬余名學生。艾黎多次視察大慶、玉門、克拉瑪依等油田。每到一處，他都要約見他的學生，勉勵他們扎根邊疆，不畏艱苦，為石油工業的發展多做貢獻。

鄧小平曾說：“為中國革命事業盡力的國際朋友有千千萬萬。像艾黎同志那樣50年如一日，在我們艱難困苦的時期，在我們創業的時期，在我們勝利以后，始終如一地為中國人民做了大量的工作，這是不容易的，所以他受到中國人民理所當然的尊敬。”

點評

靠實踐樹立創造性思維

艾黎有一次在校慶集會上說：“我的學生沒有誰成為百萬富翁，但都有為國家建設服務的豐富記錄，他們是哪里需要奔向哪里，為石油工業奮斗的同學無不成為安定進步、奮戰不息的革命戰士。”這與艾黎親手制定的“手腦并用，創造分析”辦學宗旨密不可分。

手腦并用就是將實踐放在與學習同等重要的位置，學中干，干中學。正如艾黎所闡述的：“培育青年正像培育一粒籽種發出兩片葉子——既有理論知識，又有勞動實踐，手腦并用，使兩片葉子同時展開，讓幼小的禾苗正常發育，茁壯成長。”

創造分析要求學生在實踐的基礎上有所創新。誠如艾黎所言，是“依靠實踐活動樹立起富有創造性的思維，培育青年富有創造性和智慧思考的能力，使他們能夠在工作中不斷地充分發揮自己潛在的力量”。學生走上工作崗位后，能夠用所學知識解決生產中的技術難題。

本文圖片均由蘇尚德提供