通過語篇教學培養學生英語口語表達能力
——一節英語課的案例評析

王 曉 艷

(江蘇教育學院 宿遷分院，江蘇 宿遷 223800)

語言技能是綜合語言運用能力的重要組成部分，語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能。這四種能力在語言學習和交際中相輔相成，相互促進。在英語語言技能的培養中，聽力、閱讀和寫作的訓練都可以在教師的指導下，由學生個人獨自在課上或課后體驗完成。但要想提高說的技能，對于大多數學生來說，他們口語實踐的主要的甚至是唯一的場合只能在英語課堂上。目前相當多的英語教師沿用的課堂教學模式剝奪了學生在課堂上進行語言實踐的權利和機會，根本無法培養學生的綜合語言運用能力，更無法滿足社會的要求。因此，教師設計、組織好課堂上的口語實踐活動就顯得更加必要和重要了。

除了朗讀、背誦和復述等機械重復型的口頭活動外，教師更要重視結合教材內容，設計目標明確、具有一定趣味性和真實性的語言交際活動，讓學生通過學習、思考、討論，運用英語表達個人思想、交流觀點、談論事件和解決問題。單春玲老師的一節綜合英語課，就在如何通過語篇教學提高學生的英語口語表達能力上做了有益的嘗試。

1 案例簡介

教師：單春玲

教學內容：《新世紀大學英語綜合教程》Unit 3 Text A：Personality Development.

學生：大一班學生。

授課時間：40分鐘。

2 案例分析

該課是一篇議論文，中心話題是“個性的培養”，年輕的大學生對這個話題很感興趣。整篇課文結構完整、思路清晰、邏輯性強。通過介紹“個性”的定義、“個性”的組成元素，從中了解為什么“個性”如此地豐富多彩，并要求年輕人像運動員培養技能一樣，建立自己想要的個性。教師本節課首先通過設計各種活動，幫助學生了解課文內容以及整個語篇構成，在學生對課文有整體了解的基礎上，圍繞“個性”設計話題，培養學生的英語口語表達能力。

3 案例特點

本案例教學目標明確，教學程序設計合理，教學中采用了各種教學方法、設計形式多樣的活動，學生在學習過程中處于情緒飽滿、積極思考、踴躍參與的狀態。教學設計的特點在于關注語篇教學，整體設計，通過閱讀提高學生口語表達能力和自主學習能力。每個教學環節有明確的學習任務和反饋活動，給學生提供口語訓練的機會，學生在完成任務的過程中有話可說，順利達到掌握學習內容和提高口語技能的目的。

4 教學設計和教學過程

I. Pre-reading

1.Teacher: Look at the following pictures and tell me what the personalities of the following movie stars are.

[評析]：教師在屏幕上展示奧黛麗·赫本、凱瑟琳·澤塔·瓊斯、凱特·貝金賽爾、安吉麗娜·朱莉、杰瑪·阿特登、蘇菲瑪索、肖恩·康納利、安東尼·霍普金斯、約翰尼·德普、布拉德·皮特、威爾史密斯、克里斯·埃文斯等個性鮮明的外國影星的圖片，引導學生談論他們的性格，教會學生使用描述性格的形容詞,如elegant、noble、saintly、intelligent、cool、tenacious、free、unyielding、confident、independent、heroic、gentle、deep、attractive等。通過談論圖片這樣輕松愉快的活動，激發和保持了學生的興趣，活躍課堂氣氛，引導學生進入學習狀態，自然導入本課話題。

2. Teacher: Just now we’ve talked about some famous movie stars’ personalities, then what is the definition of personality? How does personality develop? The answers lie in the passage we’re going to study next.

[評析]：教師提出“個性的定義是什么”、“個性是如何發展的”兩個問題，直接引入本課學習和討論的要點，思路清晰，目標明確。

II．While reading

1. Fast Reading

Teacher：This passage has twelve paragraphs (1-12). Read this passage and choose the most suitable heading for each paragraph from the list below.

A) Intellectual traits of personality

B) Environment influence on personality

C) Emotional traits of personality

D) What is personality

E) Three elements of personality

F) Two influences on personality

G) A good time for personality adjustment—adolescence

H) Personality can be adjusted

I) Behavior reveals personality

J) Social traits of personality

K) Personalities are not simple

L) Heredity influences personality

Answer：1-D; 2-K; 3-E; 4-C; 5-J; 6-A; 7-I; 8-F; 9-L; 10-B; 11-H; 12-G

[評析]：閱讀任務明確，通過掃讀，快速了解各段主要信息，并在討論答案的過程中了解學生理解情況，保證學生對主要信息的理解，也培養學生無論在書面表達還是口頭表達方面，首先要呈現自己觀點。

2. Teacher：According to the main idea of each paragraph, this passage can be divided into two parts: Part one(para.1-7): what is personality or the definition of personality

Part two(para.8-12): the two factors that influence personality development are heredity and environment.

[評析]：教師通過圖表分別從“個性的定義”和“發展的兩個影響因素”兩個方面向學生歸納本課篇章構成，教會學生議論文中用事實支持觀點的說理方法，為后面完成語言表達任務做了充分準備，教師設計內容直觀，表達清晰，也看出教師熟練的課件制作能力。

3. Careful reading

Teacher：Read the text carefully and tell whether the following sentences are true or false.

1. One can hardly change his/her personality after it is formed.

2. Personality is the combination of characteristics that makes one person different from the other people.

3.For the same basic emotions, the majority of people have the same response to them.

4. You begin to know something about a person’s emotional traits of personality when you observe how he/she relates to others.

5.Others can recognize a person’s emotional, social, and intellectual traits of personality through how he/she behaves.

6. As to the question which one affects one’s personality more greatly, heredity or environment, some people clearly know the answer.

7. Heredity is the set of characteristics that one inherits from his/her parents and ancestors.

8. Only a small number of people would like to change some of their personality traits.

9. Divorce is not good and it often has negative influences on the growth of young children.

10. It may be easier for you to change your personality after you graduate from university because at that time you are changing while you are working.

Answer：1-F；2-T；3-F；4-F；5-T；6-F；7-T；8-F；9-T；10-F

[評析]：用判斷正誤并改正錯句任務使學生掌握細節性信息，但從課堂效果來看，這一環節未免有些枯燥，教師應該趁熱打鐵、乘勝追擊，繼續帶領學生圍繞上述兩個方面設計形式多樣的任務，幫助學生了解細節。存在問題：一是所給的10個句子太多，屏幕一次容納不了；二是連續10個句子的討論，時間牽扯太長，學生注意力容易分散；三是課堂教學處在教師和學生一對一的對話狀態，課堂紀律也不易維持。不妨繼續從“個性的定義”和“發展的兩個影響因素”設計表格、選擇題等形式，通過對子活動或小組活動來完成，效果會更好，也鍛煉了學生思維的邏輯性。

III．Post reading

Group discussion：A Self-portrait

Teacher：After we have a good understanding of personality development, I want to ask you:

Putting aside your educational background, what kind of jobs do you think are suitable to you considering your personality?

If you want to change such prospect, what personality adjustments are you going to make? And how are you going to make use of your college years to reach your goal?

Next you are given five minutes to choose one topic to discuss.

[評析]：圍繞主題，設計學生感興趣的話題。學生能運用當堂課所學知識，“有米可炊”，鞏固語言知識，鍛煉口語能力，而且在討論的過程中，也促使他們學會對自己的個性和未來發展作出思考，這也是對學生情感態度的培養。

IV．Homework

Write an article: My plan for personality adjustments.

[評析]：從閱讀訓練到口語表達，最后以書面表達的形式，作為課后作業，完成另外一種語言產出方式——“寫”的技能。

參考文獻：

[1]賀雪娟.高職高專英語專業標準與課程標準設計[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]王顯輝.淺析高職英語專業的困惑與出路[J].中國校外教育，2007，(5).