試論中職語文教學中的情感教育

[摘 要] 中職語文教育階段，情感教育重在激發和養成學生的情感、道德情懷，對理解文章深意，把握學習內容至關重要，同時對學生自身文化修養的提升、情感的抒發以及建立正確的人生觀、價值觀也有切實的作用。而在實際的教學中，由于受到教學方式和形式的限制，這種情感教育多處于缺失的境地，難以滿足學生自身發展以及適應社會的需要。因此，在中職語文教學中滲透情感教育，并通過有效的實施方式得以落實和發展至關重要。

[關 鍵 詞] 情感教育；中職語文教育；教學手段

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）20-0131-01

中職語文教育中，所謂的情感教育實際上就是指將“情感”滲透在教學課程的內容中，以“情感”催化教學目標的實施和落實，并以此為依據，展開系統的教學實踐活動，以達到學生自身學習情感轉化的目的，進而更好地理解教學內容。本文主要從中職語文教學情感教學的現狀入手，并在此基礎上，探討中職語文教學情感教育的具體落實方法，以供參考。

一、當前中職語文教育中，情感教育實施中普遍存在的問題

（一）情感教育在具體的實施中定位不準確

當前隨著教育體制的改革，情感教育作為新課標的具體課程要求，已經逐步走入中職院校中，在實際的教學中已有一定程度的滲透，但這種滲透教學還普遍停留在表面，具體應用細則還不夠規范，在內容的實施中，還缺少細化。例如，在實際的教學過程中，只重視書本內容的灌輸和情感的解答，與確切的生活實際連接不夠緊密，沒有抓住學生在此學習階段的自身特點，教學內容過于枯燥乏味，學習和理解較為困難，理論和實際明顯脫節，致使情感教育逐步淪為中職語文教育的附屬品，難以發揮實際的教學作用。

（二）情感教育的課程設置中存在漏洞

當前的中職語文教學，主要側重于理論知識的教學，以完成教學內容為目的，重視學生應試能力的培養，對情感的培養“不屑一顧”，過分看重語文客觀價值的呈現，而忽視人文價值的發揮。課本文章內容，多經過拆分，轉變為“片段式”的段落，將文章的重點和梗概“過分”提煉，使文章失去整體性，更難提“美”的體現。這種“拆分式”學習，使文章的情感從根本上斷裂開來，致使文章的情感教育失去了主陣場，不利于學生思維領域的健康發展。

二、中職語文教學情感教育的具體落實方法

（一）豐富教學手段

首先，在媒體技術的應用中，可通過媒體的聲音傳播、動態畫面展示、視頻，將抽象的文字敘述內容豐富化、具體化，給課堂注入新的活力。其次，在課本知識的理解中，可通過培養學生的朗讀能力，將課本內容轉變為生動的故事講解，促使學生閱讀情感的抒發，進而理解文章的真實內涵。最后，通過肢體藝術語言，對課本上所描述的情景，通過人物角色扮演的形式生動地再現出來，并由學生自行參與扮演，吸引學生的注意力，拉近課本知識與現實生活的距離，進而達到情感教育的目的。

（二）寫作教學的加入，為情感教育創造可能

寫作教學，作為語文教育培養大綱中的重要組成部分，是學生邏輯思維能力培養、文學知識儲備、情感抒發以及人格形成的重要前提和基礎，是提升學生知識整合能力并轉化為自身利用的重要途徑，對學生樹立正確的人生導向具有切實作用和意義。

在實際的寫作教學中，可根據課程難易程度，固化寫作時間，通過多媒體影像為學生提供生動的寫作素材，例如時事政治、生活瑣事、科學調研等，在課堂中通過討論的形式，讓學生說出自己的見解，再結合課堂講述的寫作技巧，讓學生自主選題，創作文學作品。

（三）教師內在能力的提升，準確把握通篇文章內涵

教師是課程教學的傳授者，教師自身能力的高低直接關系到實際教學成效的發揮，因此，教師應不斷地提升其內在能力。情感教育作為一種感性的教學表達，每個人對其見解深淺以及高度都不盡相同。若想走進情感教育的“大門”，首先就要具備掌握通篇文章內涵的能力，只有自身能力提高了，才能更好地開展教學，才可以發揮情感優勢，將形象化、具體化的內容以“情感”的方式展現出來。例如《鄉愁》一文中，主要是描寫通過“小時候、長大后、后來啊、而現在”不同時期和階段“家”的場景，進而抒發作者對家鄉和祖國的思念。通過朗讀，可以體會作者創造之初的情感，并借助情感的抒發加深學習印象，準確把握通篇文章的內涵。

（四）建立和諧的師生關系

在中職階段學習的學生，多數處于青春懵懂期，思想層面上還不夠成熟，面對社會問題和處理事情時，缺少主見，受社會影響較大，對新鮮事物充滿好奇，渴求別人對自己的認可。因此，教師應注重在此時與學生建立溝通的橋梁，深入了解學生的內心想法，尊重學生意愿，根據學生自身發展優勢，運用合理的教學方式，通過鼓勵嘉獎的方式，幫助學生建立自信心，為創造平等、和諧、民主的教學環境不懈努力，并進一步促使教學目標有效實現。

當前中職語文情感教育中的教學方式過于單一，情感教育在具體的實施中定位不準確，課程設置中普遍存在一些漏洞，難以激發學生的學習興趣，致使教學效果難以達到預期目標。伴隨著時代的發展，許多新的技術、教育手段、和諧的師生關系，在教育教學領域得到了嘗試和發展，為中職語文情感教育的發展帶來了新的曙光，不但滿足了學生學習知識的需要，同時也能有效地培養學生的邏輯思維能力，對其樹立正確的人生觀、價值觀也起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]陳丁勝.試論情感教育在中職語文教學中的運用[J].職教通訊，2014（33）：56-60.

[2]陳丁勝.情感教育在中職語文教學中的運用[J].職教通訊，2014（35）：43-45，57.

[3]李光.試論中職語文教學的情感教育[J].南昌教育學院學報，2011（1）：100-101.