論高師音樂教育專業(yè)鋼琴教師素質(zhì)的提高

馮煒

隨著科技進步日新月異，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人力資源越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。當今世界的綜合國力競爭，說到底是民族素質(zhì)競爭。我國未來的發(fā)展，中華民族的偉大復興，關鍵在人才，基礎在教育。廣大教師和教育工作者是推動教育事業(yè)發(fā)展的生力軍，他們肩負著中華民族偉大復興的重任。

音樂教育專業(yè)作為一門藝術類學科，以它獨特的作用為祖國音樂人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。音樂教育專業(yè)，主要是為大專院校、中學培養(yǎng)音樂師資人才，以培養(yǎng)“一專多能”的復合型音樂師資人才為宗旨，注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

多年來，我國高校的音樂教育專業(yè)教學手段單一，缺乏整體實踐；師資力量不足，教學水平有待提高；學生知識結構不合理，文化基礎薄弱。在教學上注重了專業(yè)培養(yǎng)，卻忽略了學生綜合素質(zhì)的提高，這在一定程度上導致了培養(yǎng)出的學生專業(yè)性強，卻知識面窄，既脫離了社會實際需要，又不利于學生的的全面發(fā)展。

中國教育面臨改革，音樂教育也同樣需要調(diào)整教學思路，更新教育觀念，優(yōu)化教學手段，以適應社會需要。如何立足社會，面向未來，培養(yǎng)一專多能的復合型人才，更好地適應社會主義現(xiàn)代化建設需要，我認為，全面提高教師素質(zhì)是教育成功的關鍵：

一.更新教師觀念，是教育改革的關鍵

傳統(tǒng)的課堂模式體現(xiàn)的是教師的主導地位。以教師為中心，教師是知識的傳授者，學生是知識的被動接受者，教學是填鴨式教學，學生的學習死記硬背多于獨立思考，教師用一種模式教學，用一把尺子衡量所有學生。評價只注重終結性評價，而忽略了過程性評價，評價的目的是為了甄別，而不是為了學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學模式禁錮了學生的思想，扼殺了學生的創(chuàng)新，造就了一批高分低能、缺乏創(chuàng)新能力的學生。隨著新課程改革的逐步深入，我們意識到要改變過去以教師為中心的觀念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。學習中要注重學生自主探究，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；課堂上要突出以學生為主體，發(fā)揮學生的主觀能動性；評價要有利于促進學生的發(fā)展，增強學生的自信心。打造和諧高效的課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，為學生的未來發(fā)展打下基礎，使他們成為祖國建設的棟梁之才，這才是教育的目的，這才是教育的成功。

二.教師良好的道德修養(yǎng)是教育成功的前提條件

“我們從一個偉大的教師那里所‘獲得’的與其說是知識體系或一組技巧，還不如說是這位體現(xiàn)和代表知識的教師的行為方式──他或她的生活熱情、嚴于律己、獻身精神、人格力量、強烈的責任，等等。”在教學中，教師與學生朝夕相處，教師的一言一行，潛移默化地影響著學生，影響他們做人，影響他們學習，甚至影響他們一生。老師具有示范和引領作用，是學生人生道路上的楷模。教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師依法執(zhí)教，熱愛學生，嚴謹治學，為人師表。教師要有強烈的責任感，要努力把學生的社會責任感培養(yǎng)起來，激勵他們?yōu)樯鐣M步、國家繁榮和個人幸福而讀書。由于課業(yè)負擔過重，一部分學生開始厭惡學習，或把學習視為個人之事。其實，學生的社會責任就是學習，要對社會、民族和個人負責。如果學生沒有這種責任感，同樣存在道德缺陷，可惜這點長期被人們忽視。這種現(xiàn)象的存在，與部分教師對厭學學生沒有盡自己的責任甚至對他們采取冷漠、諷刺和排斥的態(tài)度有密切關系。因此，教師要對學生傾注熱情，要特別關注和正確引導那些弱勢學生，用高尚的道德風范影響他們，使他們樹立正確的人生觀。誠如加拿大教育家范梅南所說：“假如我們對孩子的責任感、希望和愛都全部喪失了，我們就理所當然地懷疑我們是否準備好了從事教育孩子的工作。”

三.教師良好的專業(yè)素養(yǎng)是教學質(zhì)量的保證

舒爾曼提出教師的教學知識可以分為七類：一是學科內(nèi)容知識；二是一般教學法知識；三是課程知識；四是學科教學法知識；五是有關學生的知識；六是有關教育情境的知識；七是其他課程的知識。教師的知識越廣博，專業(yè)知識越強，就越能勝任教學。音樂教育專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，它要求學生專業(yè)能力強，綜合素質(zhì)高。不僅主項突出，副項同樣要優(yōu)秀，文化課更不能放松。這就要求從事音樂教育專業(yè)的教師既要有深厚的本專業(yè)素養(yǎng)，又要了解并掌握其他學科的知識，兼收并蓄，融會貫通。

現(xiàn)在，人們常說，要給學生一碗水，老師必須有長流水。教師這一職業(yè)要求我們不能只滿足于原有的知識，還要不斷學習新知識，豐富新思想，適應新形勢的需要。教師要通過各種方式繼續(xù)完成自我教育，更新和充實原有知識，促進自己的專業(yè)成長。

四.教學方法的選擇是優(yōu)化教學的關鍵

教師這一特殊職業(yè)，要求教師不僅要有廣博的知識，深厚的專業(yè)素養(yǎng)，還要有行之有效的教學方法。有的人學富五車，卻只適合于從事研究工作，而不適合從事教育工作。教育是一門集專業(yè)知識、教育智慧和技巧于一體的綜合藝術。在多年的從教生涯中，我根據(jù)自己的切身體會，總結出了一套行之有效的教學方法：抓好基礎訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；強化鋼琴教學，帶動其他學科；重視學科滲透，促進全面發(fā)展。

1.抓好基礎訓練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

作為一名音樂教育系的鋼琴教師，我深知抓好基礎訓練的重要性。進入音教系的學生，一部分來自學院附中，一部分來自藝校，還有一部分來自普通中學。他們的基礎各不相同。來自學院附中的學生，鋼琴或聲樂基礎好，但文化課基礎較差。來自藝校的學生有一定的專業(yè)基礎，但同樣存在文化課基礎薄弱的問題。而那些來自普通高中的學生，文化課基礎好，卻專業(yè)基礎欠缺。針對學生的不同情況，我在教學上采用因人而異，因材施教的方法。針對專業(yè)課薄弱的學生，我采取抓基礎、重示范、小目標，分階段的方法。首先給他們布置一些難度較小，但對基本功要求全面的曲目，如莫扎特，海頓的練習曲，加強學生手的肌能、力度、速度的訓練。有些學生彈琴不規(guī)范，我就反復示范，耐心幫助，及時鼓勵。針對專業(yè)課較好的學生，我采用提高難度，重在培養(yǎng)能力的方法，給他們布置一些有一定難度的曲子，如貝多芬、肖邦、拉赫瑪尼諾夫的作品。首先要求他們?nèi)オ毩⑼瓿汕浚荒苤粷M足于完成作品，更重要的是能完整的演繹作品，理解作品背景，把握作品風格，融入自己的思想，進行二度創(chuàng)作。針對學生演奏中存在的問題，正確示范，啟發(fā)引導，培養(yǎng)他們獨立思考，創(chuàng)新思維的能力。

2.強化鋼琴教學，帶動其他學科

在鋼琴教學中，我采用循序漸進，由易到難、由淺入深的啟發(fā)式教學。每當學生遇到問題時，我不急于說出答案，而是啟發(fā)他們?nèi)ニ伎冀鉀Q問題的辦法。在練琴時，我要求學生勤做筆記，記下彈琴時的困惑，存在的問題，也記下曲目處理的精彩之處。在鋼琴曲目的選擇上，有針對性的選擇一些不同時期，不同風格的音樂作品，拓展學生的視野，提高他們的演奏水平。我經(jīng)常鼓勵學生參加一些鋼琴比賽，讓學生通過比賽建立起自尊心、自信心，享受成功的喜悅。

鋼琴演奏與視唱練耳關系密切，相互影響，相輔相成。好的鋼琴演奏，能促進視唱練耳水平的提高，反過來，視唱練耳水平的提高，又能有效提高鋼琴的演奏水平。在教學彈琴的同時，我注重加強對學生視唱練耳的訓練，讓學生在彈琴時注意用耳朵去傾聽音樂，分辨音質(zhì)。在練琴時，要求學生看譜哼唱旋律，了解音樂的走向，做到心中有音樂。

3.重視學科滲透，促進全面發(fā)展

在抓鋼琴教學的同時，我還注重鋼琴與其他學科的滲透。鋼琴課是一門相對獨立的學科，但它與其他學科又有著千絲萬縷的聯(lián)系。它與其他學科相互聯(lián)系，相互滲透，互相影響。鋼琴與即興伴奏、自彈自唱、合唱指揮等相互配合、互相制約。鋼琴是其他學科的基礎，良好的鋼琴素養(yǎng)對于其他學科的學習起著至關重要的影響。反過來，其他學科的學習又促進鋼琴水平的提高。在教學中，我重視學科之間的滲透，本著齊抓共管，全面發(fā)展的教學原則，在教學中有意識的培養(yǎng)學生的綜合能力。

在學校，我不僅負責鋼琴教學，同時還負責即興伴奏、鍵盤交響課程的教學。鋼琴即興伴奏是一門音樂知識的綜合課,它集曲式分析、和聲、鋼琴等音樂知識于一體。鋼琴課和伴奏課是緊密相關的課程,鋼琴技巧的提高有利于伴奏更好的發(fā)揮,即興伴奏水平的提高會促進鋼琴技能、技巧的進步。在教學中，我發(fā)現(xiàn)，有許多學生鋼琴彈的很好，即興伴奏卻不行。針對這種情況，我采用循序漸進地教學方法。在鋼琴學習的同時,我要求學生把每首作品的伴奏所采用的和弦連接和織體都記下來，弄懂并反復練習,學生在重復練習、不斷聯(lián)系中漸漸理解并掌握此類音型。同時，我鼓勵學生大膽發(fā)揮想象，一條旋律用多種伴奏型來練習。采用這種教學方法有效的提高了學生自行編配伴奏的能力和鋼琴即興伴奏水平。

由于方法得當，我所教的學生多次在全國高校音樂教育專業(yè)大學生基本功比賽中榮獲一等獎。

音樂不僅是一門藝術，它也是一種社會文化。我一貫提倡學生在學習專業(yè)課的同時，要抓好文化課的學習，鼓勵他們了解歷史，關注社會、涉略廣泛，豐富內(nèi)涵。只有這樣，才能使藝術扎根于肥沃的土壤，使藝術具有長久的生命力。

在教學實踐中，我深刻體會到：一個成熟的教師往往“具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現(xiàn)的新情勢和新問題的能力；具有把握教育時機、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機智；具有根據(jù)對象實際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的魄力；具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創(chuàng)造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。”

古人云：“教然后知困……知困，然后能自強也。”在發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題的同時就是在不斷地提高教師的教學水平。為適應現(xiàn)代化建設的需要，培養(yǎng)綜合能力強的復合型人才，只有全面提高教師素養(yǎng)，注重教師的專業(yè)化成長，打造一支理論水平高，專業(yè)能力強，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻的教師隊伍，才能夠推動我國的教育事業(yè)不斷發(fā)展。