舞蹈教學中的言傳身教

孫玉杰

引言

在當代的教學中，最需要強調的就是理論聯系實際，舞蹈教學也是一樣的，提到舞蹈教學就要提到舞蹈教學的特殊性——言傳身教。言傳身教包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術是一種人體有韻律的運動，人的語言是不可能做出全面解釋的，所以注定它與其他的一般教學不同，除了需要語言傳遞知識的同時,還需要教師的親身示范，這也就是所謂的言傳身教。經過前輩們的實踐我們可以肯定言傳身教法是舞蹈的最基本的教學方法，它是最符合舞蹈教學規律的。

一.舞蹈教師應善于言傳

何謂言傳：即口頭傳授、傳遞知識的方式，包括講述、解釋、語言滲透等等，一個優秀的舞蹈教師首先要善于言傳，他們會用生動的語言解析舞蹈內容及表現感情；會用準確的語言分析動作要領；會用充滿感情的語言講解民族特點。由此可見舞蹈雖是一門肢體藝術，但在教學中言傳也起到了重要作用。

（一）言傳的內容：

1.動作講解：無論是教授新動作，還是復習老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解，如動作名稱、動作要領、動作規格和標準、做這個動作容易出現的問題、怎樣克服與糾正這些問題等等。例如：有些教師可能受到某種限制，有一些動作可能做不到位，但是他積累了豐富的教學經驗，他會把動作拆開分析出來，講解給學生，讓學生從中領會到這個動作要領注意事項，再由學生做出來，他來糾正，這也是講解動作。

2.知識傳遞：課堂教學的過程中，舞蹈教師避免不了有許多提示和講解，甚至在學生做動作的過程中，舞蹈教師還要不停的提示或講解一些與動作相關的知識。例如：教師在教一個安徽花鼓燈動作“扛包式”時，首先要把動作全部分解出來，再說明他的來源以及安徽花鼓燈的風格，甚至是叫這個0名字的原因，還有關于安徽舞蹈的特點、人民的風俗習慣、安徽花鼓燈節奏特點等一些相關知識。這樣才能使學生更好地了解與掌握這個動作要領風格。

（二）言傳的要求：

舞蹈教師的語言表達能力應該具備準確、生動、精練、親切等幾點。所謂準確是指舞蹈老師在講解動作和傳遞知識時，最怕似是而非，如果是學生學習新動作時，教師的語言不準確，學生就容易產生錯誤的理解。這種情況，學生會越努力越糟，如果教師的語言準備充分學生則能達到事半功倍的效果。除此之外語言的生動性對舞蹈教師來說是非常重要的，因為它可以喚起學生的興趣，從而減少舞蹈訓練中的痛苦，舞蹈教師語言的生動，主要是善于運用形象語言。比如：教學當中希望學生腳背能夠繃直，更漂亮。常用鋤頭、鏟子.....這類的話來形容腳背不好的學生。學生們一聽到腳背的話時，就會馬上聯想到鋤頭、鏟子。當然，在教學當中切忌挖苦，以免傷害學生的自尊，產生逆反心理。另外教師的話要盡量精練、簡單，不能啰嗦，否則學生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學質量而且當學生運動后，熱身變冷，肌肉開始收縮，對訓練是十分不利的。最后教師的語言要親切、生動形象，不能過于嚴厲，過于生硬，使學生有厭煩的心理。

二.舞蹈教師應樂于身教

舞蹈教學中身教就是示范。是由教師親自塑造舞蹈動作形象，讓學生從視覺上有個標準，盡可能模仿由教師塑造出來的動作與形象。初階段教師在教學中要準確地進行動作示范，這樣才能讓學生學得牢固、記得清楚，為學生今后打下良好的基礎。所以在舞蹈教師教學時一定要對舞蹈動作了解透徹，再有目的地進行示范，包括每個動作的的發力、形態、表情、情感等等。

舞蹈示范分為動態形象示范（舞蹈動作的連接）和靜態形象示范（單一動作造型）兩種。這兩種動作示范都要要經過兩個過程：

1.全面示范：全面示范首先就是把動作完全連貫地做出來，手、眼、身、法、步、面部表情等都同步進行，它給學生的形象應當是美好的總體印象，接下來配合講解再對動作細節、單一動作標準、動作要求進行單一的動作示范以達到新生開范兒準確的目的。全面示范這個過程適用于剛接觸舞蹈專業的學生，這樣做不僅讓學生對舞蹈動作有全面的理解，還可以使新生開范兒準確，為今后的訓練打下基礎，同時也對教師產生尊敬喜愛的心理，使教師的威信一開始就牢固地豎立起來。

2.抽象示范：簡化抽象示范這個階段是由全面示范慢慢過渡過來的，這階段只針對高年級學生，就是教師在示范過程中的動作逐步抽象化，讓學生從最開始的模仿，漸漸淡化模仿的對象，進一步調動學生的想象，學生可以完全靠自己對舞蹈的理解去塑造他自己的舞蹈形象。當然這是指學生在舞蹈中抽象示范，在基訓課堂上則可以采用簡化動作的示范法，當學生逐步掌握了身體運動規律和基訓課堂程序后，教師的示范可逐步過渡到簡化的示范，如腿部動作，有時可以用手比劃，到了后期甚至可以只用術語道出動作的流程、中間的鏈接、動作的變化，讓學生自己去尋找動作中的連接方法，這樣做可以鍛煉學生反應能力，對學生智力的提高具有極大好處，以達到讓學生從一個不會學習到會學習的狀態的轉變。

三.結語

身教重于言傳是大多數人都認同的觀點，然而在舞蹈教學中，言傳與身教是相輔相成的，兩者都必須兼備。教師在自己的言傳身教上做到最好，才能讓學生獲得更多的知識，得到更好的發展，甚至可對學生今后的人生發展和育人方面也起到了潛移默化的重要作用。

平心，《舞蹈教育學》，高等教育出版社，2004年9月出版。

傅兆先，《舞蹈語言學綱要》，舞蹈藝術，總 15、16、17 期。

楊仲華、溫立偉，《舞蹈藝術教育》，人名出版社2003年3月出版

帕森斯·布洛克，《美學與藝術教育》，四川人民出版社1998年版