教材與生活并現(xiàn) 基礎(chǔ)與能力并重 創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存——2012年高考新課程卷物理第23、24題賞析

明 良

（陜西省鎮(zhèn)安中學(xué)，陜西 鎮(zhèn)安 711500）

題1.（2012年高考新課程卷物理第23題）圖1中虛線框內(nèi)存在一沿水平方向、且與紙面垂直的勻強(qiáng)磁場.現(xiàn)通過測量通電導(dǎo)線在磁場中所受的安培力，來測量磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小、并判定其方向.所用部分器材已在圖中給出，其中D為位于紙面內(nèi)的U形金屬框，其底邊水平，兩側(cè)邊豎直且等長；E為直流電源；R為電阻箱；?為電流表；S為開關(guān).此外還有細(xì)沙、天平、米尺和若干輕質(zhì)導(dǎo)線.

圖1

（1）在圖1中畫線連接成實(shí)驗(yàn)電路圖.

（2）完成下列主要實(shí)驗(yàn)步驟中的填空.

① 按圖接線.

② 保持開關(guān)S斷開，在托盤內(nèi)加入適量細(xì)沙，使D處于平衡狀態(tài)；然后用天平稱出細(xì)沙質(zhì)量m1.

③ 閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)R的值使電流大小適當(dāng)，在托盤內(nèi)重新加入適量細(xì)沙，使D __________；然后讀出______________，并用天平稱出____________.

④ 用米尺測量____________.

（3）用測量的物理量和重力加速度g表示磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，可以得出B＝_____________.

（4）判定磁感應(yīng)強(qiáng)度方向的方法是：若_____________，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向外；反之，磁感應(yīng)強(qiáng)度方向垂直紙面向里.

題2.（2012年高考新課程卷物理第24題）拖把是由拖桿和拖把頭構(gòu)成的擦地工具（如圖2）.設(shè)拖把頭的質(zhì)量為m，拖桿質(zhì)量可以忽略；拖把頭與地板之間的動摩擦因數(shù)為常數(shù)μ，重力加速度為g，某同學(xué)用該拖把在水平地板上拖地時(shí)，沿拖桿方向推拖把，拖桿與豎直方向的夾角為θ0.

（1）若拖把頭在地板上勻速移動，求推拖把的力的大小.

圖2

（2）設(shè)能使該拖把在地板上從靜止剛好開始運(yùn)動的水平推力與此時(shí)地板對拖把的正壓力的比值為λ.已知存在一臨界角θ0，若θ≤θ0，則不管沿拖桿方向的推力多大，都不可能使拖把從靜止開始運(yùn)動.求這一臨界角的正切tanθ0.

2012年高考新課程卷物理部分第23、24題是本卷兩個(gè)最大的亮點(diǎn).不愧是高考命題專家命題經(jīng)驗(yàn)和集體智慧的結(jié)晶，這兩道題具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）教材與生活并現(xiàn).

第23題是一個(gè)很好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).通過測安培力來測磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度大小和方向，情景選擇獨(dú)具匠心.這個(gè)情景和人教版高中《物理》3－1第94頁思考與練習(xí)3（用電流天平，可以用來測量勻強(qiáng)磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度……）的情景如出一轍.高考試題源于教材，高于教材，這對考查基礎(chǔ)知識和基本技能，正確引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)都有重要的作用.這不僅對高中物理教學(xué)應(yīng)立足基礎(chǔ)，重視回歸教材有良好的導(dǎo)向作用，而且有利于教師更新觀念，推進(jìn)新課程的改革.

啟示：教材典型習(xí)題的不同變換形式的考查在高考題中并不少見，因此對待高考不能毫無根據(jù)的猜測，只能腳踏實(shí)地地按教材知識加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)，適時(shí)進(jìn)行變式訓(xùn)練，這樣就可以以不變應(yīng)萬變了.

第24題是關(guān)于拖地拖把的平衡問題，情景取材于生活，讓考生在日常生活中找得到原型，使之覺得題目倍感親切，很放松，有利于緩解考場緊張情緒.體現(xiàn)了高考命題聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際的原則；體現(xiàn)新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念.這樣設(shè)置試題，必然使學(xué)生體會到物理就在生產(chǎn)和生活中.

啟示：新課程物理教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理要學(xué)會觀察生活，觀察和參與生產(chǎn)等實(shí)踐活動，在觀察和參與中理解物理知識與方法，培養(yǎng)觀察和實(shí)踐能力.

（2）基礎(chǔ)與能力并重.

第23題考查的是安培力、磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向這些電磁學(xué)基礎(chǔ)知識，同時(shí)考查了學(xué)生知識遷移能力、動手能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合分析的能力.充分體現(xiàn)了新教材中重視過程、重視綜合素質(zhì)的精神.

第24題通過考查力學(xué)中平衡條件的應(yīng)用這一基礎(chǔ)知識來考查考生發(fā)現(xiàn)問題的能力、科學(xué)探究能力和遷移能力.第2問對數(shù)學(xué)計(jì)算以及分析能力要求較高，重點(diǎn)考查了學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力.

這樣設(shè)置試題也體現(xiàn)了高考物理命題以能力測試為主導(dǎo)、考查考生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度的指導(dǎo)思想.

啟示：新課程物理教學(xué)中，要從生活、生產(chǎn)和社會問題中開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在生活和生產(chǎn)中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)物理，運(yùn)用物理知識和方法分析和解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，運(yùn)用物理知識和方法分析社會熱點(diǎn)問題，做生產(chǎn)和生活中的有心人.

（3）創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存.

第23題立意新穎，而考查的內(nèi)容是傳統(tǒng)的電學(xué)實(shí)驗(yàn)，考查的形式也是傳統(tǒng)的考查方式.第24題就是把一個(gè)模型換成了日常生活中用的拖把，這就是創(chuàng)新.從2009年到2011年新課程卷物理第24題都考查運(yùn)動學(xué)知識，而今年轉(zhuǎn)變來考查平衡的知識，就考查內(nèi)容而言也是創(chuàng)新；第2問的設(shè)問角度也很新穎.這兩道題試題結(jié)構(gòu)及賦分和往年考題沒有明顯區(qū)別.創(chuàng)新與傳統(tǒng)并存顯現(xiàn)出向新課改平穩(wěn)過渡的趨勢.

啟示：教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思辨，避免讓學(xué)生被動接受知識，要引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)研究，勤于動腦并積極探索，提高能力.