初中英語小組合作學習中激勵性措施運用研究

陳美榮

“活動單導學”教學模式是江蘇省如皋市以區域推進方式實施的教育教學改革措施，其主要思想在于讓學生為了學習而主動地與他人交流、合作，簡單一點說就是“以活動促進學生的發展”。其實施程序一般包括自主學習、合作探究、展示交流、檢測反饋等。從教學理念上看，“活動單導學”教學模式既吻合了課程改革的需要，又是對杜郎口等課程理念落實得比較好的學校的經驗的分析與綜合，尤其是其結合了如皋地區教育教學的需要，因而有著旺盛的生命力。

自從實施“活動單導學”教學模式以來，筆者以所教的初中英語為例，著重就其中合作學習實施環節的激勵性措施應用，以課題形式進行了研究。

在初中英語教學中，小組合作學習顯得十分重要，因為在所有學科中，初中英語是唯一一個第二語言學習學科，其需要學生在一定的群體中才能獲得英語語言能力的提升，而群體的形成在課堂教學中最可能成為現實的就是組建學習小組。對于習慣了以個體為單位進行學習、接受評價的初中生而言，真正意義上的學習小組的形成并非將四至六個學生集中起來就能形成的，一個真正意義上的學習小組需要他們有共同的學習理念，有互助合作的學習習慣，而這些僅靠學生的自發組合是無法達成的，其中必須有教師有效的激勵性措施，這樣的激勵性措施可以讓一個小組內的學生形成比較好的凝聚力。

一、“活動單導學”背景下的初中英語小組合作學習激勵性評價價值再思考

何為激勵？何為激勵性評價？從學術角度來看，一般認為激勵就是對工作對象情感、態度的一種激發與鼓勵，目的在于促使工作對象能夠以更為積極的心態、更為強烈的動機投入到工作或學習中去。激勵性評價則是激勵的一種手段，對于教學而言，激勵性評價重在對學生提供積極性的評價，以使得學生的學習行為能夠符合教師的預期。

結合初中英語教學實際，要想提高英語教學的效率，要想讓學生能夠在小組合作學習中，將“活動單導學”的各個環節落到實處，就必須通過小組激勵機制來讓學生產生學習的自覺積極性。

事實表明，小組合作中的激勵性評價可以讓學生在小組互助合作中獲得全面發展，可以有效地培養學生對英語學習的親近感，當然也有利于教師發現學生的優點與長處，從而更好地融洽師生、生生關系，可以為學生的學習帶來良好的情感體驗。

二、“活動單導學”背景下的初中英語小組合作學習激勵性評價實施策略

無論怎樣的理念或價值，其作用都是通過具體的實施策略來實現的，因此，選擇好實施策略，對于“活動單導學”背景下的小組合作學習就顯得十分重要。在筆者看來，這些實施策略與傳統的對學生的激勵性評價既有聯系，又有區別。聯系在于同屬激勵性評價，目的均是為了促進學生的全面發展；不同之處在于傳統的激勵性評價往往是個體性質的，而小組合作中的激勵性評價的主要目的卻在于促進小組合力的形成。根據筆者主持的課題研究，要想有效地在小組合作學習中實施激勵性評價，可以采用的策略有如下這些：

一是情感激勵，讓學生產生合作學習的積極動機。一般情況下，教師對學生的激勵性評價往往是個體性質的，有利于個體學習積極性的提高，但對促進學生的學習合力卻沒有明顯的作用。因此，如果基于對小組內所有成員的評價，教師要時刻注意以促進小組合力的形成為目的，發現小組內不同成員的學習特點，如果是能夠促進學生合作學習的長處，那教師就要及時給予激勵性評價，一個簡單的Good、Excellent或Clever child！等均可以促進小組合作行為能力的提升。有經驗的老師也都知道，教師的語言、手勢、語氣有時都能對學生產生激勵性的影響。

二是對重點關注的小組和組內的部分對象進行針對性的評價，促進班級小組合作學習水平的平衡發展。我們的課題研究表明，就算在小組建立之初已經考慮了各組的均衡，但一段時間下來，仍然會出現小組發展不均衡的現象，有時還會非常明顯。這一方面說明我們在小組均衡配置時還存在一些未能準確把握的影響因素；另一方面也說明小組在運作的過程中，還缺少激勵性的措施，因此合作水平得不到有針對性的培養。

既如此，那我們在小組合作學習中，就應該有針對性地進行激勵性評價，具體地說，應該具體分析班上不同小組之間的差異所在，看看差距的原因到底在哪里；應該分析每一個小組內哪些學生在合作方面存在能力上的不足，教師除了在能力上進行培養之外，更需要教師從評價機制上考慮，以激勵性評價來促進學生在合作的認識態度上有所提高，這是一件奠基性的工作，只有學生認同了小組合作學習的必要性，他們才會以積極的態度參與到小組合作中來，也才能在小組當中發揮應有的作用。

三、關于課題研究的一點思考

自從開展課題研究以來，筆者和課題組內成員結合“活動單導學”教學模式的要求，結合初中英語教學的學科要求，就小組合作學習中的激勵評價機制進行了一些研究，取得了一些成果。此外，初中英語教學有著自身的固有特點，但將學習置于小組合作學習中時，我們看到的除了英語學習本身之外，還有更為基礎的學習品質，只有學習品質提升了，學科學習的質量才能得到保障。而激勵性措施的運用可以很好地提升學生的學習品質，當然筆者的課題研究還只是取得了階段性的成果，其中有著一些更為重要和核心的內容，還需要在以后的教學研究中繼續探究。