讓英語開出音符之花

邵琰

教育家葉圣陶說過：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對語言有敏銳的感覺。”一般說來，學習語言越早越好。兒童的思維比較單純，聽覺敏銳，模仿力強，心理障礙與怕羞感較少，正是獲得語感的最佳時期。我們教師就充分利用這一時期，加強語感訓練和培養，以激發學生學外語的興趣，提高語言交際能力。

語感強的人理解力強，聽別人說話抓得住要領，語言表達流暢得體，反應迅速，表現出來就是外語學習的高效率。英語的語感對英語教學和英語的運用起著重要作用。那么如何有效訓練培養語感呢？我以為不妨從以下幾方面著手：

一、營造語言環境，熏陶語感

教師在教學中應堅持“盡量使用英語，適當利用母語”的教學原則，以減少學生對母語的依賴性和母語對英語教學的負遷移。課堂上的每個環節都要堅持使用英語，形成一定的英語氛圍，讓學生專心聽，然后學著說。當然教學過程中也會存在師生配合上的困難，如果學生聽不懂可以借助手勢和表情、重復和停頓等，甚至使用圖解和實物，課堂上還可以充分利用音像設備，去組織教學，合理安排教學時間，盡可能讓學生多說多聽，通過聲情并茂的情景會話，使學生如臨其境。這樣學生天天聽英語，堂堂說英語，常此下去，學生的語感就在語言環境中得到熏陶，想說的話自然會脫口而出。

二、注重朗讀背誦，領悟語感

朗讀是一種再創造的過程，它將無聲的文字化為有聲有色的情境。在課堂教學中，朗讀的形式是多種多樣的，有教師范讀、隨機模仿讀、集體朗讀、小組賽讀、分角色讀等，教師尤其要重視教師范讀、隨機模仿讀，范讀要求語音、語調清楚正確，快慢和停頓符合學生的接受能力，且富有感情，對學生具有很強的啟發性。教師要指導學生讀出語言的輕重緩急，讀出語調的抑揚頓挫；還要指導學生對朗讀內容進行深入理解，比較準確地把握感情，讀出英語的韻味和美感來。小學英語教科書中語言材料豐富多樣：有節奏明快的兒童歌曲，富有韻味和節奏感的童謠、小詩、繞口令，還有純正鮮活的人物對話。朗讀背誦是語感的基本方法，也是提高聽說能力的前提。只有多讀、多背誦才能更好地理解句子或文章的意思，才能真正消化成為自己的營養，這樣就會培養起敏銳的語感。在課上盡量讓學生多讀多背，特別要學生注意語音語調、意群停頓，讀出英語的韻味和美感來。小學生特喜歡學兒歌。兒歌是小學生非常喜愛和熟悉的形式，朗朗上口，有自然的語調，還配有表情動作。小學生常創造性地把兒歌和游戲結合起來，在不知不覺中輕松愉快地學到了語言。通過背誦兒歌，學生可以獲得語感，對語言建立初步的印象。在剛接觸一門新的語言時，沒有必要要求學生理解每個句子和單詞，就像許多孩子能背很多唐詩卻不能解釋它們一樣，學生往往會全盤接受兒歌。開始他們會對一首新兒歌的形式著迷，他們會對全新的韻律、音調及單詞發音感興趣。隨著對這些表面形式的逐漸熟悉，他們自然會對兒歌基本的意義進行思考，進而會要求老師解釋。通過兒歌，學生學會了簡單的單詞、句子，對英語有了初步的理解、判斷，同時也學會了優美的語音、語調，學會了欣賞語言的韻律美。

三、創設直觀情景，訓練語感

在小學生對英語還是一個全新的概念時，教師可以想方設法創造一個學英語的環境，使學生沉浸在英語的海洋中。

教師在英語課上精心設計教學語言，盡量用英語授課。用手勢、眼神、音調、動作等作為輔助手段，在介紹新的語言項目時，應把要學的內容放在語言環境中學習，以情景為中心，強調用多種感官感知音、形、義、詞、句、話的語言整體，將語言材料融于情景之中。如在介紹“打電話”這一語言項目時，我把電話機引入課堂，教學生怎樣開始打電話，怎么報電話號碼，怎么結束打電話，讓學生在真實的語言環境中學會打電話的功能。并且在課后鼓勵學生用所學的語言知識互相打電話，或給教師打電話，讓他們試著自己獨立運用英語進行交流活動，給學生以必要的幫助，使他們整體把握這一語言現象。

四、開展聽寫訓練，強化語感

聽寫是訓練語感的一個重要形式，對促進學生語言能力的全面發展有好處，因為學生能聽懂并記錄語言材料是需要一定語言基礎的，也能促進語感的形成。常用的聽寫內容是句子和概括課文對話的短文。練習冊中用來做聽力題的句子就可以用來讓學生聽寫，一舉兩得，短文是指用簡單的詞匯，用第三人稱寫出的概括性的對話大意。通過聽寫，置學生于特定語言環境之中，長期堅持，不僅可以使學生學習并鞏固所學的英語知識，更深入理解對話內容，還可以提高聽的能力，提高學生的分析判斷并迅速落筆的快速反應能力。

總之，培養好英語語感，關鍵在于大膽實踐、善于學習、堅持不懈、精益求精；要努力練好聽、說、讀、寫的基本功。多了解英美文化和百科知識。此外，提高漢語水平，也有助于培養英語語感。我們應達成這樣的共識：形成語感，養成語言習慣。既是一種教學要求，也是一種學習手段，還可以幫助我們告別“啞巴英語”，實現用英語交流的目的，讓英語開出燦爛的音符之花！