用有效教學時間提升數學教學質量

王惠

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定切實可行的教學措施，使“向40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發揮課堂的主渠道作用。

一、把功夫下在課前

1.認真鉆研教材，做到心中有數。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時才能做到游刃有余，這樣，學生就會在心里佩服你，就會喜歡上你的課，上課時也會認真聽講。因此課余時間，要認真鉆研教材教法，分析學生的學習基礎及個別差異，明確哪些內容是學生難以理解的，哪些是難于記憶的，哪些是容易被忽略的，哪些是容易錯混的，做到心中有數。我還常常查閱一些與教學相關的課外資料，充實課堂的內容，激發學生學習數學的興趣。

2.做到嚴愛有加、建立民主平等的情感氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。因此我們要放下架子，到學生中去，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而讓他們喜歡我們，也喜歡上我們的課。其次，對班里每個同學我們都要做到一視同仁，不偏愛一部分人，也決不放棄一個同學。對學習困難的同學，給予更多的關心和耐心。

二、把力量放在課內，培養學生看、聽、說的能力

思考的過程總是和看、聽、說結合在一起的，在課堂上，只有眼睛看過來，耳朵聽進去，才能把思考的結果說出來。所以我們要注重培養學生看、聽、說的能力。

1.看過來。“上課時，你們的眼睛要都看著我，要做到我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學生說上這樣一句話，學生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。

2.聽進去。豎著耳朵聽，那不是真正的聽，因為有的同學會開小差，有些同學會左耳進右耳出。所以聽，要學會聽重點，記重點。

3.說出來。在看、聽后，要讓學生說出來，能說出來，說明在學生的腦中已經經歷了一個思考的過程，說明他已經理解了。因此，每次錯題了，都要求學生說錯在哪，為什么錯，怎么改正。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學生掌握的實際情況，就要讓學生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學生說出來，才能真正了解學生掌握的情況，然后有針對性地進行下一步教學。

三、把補困放在課后

班中學生的基礎總是有差距的，其中一部分同學基礎比較差，上課集中注意力的時間比較短。對這部分同學，我們不能放棄他們，而要給他們更多的關心。對他們的關心幫助，主要是從思想上教育他們，從行動上幫助他們。我們要利用各種機會結合實際，不斷向學生進行學習的重要性和必要性的教育，使學生明確學習的社會意義，看到學習的實際價值，誘發其學習動機。成績差的同學，有些是作業習慣差的同學，對于這部分同學，我們每天都去督促，檢查他的作業，如果全做了，給他表揚；如果有沒做好的，允許他來問老師。對于那些知識點不連貫，做題目有困難的學生，就幫他找師傅，或者在我們的邊上完成作業。每一個學生都有巨大的潛力等著我們去挖掘。

對差生的課下輔導是提高成績的好辦法。差生對數學課堂內容的掌握本來就比較吃力，對教師課下布置的作業完成起來有一定的困難，他們從知識技能方面，心理方面，對數學學習都存在誤區，只靠課上聽講對掌握數學知識有較大的困難，對這樣的學生我們就采用課下輔導的辦法，利用每天中午或下午放學時間給學習有困難的學生補課，將一個或兩個班的差生同學分成小組，每周對每組輔導一至兩次，并發動學生自己給自己講題，通過學生自己給自己輔導來提高他們學習的積極性，讓學生主動給別人講題，通過講題再幫助講題者和被講者分析成敗原因，使他們都有提高。這種辦法，差生考試成績提高得最快。

四、精選課堂教學例題、習題、作業題，重視錯題訂正

我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。數學學習講究的是聽懂、練會，上課教師的授課只能保證學生聽懂，教師要在備課上狠下功夫，將課堂內容盡量明確地展現在學生面前，通過課堂教學，培養學生的數學思維能力，加深其對數學概念，定理定義的理解，這只是學好數學的第一步，當然也是最關鍵的一步。另外一個關鍵步驟是練習，數學的特點在于會運用所學的概念、定理解決問題，經過獨立地解決問題，鞏固所學的數學知識，達到掌握數學知識的目的，所以數學練習是學懂數學的重要標志，也是數學學習中必不可少的一步。

總之，教師要重視教學的每一個環節，著眼于一切為了提高教學質量。在教學中做一個有心人。