牛津小學(xué)英語2A Unit8 Clothes Let’s enjoy教學(xué)構(gòu)想

沈義琴

稍有經(jīng)驗(yàn)的英語教師都知道，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生由一、二年級英語學(xué)習(xí)過渡到三年級英語學(xué)習(xí)時(shí)，有一個(gè)不適應(yīng)的階段。進(jìn)入三年級后，孩子們不無擔(dān)憂地發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容變多了，難度加大了，需要掌握的基本語法知識也開始出現(xiàn)了。這時(shí)，一部分學(xué)生漸漸產(chǎn)生畏難情緒，從而影響其學(xué)好英語的信心。在這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒較大變化的階段，如何帶領(lǐng)學(xué)生做好與中年級的銜接是教學(xué)中需要解決的最重要課題，需要英語教師多動腦筋，認(rèn)真尋找既能穩(wěn)定學(xué)生情緒、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能提高課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略和施教方法。

現(xiàn)試以牛津小學(xué)英語2A Unit8 Clothes Lets enjoy部分的教學(xué)為藍(lán)本，針對新的學(xué)情，構(gòu)想一下教學(xué)的策略與方法，謹(jǐn)以我個(gè)人的嘗試來與同行學(xué)習(xí)探討。

一、以話題為中心，突出交際性

購物是本課話題，目標(biāo)明確且貫穿始終。在話題中復(fù)習(xí)舊知，同時(shí)學(xué)習(xí)新知。可以說，一切教學(xué)活動都是以話題作為中心展開的。本課提供給學(xué)生多個(gè)語言情境，如購買食品、服裝等，或讓學(xué)生自主地創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行創(chuàng)造性地語言交際，促使學(xué)生有意識地運(yùn)用語言，逐步提高語言交際能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

情境能夠提供給學(xué)生語言素材，使其有話可說；而真實(shí)的情境則能夠顯現(xiàn)語言的實(shí)用性，使其有話想說。在教學(xué)活動的一開始，可以以朋友間互相了解的形式引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)對事物的態(tài)度。教師先用“I dont like black。I like pink。”說明自己對顏色的觀點(diǎn)，繼而用“What about you？”激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)的渴望，使學(xué)生也愿意用“I dont like—I like……”這個(gè)結(jié)構(gòu)說明自己的愛好。進(jìn)而延伸到表達(dá)對水果、動物、食物的喜惡。最后由“Im hungry”引出到snack bar買食品的真實(shí)場景，使學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，生成“學(xué)習(xí)如何購物”的訴求。在操練活動中，還可以設(shè)計(jì)“肚子餓時(shí)”，“迎接圣誕節(jié)時(shí)”，“新學(xué)期到來時(shí)”等幾個(gè)接近生活的場景，引導(dǎo)學(xué)生用“I need……”表達(dá)自己的需求，令他們置身于特定情境，產(chǎn)生表達(dá)的愿望。

三、注重復(fù)現(xiàn)與拓展，新舊融合，舉一反三

知識復(fù)現(xiàn)的頻率越高，學(xué)生印象越深刻。復(fù)現(xiàn)是將英語學(xué)習(xí)過程中已積累的語言碎片重組并反饋給學(xué)生，以達(dá)到英語語言教學(xué)的多信息、勤復(fù)現(xiàn)、快節(jié)奏，循環(huán)往復(fù)的聽說訓(xùn)練效果。如本課所涉及的單詞只有clothes一類，但在教學(xué)過程中不必拘泥于本課所學(xué)，回憶曾經(jīng)學(xué)過的顏色類、水果類、食品飲料類、文具類、動物類等單詞，引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識融合，在運(yùn)用的過程中將其納入自己的知識結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大知識的外延。如在教授學(xué)生What do you need？的答句時(shí)，盡可能讓學(xué)生思維發(fā)散開，用I need some oranges。（水果）/I need some milk。（飲料）/I need two hotdogs。（食品）/ I need a green balloon。（顏色&玩具）進(jìn)行大面積操練，從而達(dá)到舉一反三的效果。

四、注重銜接，分散難點(diǎn)

三、四年級的部分內(nèi)容應(yīng)該有計(jì)劃有選擇地放到低年級，分散難點(diǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如本課中，教材里原沒有詢問價(jià)錢“How much？”牛津英語3A恰好出現(xiàn)了這個(gè)句子，而學(xué)習(xí)購物很自然地就會聯(lián)想到價(jià)格問題，從使用的角度學(xué)習(xí)新知將是最主動也是最牢固的。

五、練習(xí)和活動要有梯度

英語教學(xué)活動在內(nèi)容和形式上應(yīng)有一定的梯度，活動要做到由簡到繁、由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動向以生活為中心的活動轉(zhuǎn)化。本課教學(xué)中，購物這一主題訓(xùn)練可分三個(gè)層次進(jìn)行。第一次購物是用舊知“May I have……？”復(fù)習(xí)如何購買食品，接著很自然地聯(lián)想到詢問價(jià)格，于是學(xué)習(xí)價(jià)格的詢問方法，為下文做鋪墊；第二次購物是在教師的要求下全班同學(xué)用新學(xué)過的句型“I need”購買指定商品，是為了讓學(xué)生掌握新句型的使用方法；第三次購物是放開手，讓學(xué)生自買自賣，把所學(xué)知識自由重組，自創(chuàng)對話，自編自演，為的是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地使用語言。練習(xí)活動是層層深入的，逐漸對學(xué)生提出更進(jìn)一步的要求。

六、注重課文的整體呈現(xiàn)和處理

在外語教學(xué)中往往是聽中有寫，寫中有讀，讀中有思，說中有用的，因此注重課文的整體呈現(xiàn)和處理是提高課堂效率的重要途徑之一。在處理教材時(shí)，要對一個(gè)話題進(jìn)行比較完整的交際，不要總打斷全篇，不要把整體割裂得支離破碎，不要為了降低難度太過分散語言點(diǎn)，要注重整體處理、整體把握。實(shí)際上，如果將課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在詞匯和語法方面，逐字逐句閱讀，死摳字眼，就會妨礙整體理解，閱讀能力難以提高，閱讀速度自然也是緩慢的。如學(xué)習(xí)本課時(shí)，可以先給出兩個(gè)問題：①What does she need？②How much is？學(xué)生帶著這兩個(gè)問題聽錄音感知課文內(nèi)容，從整體上把握結(jié)構(gòu)，把注意力聚焦在主要內(nèi)容上。然后對于不懂之處發(fā)問質(zhì)疑，進(jìn)而掌握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整體，避免了把課文教學(xué)簡單化、狹隘化。