對話音樂 享受快樂

劉麗麗

學生整體感知體驗作品后，教師幫助他們由相對獨立的隱性對話（學生與作品的對話），走向多邊合作的顯性對話（生生對話、師生對話），鼓勵他們根據自己的理解去體驗音樂，主動提出問題，積極地通過音樂去探求作品的思路，通過和同學、教師交流欣賞感受，使學生能充分表現自己，發展自己。音樂對話教學不是一般意義上的交談，而是意味著對話雙方和多方彼此敞開心扉，相互接納。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的伙伴，是“平等中的首席”。

一、師生對話，平等交流

在“對話式”教學中，教師與學生之間是一種精神性對話交往關系。雙方之間互相傾聽和言說，彼此敞開自己的精神世界，在理解和對話中獲得精神的交流和意義的分享。

1.改變課堂空間，創設對話環境。教學空間主要指課堂教學參與者（教師和學生）人際組合的表現形式，當前音樂課堂教學的空間表現形式基本采用秧田式，教師也習慣于站在上面講課，這種空間有利于教師控制教學次序，但不太利于師生間、學生間的情感交流和平等對話。心理學研究表明，人與人同向而坐時，會有一種平和親近之感。我經常利用“坐向效應”，在欣賞課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時，由于沒有一個完全標準，學生覺得說不準，于是索性不答，我便跟他們說：“這些問題是很難回答，那么是不是就回答不了了呢？”“其實我們只要聽后直接說出感受就可以了。”正是由于我跟他們同向而坐，學生覺得彼此之間較為親近，于是大都敢說了：“中速”、“中速偏快”、“較強”……他們都說出了自己的真實感受，而“百變”不離其中。

2.重塑師生關系，課堂多邊互動。對話本身就體現了民主、平等和彼此溝通的理念。只有建立起民主平等的師生關系，確認學生的認識主體地位，才會使我們的音樂課堂成為學生個體認識自我、發現自我、肯定自我的過程。在此過程中教師必須把學生視作“伙伴”，互相尊重、平等相處。在教學過程中真誠地接納學生，以平等對話者的態勢參與到學生的世界中，和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念，更多地賞識和鼓勵學生，讓學生在教學活動中敢于暢所欲言、發表自己的獨立見解，讓師生心靈在對話中交往。

3.置換師生角色，優化對話氛圍。現代教育提倡：師生角色轉換，學在一起、玩在一起，體現教學民主，教學相長，營造溫馨、愉悅的對話氛圍。在音樂欣賞課中，教師要力爭把自己進行教學的表演舞臺重構成師生對話的平臺，注意對學生的需要、動機、思想、情感、愿望的理解。我從不輕易否定學生的想法，把答案引到我的軌道上來，而是多以“還有補充么？”、“有沒有更好的？”、“思路再開闊些！”等方式啟發學生更豐富的想象。如欣賞小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》時，我讓學生閉目聆聽樂曲的第一部分后，請他們說說頭腦中出現了怎樣的畫面時，課堂上出現了“百花齊放”的場面。

生1：幽靜的樹林里射進了第一縷陽光，小鳥在霞光里鳴唱……

生2：小動物們在晨曦中醒來了，他們看到一切都那么清新，忙著呼吸新鮮空氣，心情舒暢……

生3：我仿佛聽見了姑娘們清脆的笑聲……

這樣的情景能夠放寬學生的思維空間，能讓學生自由暢想，也是學生“心理自由”的需要。

二、生生對話，自主交流

在課堂上，學生之間的對話無處不在，一個人發表了自己的看法，對其他人來說就是一種吸收。很多時候，學生的對話是一種討論和辯論。為此，教師要善于營造每個學生都積極參與、自主選擇的、開放的學習環境，引導學生有價值的討論。

1.建立民主、平等的生生關系。對話應在民主、平等的基礎上進行，沒有民主、平等就沒有對話。但事實上，許多優等生對后進生存在歧視。如何消除這種歧視，建立真正的民主、平等關系，需要教師在平時能多關愛后進生，可以說部分學生對后進生的歧視有很大一部分原因是由教師存在的偏見引起的。教師應多給予這些學生鼓勵。對全體學生一視同仁。通過合作中后進生的表現作為考核四人小組、隨機合作組和優等生的重要依據之一，把后進生從邊緣人拉回主人翁地位上來。

2.加強默契，明確分工。合作學習是一種集體學習，學生在學習過程中會不自覺地發現他人優勢，學習悅納他人、完善自己，學會與他人合作。教師必須協調合作，經常開展以合作組為單位的活動，增強組內集體榮譽感，讓他們更快地融入到集體中去。如欣賞《單簧管波爾卡》，我請學生以小組討論的形式談談對樂曲的感受時，讓學生采取“任務分割，結果整合”的方式，做到人人參與，學生可以從速度、力度、節奏、旋律等多方面討論、交流，并指派一名學生紀錄大家的發言，然后代表小組在全班進行交流，這樣使學生遇到困難時互相幫助、協同對話、共同成功。

三、人境對話，和諧交流

音樂雖是一門聽覺、時間的藝術，但有一個優美的環境去烘托，就更能激起學生欣賞音樂的興趣，教學環境的優化對體驗感受、創造表現起到積極的影響。在音樂欣賞教學前，根據音樂的主旨理念，適當布置視覺環境，讓學生置身于具體情景中去體驗、感受音樂，從而引發美的聯想和愉悅的情感，在情境交融中喚起發自內心的對話。