激發初中學生學習英語的思考與實踐

仇傳喜

著名的教育心理學家布魯納指出：“教育的主要職責之一，是要讓學生對獲得有用的知識本身發生興趣……學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣，不宜過分重視其他的外在刺激。”對英語學習有著濃厚興趣的學生，他會千方百計地想辦法去認識和解決英語中的問題，有時達到如癡如醉的地步。

初中英語教育是基礎教育，應面向全體學生，注重素質教育。特別要關注每一位學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言應用能力。那么，該如何激發初中生學習英語的興趣呢？

一、上好初中英語第一節課

學生由于剛剛跨入中學大門，對周圍的一切充滿了好奇心。這第一節英語課，是至關重要的。A good beginning is half done。如果在初中第一堂英語課，就讓學生興趣索然，則不利于以后的教學工作開展。我在上第一堂英語課時，先和學生討論一下我們生活中碰到的英語名稱。雖然相當一部分人并未正式接觸過英語，但大多數都能說出CCTV、DVD、KFC等詞。討論之后，我又啟發學生，當今時代是一個開放的世界，英語的重要性日漸突出。它已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。我們生活中隨處可見英語，把英語學好，我們又多了一個了解世界的工具。學生就從思想上認識到，學習英語是時代發展的需要，是關系到自己前途和利益的事。接下來，我又和學生們了解了英語課的大體內容和教學目的、要求，并將一些懸念，留在學生的心坎上，使學生產生強烈學好英語的心理，對英語課產生興趣。

二、堅持每天一次Free Talk

上課的前幾分鐘，可由教師準備一段話（要和學生的學習和生活密切相關），然后就此提幾個問題。漸漸地，此項活動就由學生自己來組織，他們課前都能積極地準備材料（內容一般與所上進度有關）。注意：Free Talk要有分寸，語言材料要難易適中。還有，材料內容最好既能聯系舊知識，又與即將學的新內容相關。比如在教授7A Unit5第二課時 Reading時，學生所準備的材料中，既可以包含他在第一課時所學的禮物名稱（如hair clip，football sticker， card，comic book），又有他去購物的描述，而如何用英語選購禮物，則是本節所要學習的內容。

三、發揮學生的主體作用

英語的學習是一個長期的循序漸進的過程，也是一個非常枯燥的過程。教師在教學過程中，要循循善誘，許多英語教師上課時，根本不顧及學生是學習的主體，硬性地一言堂，滿堂灌，這些都只會加劇學生對英語學習的厭倦。其實，學生學英語不僅僅是限于學知識本身，更要掌握學習方法，積極主動去學。在教授一些課堂用語時，我通常采用“Teacher-in-role”這一方式。比如我可以讓幾名學生到講臺上后，我坐下，同時嘴里說：“Sit down，please。”接著，我站起，又說：“Stand up。”學生一句英語也沒說，只是跟著一起做動作，這樣做了很多遍。然后，我發出新的指令，我向右轉，說：“Turn right。”我向左轉，說：“Turn left。”我一邊不斷重復，一邊和學生一起做動作。我將這四個指令又說了一遍，并改了順序。我又發了一次指令，但這次由那幾個學生自己做，他們反應非常正確。我又請他們中的一位同學單獨做了一遍。這時，我才對全體學生發指令。盡管剛才他們只是聽，但他們已能按指令做動作。最后，我又把這幾個句子寫在黑板上，每寫一個句子，就請一個學生做動作。這樣，學生主動愉快地探求知識，學習效率當然就高。他們通過自身參與構建知識獲得成果，顯得格外珍貴。

四、創設有趣的語言情景

我們的英語教材是根據學生的心理特點、興趣、愛好和社會的要求所編。教師應該創設一個語言環境，讓學生有學習英語的欲望。以牛津英語教材七A Unit 1 Welcome to the unit為例，上課鈴響，學生起立，互相問好，教師面帶微笑，問：“How are you today？”學生立刻聲音響亮的齊答：“Fine，and you？”教師：“Im fine too。And Im very happy。”馬上有的學生問：“Why？”教師隨即解釋：“Because today is my daughters birthday。”教師出示自帶的照片，接著說：“This is my daughter，I love her very much，but I dont know what presents she likes。Can you help me？”這時，學生的積極性被調動起來了，他們興趣很高，學習活動就容易開展了。

總之，在傳授英語知識的過程中，教師不僅要充分利用興趣的作用，更應當學會培養和調控學生的興趣。廣大英語教師在培養學生學習英語興趣的時候，不一定生搬硬套，應分析學生具體情況，適當使用以期取得優異的教學效果。