對即時反饋強化控制教學與傳統教學法的比較研究
——以跆拳道教學為例

王 琦

（恩施土家族苗族自治州高級中學，湖北 恩施 445000）

對即時反饋強化控制教學與傳統教學法的比較研究
——以跆拳道教學為例

王 琦

（恩施土家族苗族自治州高級中學，湖北 恩施 445000）

文章根據系統科學的基本理論和控制論的原理，運用文獻資料法、實驗對比法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，對即時反饋強化控制模式教學與傳統教學方法的教學效果進行對比分析。教練應對每個學生的練習過程實施有目的地觀察、提示和控制，達到快速糾錯和互動的目的，并在教授過程中培養學生的觀察、分析和表達能力，使學生學會自我鍛煉的方法，以期達到更好的教學效果。

教學方法 即時反饋 強化控制 教學原則

1 前言

20世紀60年代初，韓國開始著手制定跆拳道的世界推廣計劃，短短的幾十年，就風靡世界。到目前為止，世界跆拳道聯盟擁有160多個會員單位，大約有6000多萬人在練習跆拳道，并且跆拳道還成為奧運會的正式比賽項目。在我國從陳沖在北京奧運會上奪得跆拳道金牌后，極大地激發了國人習練跆拳道的興趣，大大小小的跆拳道俱樂部如雨后春筍般在各地區涌現，把練習跆拳道當成一種時尚，練習人數在不斷攀升，并且許多學校也都開設了跆拳道課，同時還在我國的競技體育和群眾體育等領域里占據了相當重要的地位。

在我國習練跆拳道很多都采用著傳統的教學模式,教師講解示范——領做——學生練習——集中糾正易犯錯誤動作——強化鞏固練習中的個別指導。但跆拳道的教學幾乎是以動作教學為主，所以一個教師很難同時對20-30個學生進行即時強化控制，這樣就會出現教師與學生之間有針對性的信息即時交換太少的情況，進而影響教學的效果。為此，通過對培訓班教學方法的總結和驗證，把另一種教學模式——即時反饋強化控制教學模式予對比，探討兩種教學模式的優劣，以期能給教、學者提供參考意見。即時反饋強化控制教學模式是指教師布置練習——學生在完成某一動作后（或者在提供參與機會，學生有所表現之后）——教師及時地給予正確的反饋信息和指導——學生及時了解自己的成績和不足之處，即時的矯正和強化所學動作（激發練習的積極性和主動性）。即時反饋強化控制教學法是運用系統論、信息論、控制論等原理上創立的教學方法,是師生雙方在融洽、合作的氣氛中，由教師引導（控制）學生進行系統的、創造性的學習，以應用知識和發展能力為目標，突出教與學之間信息交流和信息的及時反饋,集各種教學法的優點于一體的綜合教學法。

2 研究對象和研究方法

在恩施州體校跆拳道培訓班的暑假班抽取20名學生，分成實驗組與對照組，每組10個人。經過統計和T檢驗可知兩組綜合水平相差不大并且平均年齡在11—13歲之間，練習年限都在一年以上。訓練時由本人提供意見再讓教練按要求實施教學。實驗組采用即時反饋強化控制教學模式，對照組采用傳統教學模式，練習者由同一名教練在不同時段上課，主要針對橫踢腿進行測驗。

本研究通過文獻資料法、數理統計法、邏輯分析法等運用統計學方法對實驗所獲得的有關數據進行對比分析，找出兩種教學方法所獲得的不同結果。

3 研究結果與分析

跆拳道的訓練主要以腿法為主，而每一個腿法的標準度與熟練度用動作規格來評定，其在實戰中運用的頻率及有效性采用了實戰價值來評定。這樣就構成了動作規格與實戰價值兩種體系，其評分標準如表l所示：

試驗周期結束后，根據表1所給出的評價標準對實驗組和對照組橫踢的動作規格的準確性和實戰價值的有效性進行測試，所得數據如表2所示：

實驗組與對照組在動作規格和實用價值上的及格率和優秀率的統計表格如下（見表3）：

表3 甲、乙兩組及格率和優秀率對比表（%）

分析表3可知實驗組在動作規格和實戰價值上的及格率和優秀率均高于對照組，但這還不足以證明即時反饋強化控制模式教學的優勢。經統計分析實驗組和對照組的動作規格和實戰價值的標準差都無顯著性的差異，表明方差符合T檢驗要求。經T檢驗，實驗組的成績標準差S比對照班小，結果表明兩組的動作規格成績與實戰價值成績均有顯著性差異，見表4所示：

表4 對實驗數據進行統計學處理

經上述分析，可以肯定表3所得出的實驗結果具有顯著的價值和意義。通過表4中的數據又可得知實驗組的動作規格的平均分比對照組高出0.55分，實戰價值的平均分實驗組比對照組高0.78分。這又可說明實驗班的成績大都集中在一個比較高的平均分數區間，平均成績高且相對集中，對照班成績則相對較低且比較分散。由此可以初步得出結論:即時反饋強化控制模式教學方法優于傳統的教學方法。還可以表明通過即時反饋強化控制模式教學，教師把學生編組，讓優生與差生搭配既對差生進行了反饋，又起到了示范作用，還調動了學生的積極性，學生平時都在一起訓練，訓練時差生隨時都能得到優生的幫助，而優生在通過觀察動作，分析其失誤原因，并加以糾正的過程中，可以進一步加深動作的概念和示范表述的能力，如此相輔相成，可以提高教學質量。通過分組，優劣組合，差生可以得到即時反饋，優生可以提高能力；教練可以全局掌控，進行個別指導。即時反饋強化控制模式教學采用的教學模式是建立在傳統教學模式的基礎之上，在現有的教學環境下即時反饋強化控制模式教學的教學效果上明顯優于傳統的教學方法。即時反饋強化控制模式教學方法能激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。有利于學生增加練習時間，提高運動成績，有利于學生掌握跆拳道理論知識和運動技術技能，有利于提高學生觀察分析問題、解決問題和創造性學習的能力；遵循了運動技能形成的各項規律，更好地貫徹了跆拳道的教學原則,充分體現了跆拳道教學的特點。即時反饋強化控制模式教學方法有利于學生主動、自動的學習并發揮教師的主導作用，比如上課前教師沒來的時候高帶學員就會自主的組織訓練，低帶位會自主服從訓練；有利于教師對教學過程合理有效地調控，提高教師的應變能力和學生的自我評價能力，因材施教。

4 結論

即時反饋強化控制模式教學方法能創造融洽、和諧的課堂教學氣氛，能協調師生之間、同學之間的關系，很好地完成教學任務。因此，在跆拳道基本技術的教學中可廣泛采用即時反饋強化控制模式教學的教學方法，同時在其他類體育教學中也有很好的借鑒作用。因為現行的體育教學模式有很多種，教學內容、教學思想、教學目標、教學階段、教學條件、教學對象等都是影響教學模式不斷更新的因素，傳統的體能訓練式教學模式已逐漸被淘汰，所以在技能教學模式中應融入智力開發、情緒體驗和個性培養等相關因素。在不同技術動作的教學中，靈活地運用學生間的同步即時信息反饋，對教學中的微觀因素實施有效的控制并輔助強化，使教學接近最佳水平。

[1]趙 芳. 健美操教學中的即時反饋強化控制模式實驗研究[J].安徽師范大學學報，2001（2）：185-186.

[2]杜七一.現代跆拳道教程[M].北京：湖北科學技術出版社，2009：34-35.

[3]高茂章.反饋教學法在體育教學中的應用[J].教學與管理，2007.

Comparative Study of Immediate Feedback Control Teaching and Traditional Teaching Methods——Taking Tae Kwon Do Teaching as An Example

Wang Qi
（Senior Middle Schoolof EnshiTujia and Miao Autonomous Prefecture,EnshiHubei445000）

According to the basic theory of system science and control principle,and with the methodd of literature,contrast method,mathematical statistics,logic analysis and other methods,the paper does the comparative analysis of the control feedback mode teaching and traditional teaching method about their teaching effects.The coach should have the destination observation,tips and control on the practice of each student,to achieve the purpose of rapid error correction and interaction,and in the teaching process of training do develop students's observation,analysis and presentation skills,cause studentsto learn self exercise methodsand reach better teaching effect.

teaching method innediate feedback control teaching principle

G85

A

1004—5643（2012）05—0074—02

王 琦（1973～），男，講師。研究方向：體育教學。