安徽省高師院校體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程設(shè)置調(diào)查研究

陳忠菊薛天慶張 健王 斌

（1.池州學(xué)院體育系，安徽 池州 247000；2.霍邱縣白蓮中心小學(xué)，安徽 六安 237400；3.霍邱縣姚李職高，安徽 六安 237400）

安徽省高師院校體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程設(shè)置調(diào)查研究

陳忠菊1薛天慶1張 健2王 斌3

（1.池州學(xué)院體育系，安徽 池州 247000；2.霍邱縣白蓮中心小學(xué)，安徽 六安 237400；3.霍邱縣姚李職高，安徽 六安 237400）

隨著高校課程改革步伐的加快，排球課程設(shè)置的“變身”成為培養(yǎng)新型排球人才的追逐渠道之一。文章以安徽省高師院校體教專業(yè)排球課程設(shè)置現(xiàn)狀為研究對(duì)象，運(yùn)用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、訪談法等研究方法，對(duì)調(diào)查資料進(jìn)行搜集整理分析，并得出相關(guān)結(jié)論，以期為高校排球課程設(shè)置提供借鑒。

高師院校 體教專業(yè) 排球?qū)Ｐ拚n程 設(shè)置

1 引言

排球課程一直以來(lái)都是我國(guó)高等師范院校（以下簡(jiǎn)稱“高師院校”）體育教育專業(yè)的主干課程之一。1985年國(guó)家教委就確定其為學(xué)科專業(yè)課程，2003年的新課程方案也同樣將排球與籃球、足球這三大球并稱為“球類”，作為體育教育專業(yè)的主干課程。隨著網(wǎng)球、羽毛球等小球人才的國(guó)內(nèi)升溫，隨著街舞、輪滑、攀巖等新興專業(yè)人才的“翹首”，排球人才的培養(yǎng)也成為非常重要的課題。體育教育課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)優(yōu)劣的重要影響因素之一，沒有好的課程設(shè)置，教學(xué)質(zhì)量就不能得到保證，人才的素養(yǎng)也就無(wú)法得到提升。安徽省高校緊跟“擴(kuò)招”形勢(shì)，從1999年到2002年，增長(zhǎng)幅度就為52.85%[1]。過去很久的數(shù)字足可以印證安徽人才培養(yǎng)的重復(fù)規(guī)模，而目前學(xué)生就業(yè)難，課程設(shè)置更新速度快，已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。本文通過對(duì)安徽省高師體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查研究，通過分析為安徽省排球課程設(shè)置提供較科學(xué)的改革意見和建議，在理論與實(shí)踐上具有實(shí)際意義。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以安徽省五所高師院校（安徽師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院、淮南師范學(xué)院）體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程設(shè)置為研究對(duì)象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在研究過程中查閱了許多相關(guān)資料，并以安徽省五所高師院校體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程的教學(xué)大綱作為研究的主要資料。

2.2.2 問卷調(diào)查法

本文對(duì)安徽師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)、安慶師范學(xué)院、阜陽(yáng)師范學(xué)院、淮南師范學(xué)院體教專業(yè)排球?qū)Ｐ薨嗟?05學(xué)生和13名排球教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

2.2.3 訪談法

針對(duì)本研究需要，擬定訪問提綱，通過與部分老師、學(xué)生的訪談來(lái)了解安徽省體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程設(shè)置現(xiàn)狀。

2.2.4 邏輯分析法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用邏輯歸納與分析的方法，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果進(jìn)行整理與統(tǒng)計(jì)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 課程指導(dǎo)思想與目標(biāo)

目前，在安徽省高師院校體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ藿虒W(xué)大綱中，主要體現(xiàn)出三種排球?qū)Ｐ拚n程的指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為主的學(xué)科本位論；以社會(huì)對(duì)人才需求為中心的社會(huì)本位論；以素質(zhì)培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性為中心的學(xué)生本位論。調(diào)查結(jié)果表明:在這三種指導(dǎo)思想中，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)科本位論仍排在第一位，占42%，而學(xué)生本位論和社會(huì)本位論分別占31%和27%。學(xué)科本位課程所培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)、技術(shù)比較扎實(shí)，但適應(yīng)社會(huì)能力較差。社會(huì)本位課程是針對(duì)學(xué)科本位課程的弱點(diǎn)提出來(lái)的，它以滿足社會(huì)對(duì)排球人才的需求為目的，追求學(xué)生能力的培養(yǎng)，但忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人所特有的種類、層次、規(guī)格和要求[2]。安徽省大部分高師院校結(jié)合教育部頒布的《課程方案》對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。調(diào)查結(jié)果顯示，有兩所院校是把學(xué)生培養(yǎng)成為不僅能勝任教學(xué)、科研、裁判工作和具備一定的科研能力，還要能進(jìn)行學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型教育人才，但也有3所學(xué)校還是以培養(yǎng)能勝任教學(xué)、訓(xùn)練、裁判工作和具備一定科研能力的專才型人才。課程是一定社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度的產(chǎn)物，脫離社會(huì)價(jià)值取向的課程既不具備現(xiàn)實(shí)可行的依據(jù)，也有悖于課程的邏輯，所以當(dāng)前排球?qū)Ｐ拚n程設(shè)置應(yīng)充分考慮社會(huì)發(fā)展的需要，根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行課程改革，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生真正“全身武裝”的走出去。

圖1 安徽省高師院校指導(dǎo)思想情況的個(gè)數(shù)分布

3.2 課程開設(shè)時(shí)間

排球?qū)Ｐ拚n程作為主項(xiàng)選修課程之一，其開設(shè)時(shí)間在新課程方案中并沒有做出規(guī)定。至于具體的開設(shè)時(shí)間和開設(shè)時(shí)數(shù)，安徽省高師院校都不一致。據(jù)調(diào)查，安徽省高師院校體育院系排球?qū)Ｐ拚n開設(shè)時(shí)間為三或四個(gè)學(xué)期，具體安排有的從第三學(xué)期開始進(jìn)行開設(shè)排球?qū)Ｐ拚n程，教師認(rèn)為排球運(yùn)動(dòng)的不普及性使大部分學(xué)生在大學(xué)之前很少接觸排球運(yùn)動(dòng)，及早開設(shè)排球?qū)Ｐ拚n，能進(jìn)一步提高排球運(yùn)動(dòng)在高師院校的普及性，并為排球運(yùn)動(dòng)在社會(huì)上的普及打下良好的基礎(chǔ)。另外，還有學(xué)校從第四或五學(xué)期安排排球?qū)Ｐ拚n，他們認(rèn)為排球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)技巧性運(yùn)動(dòng)，需要一定的運(yùn)動(dòng)技能作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以可以利用大一、大二部分時(shí)間給學(xué)生打基礎(chǔ)，之后再進(jìn)行排球?qū)Ｐ藿虒W(xué)，有利于課程教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.3 課程教學(xué)時(shí)數(shù)

表1 安徽省高師院校體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程開設(shè)時(shí)間和教學(xué)時(shí)數(shù)一覽表

課程設(shè)置必須符合課程目標(biāo)的要求，它是一定課程目標(biāo)在一定課程計(jì)劃中的集中表現(xiàn)。因此，課程設(shè)置的合理與否關(guān)系到課程目標(biāo)能否順利完成。保證排球?qū)Ｐ拚n的學(xué)時(shí)，是排球教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，按照2003年《全國(guó)普通高師院校體育教育本科專業(yè)課程方案》[3]中對(duì)體育教育專業(yè)專修課的學(xué)時(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求，規(guī)定學(xué)時(shí)為270，各院校可根據(jù)具體情況加以調(diào)整。從表1可以看出，安徽師范大學(xué)體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)時(shí)數(shù)最多，也僅為240，按課程方案的要求，安徽省高師院校各校課時(shí)設(shè)置均沒達(dá)到培養(yǎng)方案要求的最低學(xué)時(shí)270學(xué)時(shí)。這對(duì)保障教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

3.4 課程教學(xué)時(shí)數(shù)分配

從表2可以看出，在課時(shí)具體安排中無(wú)論是理論課還是實(shí)踐課，安徽省高師院校將技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)放在了非常重要的位置，占課時(shí)總數(shù)的61.99%，這說(shuō)明了排球教學(xué)是以技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)的。其它方面的課時(shí)所占比例相比很少，如理論課的科學(xué)研究與統(tǒng)計(jì)部分只占課時(shí)總數(shù)的0.46%。由于過多的重視技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，一定程度上影響了學(xué)生排球其它素質(zhì)的提高，如裁判技能、教學(xué)與訓(xùn)練。

表2 安徽省高師院校體教專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n教學(xué)理論、實(shí)踐課時(shí)數(shù)一覽表

3.5 考核體系實(shí)施的現(xiàn)狀分析

調(diào)查資料表明，目前，安徽省高師院校大部分體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n程在考核內(nèi)容上包括三個(gè)方面：理論、技術(shù)、平時(shí)成績(jī)，三者占總成績(jī)的比例大多數(shù)院系為30：50：20，只有個(gè)別院系是平時(shí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%（理論：30%；實(shí)踐：70%）。各院系在考評(píng)方法上，很少院系將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，大部分的院系只有終結(jié)性評(píng)價(jià)。

3.5.1 理論考試

表3 安徽省各高師院校排球?qū)Ｐ拚n理論考核情況（N＝5）

表4 安徽省各高師院校排球?qū)Ｐ拚n程理論考核方法一覽表（N=5）

表5 安徽省各高師院校排球?qū)Ｐ拚n程理論考核方式一覽表（N=5）

從表3來(lái)看，有3所學(xué)校的理論考試內(nèi)容只是單純的基礎(chǔ)理論知識(shí)考查，另外兩所學(xué)校是采用基礎(chǔ)理論加能力的考試內(nèi)容。在基礎(chǔ)理論考查方面，安徽省高師院校的考試內(nèi)容大都涉及教師所授理論課的全部?jī)?nèi)容，而這些內(nèi)容都是教學(xué)大綱所規(guī)定的范圍。兩所理論考核采用“基礎(chǔ)理論加能力”的院校，在基礎(chǔ)理論知識(shí)與能力考查所占比例問題上，分歧較大，有1所院校的教師認(rèn)為基礎(chǔ)理論知識(shí)和能力試題比例應(yīng)為50%:50%；有1所院校的教師認(rèn)為二者的比例應(yīng)為70%～80%:30%～20%。筆者認(rèn)為，排球?qū)Ｐ拚n不是普修課的重復(fù)，排球?qū)Ｐ拚n的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)與普修學(xué)生有所區(qū)別，應(yīng)注重在普修課基礎(chǔ)上的提高，在保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，應(yīng)突出學(xué)生綜合能力考核。教學(xué)評(píng)價(jià)原則對(duì)評(píng)價(jià)的基本要求，是評(píng)價(jià)的有效性和可靠性。[4]從安徽省高師院校的教學(xué)大綱的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中得知（見表4），排球?qū)Ｐ拚n的理論考試有4所采用閉卷形式進(jìn)行，1所采用筆試與口試結(jié)合的形式進(jìn)行；在出卷方式上（見表5），2所學(xué)校是由任課老師擬題；1所是教研室出題，2所大綱中沒有說(shuō)明，這說(shuō)明理論考試的規(guī)范化和命題的標(biāo)準(zhǔn)化在某種程度上仍存在很大的問題，考核方法的單一，限制了學(xué)生的獨(dú)立性活動(dòng)和個(gè)性的發(fā)展。在閱卷形式上，3所學(xué)校是由任課教師自己閱卷，其他2所院校均由教研室組織集體評(píng)分，閱卷過程中采取流水作業(yè)的方式。

3.5.2 實(shí)踐考核

表6 安徽省各高師院校排球?qū)Ｐ拚n實(shí)踐考核內(nèi)容（N＝5）

表7 安徽省高師院校排球?qū)Ｐ拚n程實(shí)踐考核方法一覽表（N＝5）

表8 安徽省高師院校排球?qū)Ｐ拚n程實(shí)踐考核方式一覽表（N＝5）

通過調(diào)查，大綱規(guī)定技術(shù)考試（見表6）有2所院校進(jìn)行了單項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作的考試，包括傳球、發(fā)球、扣球、墊球四項(xiàng)技術(shù)，而有3所院校通過串聯(lián)技術(shù)、技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用、比賽等進(jìn)行考試。在具體的達(dá)標(biāo)方式的制定方面大部分是由教研組統(tǒng)一制定，從而能夠從整體上把握課程評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，這種統(tǒng)一性有利于教學(xué)活動(dòng)的開展與考評(píng)的實(shí)施。但是，具體考核在操作上受時(shí)間、場(chǎng)地等客觀因素的影響而與大綱有出入，多以單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的考核為主，單一、枯燥、主觀性很大的考核使學(xué)生為考核過關(guān)而練，失去了積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性。調(diào)查表7和8說(shuō)明，各高師院校考核方法主要以傳統(tǒng)的技評(píng)和達(dá)標(biāo)相結(jié)合的方法作為技術(shù)考核內(nèi)容，采用率達(dá)60%，只有一所學(xué)校單獨(dú)選擇技評(píng)作為學(xué)生技術(shù)考核內(nèi)容。受考試時(shí)間的限制等因素影響，為了提高考核效度，達(dá)到全面考核學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)技能情況。各高師院校也開始重視探索把各種實(shí)踐技術(shù)、技能及身體素質(zhì)融合在一起進(jìn)行的考核方法。從考核方式來(lái)看，進(jìn)行考評(píng)小組評(píng)分的學(xué)校有2所，其他學(xué)校卻沒有在大綱中體現(xiàn)。

3.5.3 平時(shí)成績(jī)考核

表9 平時(shí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)一覽表

從表9可以看出，在平時(shí)成績(jī)的考核上，能力考核在各高師院校并沒有得到有效開展，所有院系僅以學(xué)生的上課出勤率、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況主觀評(píng)分，并不單獨(dú)組織能力考試。課堂表現(xiàn)也多為出勤率來(lái)評(píng)定，算個(gè)“印象分”；而平時(shí)作業(yè)的內(nèi)容多為教材內(nèi)容，答題均千篇一律，無(wú)法凸現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，算是“固定分”，這些在某種程度使平時(shí)成績(jī)的考核真實(shí)性和有效性大打折扣。從目前排球教學(xué)的普遍情況來(lái)看，一方面需要全面考核學(xué)生學(xué)業(yè)的全面知識(shí)、技能和能力素質(zhì)，另一方面教學(xué)要求考核課時(shí)不能安排太多。這個(gè)矛盾的解決應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)單元中的考核功能，也就是教學(xué)課內(nèi)的考核。[5]

4 結(jié)論

（1）在排球?qū)Ｐ拚n程開設(shè)的指導(dǎo)思想上以注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)科本位論占據(jù)首位，培養(yǎng)目標(biāo)上主要有復(fù)合型教育人才和專業(yè)型教育人才兩種。（2）排球?qū)Ｐ拚n程開設(shè)的時(shí)間為三或四個(gè)學(xué)期，具體安排分別從第三、第四或第五學(xué)期不同，教學(xué)開設(shè)總時(shí)數(shù)多為240學(xué)時(shí)，其中技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)占重要地位，占開設(shè)總時(shí)數(shù)的61.99%。（3）排球?qū)Ｐ拚n程考核包括理論、技術(shù)和平時(shí)成績(jī)，比例分別為30%、50%和20%。理論考核內(nèi)容基本都是教學(xué)大綱規(guī)定，教師所授內(nèi)容，考核采用閉卷形式；實(shí)踐考試內(nèi)容主要包括傳球、發(fā)球、扣球、墊球或由各單個(gè)技術(shù)串聯(lián)、技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用和比賽等形式，平時(shí)成績(jī)多以出勤率、課堂表現(xiàn)和平時(shí)作業(yè)情況評(píng)分。

[1]劉 超，張宏智，趙一平等.安徽省高校“擴(kuò)招”后體育教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].體育科學(xué)，2004（2）：73-74.

[2]彭貽海，王 莉，嚴(yán)精華等.論體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及社會(huì)需求的相互關(guān)系[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（6）：89.

[3]國(guó)家教育部.關(guān)于印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》的通知[S].教育部，2003.

[4]劉傳進(jìn)，顧偉農(nóng).對(duì)我國(guó)體院體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n考評(píng)體系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析 [J]. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（9）：107-110.

[5]李鶴洲，葛春林.體育教育專業(yè)排球課程考核的現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（5）：689-691.

On Volleyball Courses Setting of P.E.Major in Anhui Normal Colleges

Chen Zhongju1Xue Tianqing1Zhang Jian2Wang Bin3
（1.P.E.Dept.of Chizhou College,Chizhou Anhui247000;2.CentralPrimary Schoolof Bailian in Qiuhuo County,liuan Anhui237400;3.YaoliVocationalSchoolof Qiuhuo,Liuan Anhui2374000）

With the quickening pace of college curriculum reform,volleyball course arrangement ofquot;changequot;has become the development for new talent chasing channels.The article takes Anhui province normal colleges and universities's teaching specialized courses for P.E.major as the research object,and with the methods of questionnaire,literature,interview and other methods,collects consolidation and does analysis,and draws the relevant conclusions,so as to provide reference for university volleyball course setting.

normal collegesand universities P.E.Major volleyball course setting

G842

A

1004—5643（2012）05—0117—03

池州學(xué)院引進(jìn)研究生課題，項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2010RC024。

1.陳忠菊（1982～），女，碩士，助教。研究方向：排球教學(xué)訓(xùn)練理論與方法。

作者簡(jiǎn)介：2.薛天慶（1980～），男，碩士，助教。研究方向：網(wǎng)球教學(xué)訓(xùn)練、體育人文。

作者簡(jiǎn)介：3.張 健（1983～），女，中教一級(jí)。研究方向：健美操教學(xué)與訓(xùn)練。

作者簡(jiǎn)介：4.王 斌（1982～），男，學(xué)士，中教一級(jí)。研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練。