體育教學與中學生創新能力的培養

□ 郭宏燾

（延安大學體育學院，陜西延安716000）

1.體育教學對學生創新能力的培養問題的提出

目前，多數國內、外學者對創新教育在體育教學中的價值、創新能力培養與體育教學的關系以及對素質教育與學生創新能力培養等方面進行廣泛研究；也有部分研究以發散思維、逆向思維等不同的創新手段在體育教學實踐中進行了初步探索；但從體育教學的具體實施過程，尤其是在基礎教育階段不同教育對象創新能力的培養方法進行研究的學者尚不多見。俗語云：實踐檢驗真理，但理論須應用到實踐中，方能實現其價值。文章目的在于將實踐與創新理論相結合，討論怎樣在體育教學中培養學生的創新思維。

2.體育教學中加強對中學生創新能力培養的重要性

2.1 現代社會發展對創新人才的需求

人的發展是推動社會進步的首要因素，是社會精神與物質文明的創造者。重視人的創造與發展，也就是推動社會的發展。進入21世紀，科學技術發展迅猛，社會各領域角逐日益激烈，生活方式發生巨大變革，沒有獨立、獨特的工作方法，是很難在社會群體里立足。有了創新才有競爭力，才能滿足事物發展的要求，才能在競爭中立于不敗。因此，創新教育在提高勞動者素質、激發人力潛能、提高勞動生產力中起著支撐作用。教育的目的是培養有能力推動社會進步的人才。中學生是國家寶貴的人才資源，是具有活躍思維和豐富知識的群體，若他們缺乏獨立創新的能力則會造成人才資源不能充分發揮其優勢。所以，重視對青少年創新能力的培養是個體適應社會進步的需要，也是社會發展對高素質人才的基本要求。

2.2 與現代教育思想協調統一的需要

傳統的體育教學屬于 “填鴨式”的教學模式，即教師是課堂的主導者，學生成為了被動的學習者，忽略對學生創造力的培育。現代教育思想理論里，學生的創造性貫穿于整個教育過程，發展與創造才是教育的價值所在。遵循教育規律，就必須既要強調 “發展”，又要強調 “創造”。系統科學的教育理論認為，應從多方面去理解創造力。創造力的產生也需要培養，學生在身心能夠健康發展的同時，其創造性也應不斷得到增強。現代教育學則認為，學生為教學過程的主體，教師為 “導”師。這樣，可全面挖掘學生對新事物的想象力及新思想的延展能力，拓展其發揮空間，有利于對其創新能力的發展。同時，創新能力的培養過程也是一個學生學習能力提高的過程，完全符合現代教育思想。

2.3 對發展學生個性起促進作用

個體的個性心理特征包括性格、氣質和能力等方面。而能力是指個體能獨立完成某些社會活動所必需的，并且直接影響其活動效率的一種個性心理特征，其中包括創新能力。因此，個體創新能力的提高是促進其個性發展的重要因素。在體育教學中，中學生可通過創新能力的培養與提高，進一步了解自己的個性，增強自信，從而在學習過程中完成自我克服、自我超越，增強創新能力。這樣，不僅提高了學生學習和實踐的積極性，還培養了學生努力進取的精神，積極促進了個性的發展。

3.現行中學體育教學中存在的問題

3.1 教育思想和觀念陳舊

一些中學教師的教學思想和觀念較陳舊、落后，跟不上現今時代的快速發展，不僅導致學生的學習興趣不高，甚至對所學課程感到厭倦。興趣是學生最好的老師，同時也是創新的源泉。在被動的情況下，學生的創新思維很難被激發。此外，許多學校教授的體育課程缺乏深度，脫離了社會體育，不利于對學生創新能力的培養。

3.2 教學形式單一，教學方法陳舊

近年來，中學體育教學方法雖然已有所改進，但仍存在著諸多問題。中學體育教學目標為 “三基”， 主要教學目的為傳授技術，主要教學內容為競技體育項目，也就形成了一種千篇一律的體育教學模式。不重視對學生的實踐動手能力進行培養。傳統式體育教學，使學生缺乏學習的自主性，且所學理論知識和技能與體育社會實踐脫離，致使學生在社會實踐中的適應能力普遍較差。

3.3 師資隊伍素質偏低

很多教師的教學方法陳舊、簡單，缺乏理論與實踐創新，從而無法適應現代體育教學的要求。新一輪的學校體育教學改革正在實施中，這就要求教師各方面的素質均需提高。個別教師的敬業精神不夠，教學過程沉悶、乏味，更加抑制了學生創新能力的發展。

4.如何在體育教學中培養中學生的創新能力

4.1 教師要轉變教育思想和觀念

現代教育的發展及基礎教育改革的深入，轉變思想和方法已成為體育教師急需解決的課題。這樣方能充分發揮學生在教育過程的主導作用，才能引導學生從被動學習轉變為主動求知，把體育教學升級為啟發學生獨立思考、引導學生創新的教育過程。作為體育教師，應先轉變教學觀念，來培養有創新能力的學生。模式化的體育教學，致使學生缺乏觀察、聯想和獨立思考的能力，處于被動的灌輸學習狀態。學生對課程沒興趣，也就說明這種模式無法滿足學生的需要。因此看來，教師必須具備創新意識，使體育教學從實際出發，不斷改革教學方式，不斷創新，盡量做到符合學生不同時期的心理需求，使學生每次課都保持新奇感，激發和培養其創新意識。面對善于思考問題的現代青少年，如果教師還是因循守舊，缺乏改革與創新精神，就很難達到教學目的。因此，必須改變原有的教學模式與方法，更新觀念，變化教學內容。觀念更新需要體育教師打破教學模式和觀念的傳統，使學生由過去的順從型向積極參與型轉變，內容的變化要求體育教師將現代的教育理論與方法滲透到體育教學中，對學生進行積極的指導。

4.2 改變教學形式，更新教學方法

教學方法的更新就是要求教師不斷地變換教學方法，使學生在課堂上時刻保持對知識的新奇感和渴求欲，只有充分調動學生的積極性，才能達到最佳的課堂效果。體育教學中，教法組織要多樣，著重創新意識的開發。像合作教學法、情景教學法、學導式教學法、討論法等均是能夠培養學生創造力的優秀方法。如在健美操教學中，把武術、舞蹈、太極及球類等項目中對思想有啟發的獨特動作都學習記錄下來，結合健美操的韻律特點加以改進，在系列化的收集和整理過程中，學生的觀察力和編排創造力在不同層面上均能得到提高，有利于學生創新思想形成的信心。在體育教學實踐中，學生的信心提高會使其思維更加活躍，創新的潛能也能夠得到更好的挖掘。發現法是培養學生創新能力的教學方法之一，它是指由教師引導學生去發現問題，而不是告訴學生現成的答案，讓學生運用已掌握的知識和方法，發揮主觀能力，創造性地去探索解決問題的新手段。情景教學法是一種能培養學生創新能力的很好的教學方法，在體育教學過程中，教師有意識地引入具有一定情緒色彩、鮮活形象的外部環境，來引起學生的感性體驗，擴張其知識寬度。另外，體育教學中合作教學法也可以有很好的把每位同學的智慧集合起來，同時也使不同學生在合作的過程中學習到別人的長處，從而不斷完善自己。綜上可知，教師在體育教學中應積極探索并采取靈活多樣的現代教學方法，引導學生創新思想和能力的發展。

4.3 建立一支創造型的體育教師隊伍

創新教育的最終目標是人即學生和教師的創新。樂業、精業、創業是創造型體育教師應該具備三個基本特征。從邏輯學觀點看，首先是促進學生創新能力的提高，從操作程序上看，就是要求教師首先具備創新力，然后才能有教育對象即學生的創新。因而，實行創新教育需要創新型的教師來培養創新型的學生。教師是教育事業的根本，創新教育不能沒有創新型教師，教師的綜合素質決定了教學質量。因此，應重點抓緊教師的創新素質和進行創新性教育能力的培養與提高，把建設創造型教師隊伍當作重要的戰略任務來落實。建設創造型體育教師隊伍是一項系統工程，需要學校、教師以及各級單位的多方合作才能順利完成。構建中學生的創新能力培養體系也是一個漸進的過程。學校是進行體育知識傳播和創新的地方，它擔負著培育和輸出體育人才的重任。所以，在體育教學中，體育教師要以現代的科學理論為指導，不斷探索具有科學性和理論性的現代體育教學的新理論，對陳舊的教學內容與模式進行改革，努力與當今世界先進的教育方式接軌，從而使我們培養的學生能夠成為有知識、有能力更具有創新精神的人才。體育教學對學生創新能力的培養，就是要全體體育教師樹立起強烈的創新觀念，充分調動教學中的各種因素，創造利于學生創新思維形成的民主氛圍，讓學生的創新能力之花在學校體育教學這塊沃土上結出碩果。

5.結論

為適應信息時代社會與經濟的快速發展，培養和造就富有創新精神與實踐能力的高素質復合型人才，作為一名體育教師必須轉變自身的教育觀念，建立中學生思想創新體系，調動學生學習的主觀能動性，充分挖掘他們的學習潛能，使每位青少年的良好個性都得到長足發展，使我們培養的學生具備會學習和獨立學習的能力，成為能夠獨立自主且創造性地進行認識和實踐活動的高素質人才。

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