海南省高校教師職業倦怠現狀及影響因素*

高允鎖，王小丹，吳 玲

1)海南省人民醫院醫學統計室?？?570311 2)海南醫學院衛生統計學教研室?？?570311

#通訊作者，女，1975年11月生，碩士，副教授，研究方向:統計學在心理醫學的應用，E-mail:xiaodanwangkk@126.com

海南省高校教師職業倦怠現狀及影響因素*

高允鎖1)，王小丹2)#，吳 玲2)

1)海南省人民醫院醫學統計室?？?570311 2)海南醫學院衛生統計學教研室海口 570311

#通訊作者，女，1975年11月生，碩士，副教授，研究方向:統計學在心理醫學的應用，E-mail:xiaodanwangkk@126.com

職業倦怠;影響因素;高校教師;海南省

目的:了解海南省高校教師職業倦怠現狀及其影響因素。方法:采用自制的一般情況調查表和教師職業倦怠量表(TBI)對330名海南省高校專職教師進行橫斷面調查。結果:TBI總分為(33.15±5.53)分，有95名(28.8%)高校教師存在職業倦怠，不同性別、不同學校及不同職稱教師TBI各緯度得分及不同學歷教師間情緒衰竭和去個性化得分差異均無統計學意義(P＞0.05)，但不同學歷教師少成就感得分差異有統計學意義(F=3.358，P=0.036)，?？茖W歷教師少成就感得分高于研究生學歷教師(P＜0.05)。多重線性回歸結果顯示，情緒衰竭的影響因素有自感健康情況和經常不吃早餐，少成就感的影響因素有自感健康情況、飲食不規律、周運動≥2次、周課時數和學歷，去個性化的影響因素有經常不吃早餐、周晚班≥2次和教齡。結論:高校教師存在職業倦怠，預防職業倦怠必須從建立合理的生活方式和飲食規律，加強體育鍛煉，調整心態等多方面入手。

職業倦怠是指個體因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所產生的一種疲憊不堪的狀態［1］。教師職業一直是承受壓力最大的職業之一，是職業倦怠的高發人群，職業倦怠所引發的消極心境和態度以及不良的性格特征，特別容易波及學生，導致學生產生師源性心理障礙［2］。教師職業倦怠會對教師和學生身心健康產生嚴重的影響，并影響教師知識、技能水平的正常發揮，造成我國原本緊缺的教育資源的隱性流失和浪費。作者對海南大學、海南師范大學、海南醫學院3所高校專職教師職業倦怠現狀進行了調查，分析高校教師職業倦怠的影響因素，為高校教師職業倦怠干預措施的制定提供理論依據。

1 對象與方法

1.1 研究對象 按照約10%的比例，采用單純隨機方法分別從海南大學、海南師范大學及海南醫學院抽取專職教師138名、121名和71名。男女比例為0.86∶1，年齡20～60(35.5±8.0)歲。

1.2 研究方法 采用橫斷面調查的方法，于2010年5月29日至6月3日進行為期6 d的調查，調查研究對象過去2周內疲勞和職業倦怠情況。采用根據Masach理論改編的教師職業倦怠量表(teacher burnout inventory，TBI)和自制的一般情況調查表進行調查。TBI有3個維度:情緒衰竭(表現為疲勞、煩躁、易怒和緊張等)、去個性化(指對服務對象表現疏遠和冷漠)和少成就感(指個體感覺無力勝任所從事的工作以及缺乏成功的體驗)。各緯度得分越高，倦怠程度越強;得分越低，倦怠程度越弱。

1.3 資料分析 采用EpiData 3.02進行資料錄入，采用SPSS 16.0進行資料分析，不同職業特征高校教師職業倦怠各維度得分的比較采用兩獨立樣本t檢驗或單因素方差分析，采用多重線性回歸分析篩選海南省高校教師職業倦怠的影響因素，檢驗水準α=0.05。

2 結果

2.1 一般情況 該量表分半信度為0.820 6，內部一致信度為0.863 0。共發放量表400份，回收完整的調查表330份，有效應答率為82.5%。調查對象每周平均工作時間為(41.48±9.28)h，每周課時數為(12.7±6.6)節。

2.2 海南省高校教師職業倦怠現狀分析 330名教師中，95名(28.8%)存在職業倦怠，TBI總分為(33.15±5.53)分，情緒衰竭、去個性化、少成就感的得分分別為(16.33±5.53)分、(5.48±2.55)分和(11.34±3.64)分。

2.3 不同職業特征高校教師職業倦怠現狀比較見表1。

表1 不同職業特征高校教師職業倦怠各維度得分比較

2.4 海南省高校教師職業倦怠影響因素分析 分別以情緒衰竭、少成就感、去個性化為因變量，以學歷、教齡、周運動≥2次、飲食規律、經常不吃早餐、患病情況、自感健康情況、周課時數為自變量進行多重線性回歸分析，結果見表2。結果顯示，情緒衰竭的影響因素有自感健康情況和經常不吃早餐;少成就感的影響因素有自感健康情況、飲食不規律、周運動≥2次、周課時數和學歷;去個性化的影響因素有經常不吃早餐、周晚班≥2次和教齡。

表2 海南省高校教師職業倦怠影響因素的多重線性回歸分析

3 討論

該研究結果表明，海南省高校教師每周平均工作時間和每周平均課時數均超過國家規定的工作量，超時工作是導致高校教師職業倦怠的重要原因之一。長期單調重復的工作，使教師逐漸失去生活的新鮮感，職業倦怠就會油然而生［3］。長期的工作超時、超量以及同行競爭等帶來的壓力，也極易引發教師的生理和心理疲勞［4］。該研究結果表明，?？茖W歷教師個人成就感顯著低于研究生，這與李兆良等［5］的研究結果一致。在高校這種高學歷人員集中的環境中，專科學歷教師學歷偏低，自我感覺學歷和學識水平差距明顯，導致其個人成就感降低。作者發現，不同性別教師職業倦怠各維度得分差異并無統計學意義，這與國內一些學者［6-7］的研究結果不一致，可能與海南特有的地域文化有關:一方面女教師要花更多的時間照顧家庭，要與男教師獲得同樣的成績，需要付出更多;而另一方面男教師必須在工作中體現價值，背負更多的社會壓力，承擔更多的養家糊口的責任。

多重線性回歸結果顯示，情緒衰竭的影響因素有自感健康情況和經常不吃早餐;少成就感的影響因素有自感健康情況、飲食規律、周運動≥2次、周課時數和學歷;去個性化的影響因素有經常不吃早餐、周晚班≥2次和教齡。因此，高壓力、任務重且缺乏體育鍛煉，加上飲食不規律是高校教師職業倦怠的主要因素。教師要預防職業倦怠必須從建立合理的生活方式和飲食規律，加強體育鍛煉，調整心態多方面入手，才能心身健康，工作愉快，預防倦怠。而管理部門應根據形勢適當增強教師隊伍力量，才能從根本上降低教師職業倦怠的發生。

此次研究的樣本取樣覆蓋了海南最知名的3所高校教師，使用了較大的樣本調查，獲取了海南高校教師職業倦怠及相關影響因素的現狀。限于調查的種種原因，該調查未能對海南高校教師職業倦怠情況進行多量表的橫向相關分析，后續工作中將對上述問題進行完善，比如將職業倦怠與工作壓力量表、人格量表進行相關分析，從而更深層次地探討教師職業倦怠的影響因素。

［1］王文增，劉曉明.教師職業倦怠的表現與應對策略［J］.教育探索，2005(12):89

［2］劉艷.大中小學教師心理健康狀況的調查研究［J］.教育探索，2005(2):99

［3］潘欣.大學教師亞健康狀況的成因與對策［J］.中國健康教育，2003，19(12):974

［4］徐志勤.高校教師職業倦怠及其對策［J］.揚州大學學報:高教研究版，2006，10(4):72

［5］李兆良，高燕，馮曉黎，等.高校教師職業倦怠現狀調查及對策［J］.醫學與社會，2006，19(11):49

［6］李淑環，宋慧軍，邱紅潔.保定市高校教師工作倦怠及其影響因素分析［J］.中國學校衛生，2006，27(9):824

［7］馮進.地方高校教師職業倦怠狀況及影響因素的調查研究［J］.保健醫學研究與實踐，2009，6(1):51

Burnout status and risk factors of college teachers in Hainan province

GAO Yunsuo1)，WANG Xiaodan2)，WU Ling2)1)Department of Medical Statistics，Hainan Provincial People’s Hospital，Haikou 570311 2)Department of Health Statistics，Hainan Medical College，Haikou 570311

burnout;influence factor;college teacher;Hainan province

Aim:To know the burnout status of college teachers and its influence factors in Hainan province.Methods:A total of 330 teachers from three colleges in Hainan were selected for the section-cross study.All subjects were assessed by Teacher Burnout Inventory(TBI)and a self-administered questionnaire for general information.Results:The mean score of TBI was(33.15±5.53).The prevalence of burnout was 28.8%.No significant difference was found in gender，academic title，or college(P＞0.05)，but the score of receded personal achievability between Associate degree and Master degree was different(F=3.358，P=0.036).Multiple linear regression results suggested that，the influence factors of emotional prostration were self-induction health and frequently without breakfast;those of receded personal achievability were self-induction health，irregularly diet，exercise more than 2 times per week，total class number per week and degree;the influence factors of deindividuation were frequently without breakfast，night-working more than 2 times per week and teaching-years.Conclusion:Burnout exists in college teachers of Hainan province，and the teachers should choose a more reasonable way of life and diet，and strengthen physical exercise，and adjust psychological status.

R189.1

10.3969/j.issn.1671-6825.2012.06.020

*國家自然科學基金資助項目 30860082;海南省重點科技項目

090209，zdxm20100043;海南省自然科學基金資助項目 30853;海南省衛生廳科技項目 瓊衛2009-7，瓊衛2009-11，瓊衛2010-重點-38

(2012-02-07收稿 責任編輯王 曼)