以就業崗位需求為導向的《計算機通信網絡》課程教學改革

鐘國韻， 劉梅鋒， 劉超俊

(東華理工大學，江西撫州344000)

以就業崗位需求為導向的《計算機通信網絡》課程教學改革

鐘國韻， 劉梅鋒， 劉超俊

(東華理工大學，江西撫州344000)

通過“一條主線”和“三條輔線”的理論教學內容的改革，整合優化理論教學體系，提高學生計算機通信網絡知識掌握的全面性;通過“縱向三階段”和“橫向三類型”模式的實踐教學改革，強化實踐教學體系，在提高學生實踐動手能力的同時，培養學生根據自己愛好和特長向網絡技術的某一方向發展，最終實現人才培養與企業需求的“無縫銜接”。

計算機通信網絡;整合優化;縱向三階段;橫向三類型

《計算機通信網絡》是通信專業學位課程之一，介紹當前網絡發展的各個方面的技術。從當前網絡技術人才市場需求狀況來看，主要包括網絡管理和維護(華為、中興和中國電信之類公司需求)、網絡編程(如百度、淘寶和騰訊QQ之類企業需求)和網絡協議分析和設計(攻讀網絡方向碩士生的同學)等三個方面的人才［1］。因此，該課程對學生在專業學習與就業之間起著“橋梁”的作用。

1 國內《計算機通信網絡》教學存在的問題

(1)課程知識體系方面。許多高校把理論教學重點只集中在網絡管理和維護方面(如四川大學、上海大學)。而就目前網絡方向本科畢業生就業和攻讀網絡方向碩士研究生的統計情況來看，除網絡設備方面知識外，更多的企業要求學生有網絡編程方面的能力。若要攻讀網絡方向碩士研究生，則更要注重網絡協議的分析和設計的能力。

(2)實踐教學環節方面。許多高校的實踐環節內容只包括如:網線的制作、服務器的配置和交換機、路由器的配置等網絡設備的配置方面的實驗，對于目前網絡企業急需的網絡編程方面的實驗和高校與研究所需要的網絡協議分析方面的實驗很少涉及。這樣造成網絡實驗的面比較窄，不能很好地適應市場各方面網絡人才的需求。

(3)課程教學方式方面。在教學方式上，理論教學和實踐教學存在“脫鉤現象”，即在理論教學不聯系實踐過程;而在實踐過程中又往往只注重操作，對于操作的理論依據不夠重視。這樣易造成理論與實踐的脫節，使學生不能科學及熟練地解決實際網絡問題［2］。

綜上，筆者以就業崗位需求為導向，從課程理論教學、實踐教學和教學方法與手段等三方面進行改革，以滿足目前網絡技術方向各類人才市場需求。

2 理論教學內容改革

在《計算機通信網絡》課程內容安排上，首先以TCP/IP體系結構為主線、以Internet為實例，講解計算機網絡的概念、原理和應用，這是“主線”，如圖1所示。

隨著網絡技術研究及應用的發展，目前從事網絡方向的本科畢業生就業方向主要可以分為網絡設備的配置為主的網絡管理與維護、網絡編程和攻讀網絡方向碩士研究生的網絡協議分析與設計。因此，本文提出三條輔線以更好地適應面向就業崗位的課程知識體系。如圖2所示。

圖1 傳統《計算機通信網絡》課程教學“主線”(基礎內容)

圖2 面向不同就業崗位的《計算機通信網絡》課程內容“輔線”

3 實踐環節教學內容改革

《計算機通信網絡》是一門實踐性很強的課程。實踐教學不但可以增強學生的操作能力，而且可以幫助學生加深對各協議原理和過程的理解，培養學生靈活運用理論知識規劃、構建與維護網絡的技能［3］。對應課程理論教學內容的改革，實踐內容方面依照圖3進行改革。

圖3 計算機網絡實踐環節內容框架

如圖3所示，實踐教學內容建設分“縱向三階段”和“橫向三類型”。

“縱向三階段”:實驗——課程設計——畢業設計三個實踐環節呈“模仿”階段——“擴展”階段——“創新”階段等三階段，使學生能科學合理地逐步提高自己的實踐動手能力和獨立解決問題的能力。

“橫向三類型”:對應計算機通信網絡理論教學內容，實踐環節教學內容包括學生將來網絡方向就業的三種類型，即網絡管理與維護、網絡編程和網絡協議研究與設計。使學生在理論課程的學習過程中按自己的興趣愛好和特長選擇一個方向重點突破［4］。

4 教學方法和教學手段的改革

(1)對有相關實踐內容知識建立課堂教練式授課方法。在教學中，教師的示范性非常重要。網絡編程課程的示范性體現在項目分析與設計、編程、程序調試3個環節。在項目分析與設計方面，教師需要在課堂上直接寫出或畫出相應的功能框圖、性能指標要求、界面設計要求等，使學生能夠立即開展自己的分析與設計。該方法的執行既為實驗騰出更多學生動手時間，又提升學生實驗的起點。

(2)部分實驗項目先于理論教學。針對很抽象的知識點，我們安排實驗先行于理論知識教學，如交換機和路由器的工作原理及各種服務器的配置等知識，該方法更有利于學生在學習理論知識時更好地理解原理。

圖4 擬改進的項目驅動法

(3)網絡設備配置實踐中結合模擬器。對于網絡設備配置方向的實驗，其設備主要是PC機、交換機和路由器。要做一個實驗必須同時配置幾臺設備，而在幾十人同時做實驗的情況下，設備顯然臺套數不夠，鑒于這種情況，在實驗中輔以華為設備模擬器，其操作界面及性能與實際交換機和路由器很接近，并且可以提供交換機和路由器上的實驗。學生先用模擬器設計本次實驗要做的整個網絡拓撲圖，并進行初步配置，然后再分組在實際交換機和路由器上操作。這樣既能保證每位同學都能設計實驗和實際操作，又能合理利用設備資源。

(4)課程設計中運用改進的項目驅動法 。項目驅動傳統的教學方法通常是“三步曲”，即:提出概念、解釋概念、舉例說明［5－6］。我們在“項目驅動”中采用如圖4所示方法。

5 結束語

本文是以培養學生動手能力，增強就業競爭力為目標，通過改革，整合優化理論教學體系，強化實踐教學體系，加強師資隊伍建設，從而適應各類型網絡技術的人才培養需要，實踐證明，通過改革大大地提高了學生的解決實際問題的能力，提升了學生的就業競爭力。

［1］李領治，陸建德.計算機網絡理論與實踐教學改革［J］.計算機教育，2010(23):90-92.

［2］張會雄，白乾.計算機網絡基礎教學體驗［J］.計算機教育，2010(23):122-125.

［3］孫燕，曲維光，吉根林.網絡課程群綜合實驗教學平臺的構建與實施［J］.計算機教育，2010(23):108-112.

［4］劉智.多元智能理論在軟件工程專業“職業能力”培養中的應用［J］.教育與職業，2010(29):102-103.

［5］李麗，周成.計算機通信網絡課程的教學改革［J］.高師理科學刊，2011(6):100.

［6］余穎，肖靜.數字信號處理課程教學改革的探索和實踐［J］.東華理工大學學報:社會科學版，2011(3):294-296.

Research of the Teaching Reform of Computer Communications Network Based on the Employment Requirements

ZHONG Guo-yun， LIU Mei-feng， LIU Chao-jun
(East China Institute of Technology，Fuzhou344000，China)

The theory teaching system is integrated and optimized，and the students’knowledge of computer communication networks is also enhanced by the reform of theory teaching content which includes one main thread and three sub-threads.The practice teaching system is strengthened by the reform of practice teaching which is in a mode of three longitudinal stages and three transverse types.The students’practice abilities are improved by the reform，and simultaneously，they are trained to go to one of the network technology directions based on their own hobbies and expertise.As a result，the seamless connection between the personnel training and markets needs is achieved.

Computer Communications Networks;integration and optimization;three longitudinal stages;three transverse types

G642.0

A

1674-3512(2012)02-0188-03

2011-12-31責任編輯:王菊梅

江西省教改項目(JXJG－11－8－13);東華理工大學2011年教改項目。

鐘國韻(1979—)，男，浙江金華人，講師，四川大學電子信息學院博士，主要從事通信工程和圖像通信研究。

鐘國韻，劉梅鋒，劉超俊.以就業崗位需求為導向的《計算機通信網絡》課程教學改革［J］.東華理工大學學報:社會科學版，2012，31(2):188-190.

Zhong Guo-yun，Liu Mei-feng，Liu Chao-jun.Research of the teaching reform of computer communications network based on the employment requirements［J］.Journal of East China Institute of Technology(Social Science)，2012，31(2):188-190.