基于卓越工程教育理念的高校學(xué)生培養(yǎng)體系實(shí)踐探索

曹 英 曹 晶 陳海瑾

（上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，上海 20093）

為了貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，2007年，教育部提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，使工程教育更加注重工程設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐本身的系統(tǒng)性、完整性、認(rèn)同性與和諧性教育。為了全面提升我國(guó)工程教育質(zhì)量，教育部又將“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》[1]。目前共有兩批194所高校，成為“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施高校。卓越工程教育注重在不同領(lǐng)域培養(yǎng)具有國(guó)際視野的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在工業(yè)化和國(guó)際化背景下，貫徹卓越工程教育理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)體系改革，使學(xué)生適應(yīng)并引領(lǐng)企業(yè)和社會(huì)需求，成為與國(guó)際接軌的現(xiàn)代應(yīng)用型人才，是高校必須思考和解決的重大問(wèn)題。“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”旨在為未來(lái)各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的、優(yōu)秀的工程師后備軍，它要求高校轉(zhuǎn)變辦?學(xué)理念，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，改革人才培養(yǎng)模式[2]。

本研究以上海理工大學(xué)光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院為個(gè)案，對(duì)其卓越工程教育理念指導(dǎo)下的學(xué)生培養(yǎng)體系建構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐探索和理論分析，以期深化卓越工程教育理念，推動(dòng)學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。學(xué)院堅(jiān)持在本科生培養(yǎng)體系上不斷實(shí)踐和創(chuàng)新，近年來(lái)，探索和實(shí)踐了多項(xiàng)制度，包括實(shí)施本科生分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生層次給予專門(mén)學(xué)業(yè)指導(dǎo),實(shí)行學(xué)術(shù)導(dǎo)師制，幫助成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)提高學(xué)術(shù)能力；實(shí)行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，幫助學(xué)習(xí)成績(jī)落后同學(xué)提高學(xué)習(xí)成績(jī)等。該學(xué)院在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力、提高學(xué)生學(xué)術(shù)科研水平、參加各類專業(yè)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率等方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院也積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室改革建設(shè)、本科生課程設(shè)置調(diào)整、學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽等，配合學(xué)生培養(yǎng)體系的改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院探索建立了全新的學(xué)生培養(yǎng)體系。

一、黨政兩條線齊抓共管，建立矩陣結(jié)構(gòu)的學(xué)生管理體制

學(xué)院根據(jù)本科生特點(diǎn)，提出了黨政兩條線齊抓共管、加強(qiáng)一年級(jí)班主任管理、二至四年級(jí)學(xué)士導(dǎo)師管理的新理念，創(chuàng)新建立系統(tǒng)育人的矩陣管理體制。加強(qiáng)一年級(jí)新生的班主任配備和管理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力和學(xué)習(xí)能力，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、專家、知名校友為新生開(kāi)設(shè)學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)的指導(dǎo)講座，拓展視野，建立專業(yè)思想，確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二年級(jí)至四年級(jí)本科生，實(shí)行學(xué)士導(dǎo)師制。由學(xué)院行政總負(fù)責(zé)，各系、教研室主任對(duì)本系學(xué)生負(fù)責(zé)，協(xié)同各專業(yè)負(fù)責(zé)人，由專門(mén)配備的學(xué)士導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展方向進(jìn)行專業(yè)、學(xué)術(shù)、科研創(chuàng)新等能力的精心指導(dǎo)和培養(yǎng)。高年級(jí)輔導(dǎo)員將主要精力放在學(xué)生黨建、班團(tuán)建設(shè)和對(duì)學(xué)士導(dǎo)師的指導(dǎo)上，各教研室（研究所）支部書(shū)記和專業(yè)負(fù)責(zé)人將主要精力放在抓本專業(yè)學(xué)士導(dǎo)師和學(xué)生的工作上。在學(xué)生培養(yǎng)管理上，形成學(xué)院黨政兩條線齊抓共管：黨總支書(shū)記——輔導(dǎo)員——教研室支部書(shū)記——學(xué)士導(dǎo)師——學(xué)生；院長(zhǎng)——系、教研室主任——專業(yè)負(fù)責(zé)人——學(xué)士導(dǎo)師——學(xué)生。這種縱橫結(jié)合的方式，形成矩陣結(jié)構(gòu)的學(xué)生管理模式，切實(shí)有效地加強(qiáng)了學(xué)生培養(yǎng)和管理工作。

二、創(chuàng)新學(xué)士導(dǎo)師制，建立以學(xué)生為本的卓越培養(yǎng)體制

1.落實(shí)學(xué)生專業(yè)化個(gè)性教育，創(chuàng)新、扎實(shí)、有效地實(shí)行學(xué)士導(dǎo)師制

學(xué)院實(shí)行學(xué)士導(dǎo)師制，主要針對(duì)二至四年級(jí)的本科生，每個(gè)年級(jí)5人左右配備一名學(xué)士導(dǎo)師。學(xué)士導(dǎo)師一般由具有中級(jí)職稱或博士以上學(xué)歷的專職教師（包括實(shí)驗(yàn)室教師）擔(dān)任，其他人員（如不具有中級(jí)職稱或博士以上學(xué)歷的實(shí)驗(yàn)室老師）提出申請(qǐng)，經(jīng)資格認(rèn)定后也可以擔(dān)任。一年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行學(xué)士導(dǎo)師選擇與分配工作。原則上在各專業(yè)范圍內(nèi)，采取學(xué)生與導(dǎo)師雙向選擇方式，最后由學(xué)院統(tǒng)籌安排。一旦確定學(xué)士導(dǎo)師與對(duì)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，原則上不再更換，對(duì)于學(xué)生的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如有充分的理由，在選題階段，經(jīng)雙方學(xué)士導(dǎo)師同意，學(xué)院備案，才可以更換指導(dǎo)教師。

學(xué)士導(dǎo)師履行的職責(zé)包括學(xué)生的思想道德教育、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展定位（考研、出國(guó)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等）、學(xué)業(yè)指導(dǎo)（選課、學(xué)習(xí)成績(jī)、誠(chéng)信考試、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研、創(chuàng)新等）。學(xué)院對(duì)于學(xué)士導(dǎo)師的工作，給予指導(dǎo)每位學(xué)生每年4學(xué)時(shí)的工作量補(bǔ)貼。對(duì)于學(xué)士導(dǎo)師所帶學(xué)生有突出成績(jī)的，給予獎(jiǎng)勵(lì)，情況包括學(xué)生以第一作者或負(fù)責(zé)人的名義公開(kāi)發(fā)表論文、獲得專利、獲得或完成省市級(jí)以上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、獲得省市級(jí)以上科技類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)等，學(xué)生拿到第二學(xué)位、被正式錄取為國(guó)內(nèi)外研究生、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)正式與實(shí)習(xí)企業(yè)或其它單位工作簽約，在培養(yǎng)學(xué)生方面取得其它一致公認(rèn)的成績(jī)等。學(xué)士導(dǎo)師在推薦免試研究生時(shí)具有優(yōu)先推薦權(quán)，在學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等工作中，必須聽(tīng)取學(xué)士導(dǎo)師意見(jiàn)。對(duì)于工作特別突出的學(xué)士導(dǎo)師，每年給予一次額外獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)力度視育人成果的大小而定。對(duì)于沒(méi)有認(rèn)真履行職責(zé)，對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，造成不良影響的學(xué)士導(dǎo)師，將會(huì)影響其任期考核等級(jí)和職務(wù)晉升，嚴(yán)重者將會(huì)影響其續(xù)聘。

2.做好新生教育，加強(qiáng)新生班主任管理

針對(duì)本科新生，學(xué)院加強(qiáng)班主任管理工作。每?jī)蓚€(gè)班約80名學(xué)生配備一名班主任。班主任主要由學(xué)院輔導(dǎo)員或?qū)Ｂ毠芾砣藛T擔(dān)任。一年級(jí)新生面臨學(xué)生學(xué)習(xí)方法、生活態(tài)度、人生觀念和思維方式等多方面轉(zhuǎn)變。班主任針對(duì)每位學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)通識(shí)教育，著力提高一年級(jí)學(xué)生的人際交往、自我管理和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)院每年年底根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況和獲獎(jiǎng)情況對(duì)班主任工作進(jìn)行考核獎(jiǎng)勵(lì)。班主任工作成效也作為其任期考核的重要內(nèi)容，沒(méi)有認(rèn)真履行職責(zé)的，影響其職務(wù)晉升，甚至影響續(xù)聘。

3.對(duì)競(jìng)爭(zhēng)力落后的學(xué)生采取幫扶措施

在實(shí)施學(xué)士導(dǎo)師制的同時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、綜合競(jìng)爭(zhēng)力落后的同學(xué)，采取幫扶措施，給予特殊的指導(dǎo)與幫助。安排落后學(xué)生和專業(yè)教師結(jié)對(duì)（學(xué)士導(dǎo)師優(yōu)先，也可是博士或碩士研究生），給予能力提高的指導(dǎo)；和學(xué)生黨員結(jié)對(duì)（本班學(xué)生黨員），給予思想提高的幫助；和成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)結(jié)對(duì)（同專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生）“一幫一”，給予學(xué)習(xí)和能力提高的日常幫助和及時(shí)監(jiān)督。

4.建立學(xué)生的發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)，實(shí)現(xiàn)電子化管理

為每位學(xué)生建立發(fā)展數(shù)據(jù)庫(kù)。新生入學(xué)后，為其設(shè)計(jì)一張四年重要信息電子表，基本信息由輔導(dǎo)員或班主任填入，并導(dǎo)入學(xué)校有關(guān)的信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)。二年級(jí)轉(zhuǎn)給學(xué)士導(dǎo)師，由學(xué)士導(dǎo)師跟蹤填入相關(guān)信息，包括學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向、不及格課程、特長(zhǎng)、重大獎(jiǎng)項(xiàng)等。日常管理中，由學(xué)士導(dǎo)師在學(xué)校信息系統(tǒng)通過(guò)個(gè)人信息門(mén)戶在網(wǎng)上進(jìn)行信息錄入和管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理的電子化。所填寫(xiě)的信息同時(shí)作為年底考核和獎(jiǎng)勵(lì)的重要依據(jù)。（信息門(mén)戶系統(tǒng)未開(kāi)通階段，通過(guò)補(bǔ)充填寫(xiě)電子表格，更新學(xué)生信息。）

三、立足學(xué)生個(gè)性與需求，建立卓越工程師教學(xué)體制

1.壓縮理論課程，增設(shè)“專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)

人才培養(yǎng)不僅要適應(yīng)人的身心發(fā)展的規(guī)律并促進(jìn)人的發(fā)展，還要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的要求并促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。按照這種觀念，應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)消除傳統(tǒng)工程教育的弊端，把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。[3]從2010級(jí)學(xué)生起，三年內(nèi)完成理論課教學(xué)，第7學(xué)期增加“專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)（14學(xué)分,學(xué)時(shí)16周），根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)、考研、選讀第二學(xué)位等不同志向設(shè)計(jì)不同的專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)內(nèi)容。課程主要分為三個(gè)模塊：生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊、專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊和創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。第8學(xué)期進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，就業(yè)學(xué)生可進(jìn)入單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)有條件的專業(yè)可修改2009級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案，參考2010級(jí)學(xué)生的培養(yǎng)方案先行實(shí)行。

“專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)課程主要分為三個(gè)模塊：生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊，專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊：通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生實(shí)地獲取專業(yè)及相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，理論聯(lián)系實(shí)際，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)實(shí)際工作能力和專業(yè)技能，提高學(xué)生的人際交往能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生盡早了解社會(huì)和企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的情況，利于學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)。本模塊包括學(xué)生按照教學(xué)計(jì)劃，在專業(yè)教師和公司、企業(yè)專業(yè)人員的共同指導(dǎo)下，到相關(guān)公司、生產(chǎn)企業(yè)全面了解相關(guān)企業(yè)最新的科技發(fā)展、各生產(chǎn)環(huán)節(jié)和工藝等。近年來(lái)，學(xué)院與諸多企業(yè)簽訂了實(shí)習(xí)基地相關(guān)協(xié)議，為高年級(jí)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)造有利條件。目前，學(xué)院大多數(shù)本科畢業(yè)準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，能夠利用暑假等課余時(shí)間，到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解就業(yè)需求，提高實(shí)踐能力。這一模塊的教學(xué)既提高了學(xué)生的就業(yè)能力，也受到企業(yè)用人的歡迎。

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊：主要利用學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和學(xué)院與企業(yè)建立的產(chǎn)學(xué)研基地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心或產(chǎn)學(xué)研基地完成科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等具有創(chuàng)新意義的工作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及實(shí)踐能力，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)士導(dǎo)師制實(shí)行以來(lái)，對(duì)學(xué)生參加競(jìng)賽的專業(yè)指導(dǎo)大大增強(qiáng)。學(xué)院落實(shí)了對(duì)優(yōu)秀學(xué)士導(dǎo)師指導(dǎo)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，也激勵(lì)了學(xué)士導(dǎo)師進(jìn)一步做好各項(xiàng)工作。學(xué)士導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)各類競(jìng)賽，需要投入很多業(yè)余精力。學(xué)院多位教師不辭辛苦，積極投入到競(jìng)賽組織與指導(dǎo)中，安排學(xué)生參加集訓(xùn)，提高專業(yè)知識(shí)和能力，指導(dǎo)學(xué)生參賽。2011年，學(xué)院學(xué)生參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，有3組獲上海市一等獎(jiǎng)，其中有2組獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。這充分體現(xiàn)了光電學(xué)士導(dǎo)師培養(yǎng)和愛(ài)護(hù)學(xué)生的敬業(yè)精神，成為學(xué)士導(dǎo)師中的表率。

專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)模塊：這一模塊是為幫助學(xué)生進(jìn)一步提高專業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)、考研、出國(guó)能力而設(shè)置的。內(nèi)容包括專業(yè)課程綜合設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、研究生入學(xué)考試能力訓(xùn)練、國(guó)際交流生合作項(xiàng)目等內(nèi)容。近年來(lái)，我院本科出國(guó)人數(shù)也持續(xù)增加，2009年為 34人，占 4.8%；2010年為 46人，占5.8%；2011年為41人，占5.4%。2011年，還有多位畢業(yè)生，因安排在9月份之后出國(guó)，沒(méi)有統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)之內(nèi)①。

2.重點(diǎn)加強(qiáng)新生教育，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)院學(xué)生工作的重心向低年級(jí)轉(zhuǎn)移，擔(dān)任班主任的專職輔導(dǎo)員或管理干部每周都要去新生校區(qū)，集中精力抓好新生的工作。為使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，了解熟悉專業(yè)相關(guān)知識(shí)及發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，學(xué)院在第1學(xué)期增加“學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)系列講座”課程，由知名教授、專業(yè)負(fù)責(zé)人、學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師以及企事業(yè)單位高級(jí)技術(shù)人員給新生作學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)系列講座或報(bào)告，使學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，了解熟悉專業(yè)相關(guān)知識(shí)及發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)會(huì)職業(yè)規(guī)劃和設(shè)計(jì)，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。對(duì)于一年級(jí)新生，班主任、講座專家和輔導(dǎo)員共同努力，從做人道理、學(xué)習(xí)態(tài)度方法、專業(yè)思想、理想目標(biāo)、校紀(jì)法規(guī)及戀愛(ài)審美等全方位對(duì)其進(jìn)行教育。

3.打通學(xué)科實(shí)驗(yàn)室和本科實(shí)驗(yàn)室，改革實(shí)驗(yàn)教育體制

楊振寧認(rèn)為,改革教學(xué)方法必須重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[4]。學(xué)院改革實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)室全部開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容全部清理，使本科學(xué)生也能享受學(xué)科建設(shè)的成果。實(shí)驗(yàn)以動(dòng)手、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新為主，以做出結(jié)果為考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以重復(fù)做，直到做出為止，消滅實(shí)驗(yàn)不及格現(xiàn)象。

4.加強(qiáng)國(guó)際合作

大學(xué)間應(yīng)建立起國(guó)際合作伙伴關(guān)系,為學(xué)生提供進(jìn)行國(guó)際化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),包括提供攻讀雙學(xué)位、聯(lián)合學(xué)位和學(xué)分轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)[5]。學(xué)院與國(guó)外大學(xué)進(jìn)行多渠道多方位的合作，組織有能力的教師開(kāi)出更多的全英課程，相關(guān)政策向能開(kāi)出全英課程的教師傾斜，爭(zhēng)取有更多的學(xué)生與境外學(xué)校交換培養(yǎng)（互派一學(xué)期或一學(xué)年），吸引更多的境外學(xué)生來(lái)院交流學(xué)習(xí)。在鼓勵(lì)更多的學(xué)生去國(guó)外攻讀碩士研究生的同時(shí)，爭(zhēng)取招收更多的外國(guó)留學(xué)生。

四、服務(wù)學(xué)生發(fā)展，構(gòu)建卓越職業(yè)發(fā)展教育體制

1.以專業(yè)任課教師為依托，細(xì)化大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)實(shí)踐

職業(yè)發(fā)展教育是高校思想政治教育的重要組成部分和重要內(nèi)容，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育的切入點(diǎn)和新的增長(zhǎng)點(diǎn)[6]。將專任教師納入職業(yè)生涯發(fā)展教育的隊(duì)伍，完善學(xué)生培養(yǎng)和管理體系，設(shè)立學(xué)士導(dǎo)師制。改變?cè)瓉?lái)學(xué)生管理由專職輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合的體制，改為專職輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)士導(dǎo)師相結(jié)合的新體制。學(xué)士導(dǎo)師同時(shí)負(fù)責(zé)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)學(xué)習(xí)、思想和就業(yè)等，尤其是職業(yè)生涯發(fā)展教育的內(nèi)容，作為專任教師的新任務(wù)，給予一定的培訓(xùn)輔導(dǎo)。每年安排一定比例的專任教師，參加專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展教育的培訓(xùn)，并參加認(rèn)證考試。新進(jìn)教師，除了學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育心理學(xué)，職業(yè)生涯發(fā)展教育方面的內(nèi)容也作為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容加以培訓(xùn)和輔導(dǎo)。在新體系下，從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)來(lái)看，學(xué)院學(xué)生的本科畢業(yè)目標(biāo)更加明確，學(xué)生學(xué)習(xí)與努力的方向更加清晰，本科階段學(xué)生初次就業(yè)滿意度高，出國(guó)和讀研人數(shù)明顯上升。2010年781名本科畢業(yè)生中，出國(guó)的本科生比例占畢業(yè)生總數(shù)的5.8%，考上碩士研究生占14.9%。2011年761名本科畢業(yè)生中，出國(guó)的本科生占比達(dá)5.4%，考上碩士研究生的占比11.0%。

2.以課程改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為依靠，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力鍛煉

學(xué)院引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中來(lái)，深入行業(yè)調(diào)研，對(duì)行業(yè)有清楚認(rèn)識(shí)，了解行業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)、需要技能、工作狀態(tài)等，了解職場(chǎng)，調(diào)查各企事業(yè)單位潛在的用人機(jī)會(huì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃[7]。以加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力為目標(biāo)，進(jìn)行課程改革，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，壓縮理論課程，三年內(nèi)完成理論課教學(xué)，第7學(xué)期增加“專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)施因材施教，分層次培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、出國(guó)、考研、選讀第二學(xué)位等不同職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)計(jì)不同的專業(yè)綜合技能實(shí)習(xí)內(nèi)容供不同學(xué)生選擇。通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模塊，使學(xué)生實(shí)地獲取專業(yè)及相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)和企業(yè)管理知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力、人際交往能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)學(xué)生盡早了解社會(huì)和企業(yè)實(shí)際情況，增強(qiáng)職業(yè)生涯發(fā)展能力。重新布局實(shí)驗(yàn)體系，構(gòu)建了從本科到研究生，從基礎(chǔ)到專業(yè)的更有效的實(shí)驗(yàn)室管理體系。真正實(shí)現(xiàn)依靠實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，提高學(xué)生的能力。學(xué)院學(xué)生在國(guó)家級(jí)、市級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類和科技實(shí)踐類大賽中多次獲獎(jiǎng)，本科生申請(qǐng)專利和發(fā)表論文數(shù)量明顯增加。在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽和全國(guó)機(jī)器人大賽等知名競(jìng)賽中，僅2009年與2010年兩年，學(xué)生獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，每年都是30多項(xiàng)，2011年更是達(dá)到近70項(xiàng)。學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，得到了明顯提升。

3.以合作為平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力

學(xué)院與行業(yè)內(nèi)多家企業(yè)建立穩(wěn)定的合作培養(yǎng)關(guān)系，根據(jù)企業(yè)反饋，學(xué)院畢業(yè)生具有較強(qiáng)的工作勝任力和綜合素養(yǎng)。簽約知名企業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)增加，包括簽約、升學(xué)、出國(guó)、合同就業(yè)和國(guó)家地方項(xiàng)目構(gòu)成的高質(zhì)量就業(yè)率，2009年就業(yè)率為65.17%,2010年畢業(yè)率大幅上升，達(dá)到87.84%，2011年盡管因有新專業(yè)畢業(yè)生等客觀因素的影響，就業(yè)率仍達(dá)到79.76%。同時(shí)，學(xué)院加強(qiáng)與美國(guó)、德國(guó)等大學(xué)的合作，采取多種模式開(kāi)展國(guó)際教學(xué)，拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，提高了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展能力。

五、總結(jié)與展望

在卓越工程教育理念的指引下，學(xué)院培養(yǎng)體系經(jīng)過(guò)了兩年的實(shí)踐和探索，取得了初步的成效。首先，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)自信心。學(xué)生早做規(guī)劃，充分準(zhǔn)備考研，或參加企業(yè)實(shí)習(xí)鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。其次，認(rèn)真落實(shí)的各種幫扶措施，幫助學(xué)生順利畢業(yè)，有效提高了學(xué)生的畢業(yè)率與就業(yè)率。第三，擴(kuò)大了出國(guó)（境）交流規(guī)模，從只有德國(guó)大學(xué)研究生合作項(xiàng)目，擴(kuò)展為多個(gè)國(guó)家的本科生、研究生合作與交流項(xiàng)目。學(xué)院不斷完善學(xué)生培養(yǎng)體系，不僅調(diào)整了培養(yǎng)方案，開(kāi)拓了國(guó)際交流項(xiàng)目，更重要的是積極發(fā)揮學(xué)士導(dǎo)師、新生班主任和輔導(dǎo)員的重要作用，共同努力，提高學(xué)生的國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)、綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力，幫助學(xué)生更加順利地完成本科階段目標(biāo)。

通過(guò)進(jìn)一步改進(jìn)與實(shí)踐，學(xué)院能夠根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，教育學(xué)生，培養(yǎng)出更加具備國(guó)際視野和創(chuàng)新精神、適合國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)和很強(qiáng)綜合能力的卓越工程師。

注釋：

①按有關(guān)要求，以前年度及至2009年，數(shù)據(jù)截至當(dāng)年12月31日；2010年及以后，數(shù)據(jù)截至當(dāng)年8月31日。

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