“十二五”期間高校產學研結合模式下復合型人才培養問題探析

李 明

(開封大學 馬列德育部，河南 開封 475004)

“十二五”期間高校產學研結合模式下復合型人才培養問題探析

李 明

(開封大學 馬列德育部，河南 開封 475004)

產學研結合對經濟發展、科技進步、人才培養都有重要的現實意義。我國高校產學研結合模式還處于摸索階段，存在一些亟待解決的問題。針對這些問題，必須注重建構產學研結合培養復合型人才的有效機制。

高等教育;產學研結合;復合型人才;培養

我國《國民經濟和社會發展十二五規劃綱要》中兩次提到產學研戰略聯盟，強調推進產學研戰略聯盟，提升產業核心競爭力。同時，“十二五”規劃也提到要“全面提高高等教育質量，加快世界一流大學、高水平大學和重點學科建設，擴大應用型、復合型、技能型人才培養規?！?。本文擬就“十二五”期間高校在產學研結合模式下如何培養復合型人才這一問題展開分析。

一、關于“產學研結合”和“復合型人才”

1.“產學研結合”?！爱a”指產業，“學”指學校，“研”指研究機構。產學研結合即產業、學校、科研機構相互配合，發揮各自優勢，形成強大的研究、開發、生產一體化的先進系統并在運行過程中體現出綜合優勢?！爱a學研結合”不僅對推動國家經濟發展、社會進步和科技創新有重要意義，而且理論和實踐都證明產學研結合對培養國家和社會發展需要的應用型和創新型的復合人才也具有極大的促進作用。產學研結合在美國、日本、英國、德國等發達國家起步較早，1906年，美國赫爾曼·施奈德教授首次在俄亥俄州辛辛那提大學提出產學研合作教育的問題，很快為世界許多國家采用。從20世紀50年代開始，我國也提出了產學研合作教育的相關方針和政策。1950年，我國教育部制定的《關于實施高等學校課程改革的決定》中就明確指出，要加強教學與實際的結合。以后在政府出臺的文件和國家領導人的講話中，教學和生產勞動的結合被多次提到。1992年4月國家經貿委、國家教委、中國科學院共同組織實施“產學研聯合開發過程”，此后我國高校產學研合作工作在宏觀層面上得到重視，并大規模發展開來。1999年中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中強調指出:“高等教育要重視培養學生的創新能力、實踐能力和創業精神;高等教育實施素質教育，要加強產學研結合，大力推進高校和產業界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高校建立科技企業，企業在高校建立研究機構，高校在企業建立實習基地?！痹?006年初召開的全國科學技術大會和隨后發布的《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006—2020年)》中明確提出，“把建立以企業為主體、產學研結合的技術創新體系作為國家創新體系建設的突破口”。2008年3月5日，國務院總理溫家寶在十一屆全國人大一次會議上所作的《政府工作報告》中指出，鼓勵、引導企業增加研發投入，推進產學研結合，培育創新型企業。這些都體現了我國政府對于產學研合作工作的重視。

2.“復合型人才”?！皬秃闲腿瞬拧本褪侵富A扎實深厚，知識面廣，同時通曉兩個或多個專業或學科的基礎理論知識和應用技能，并且能將多學科的專業知識和技能融會貫通，形成新的知識、新的思維方法和綜合能力，在實踐中發揮所掌握的專業和學科的整體功能，來創造性地解決理論和實踐中的問題的人。復合型人才應當同時具有應用和創新能力的人才，不僅能夠將所學的理論知識和技能應用于生產實踐，而且能夠在實踐中將所掌握的知識融會貫通，研究探索出一種新的方法，創造出更高效快捷方便地解決問題的途徑或事物。

走產學研結合是各創新主體的內在需求。企業面臨著日益激烈的國內外競爭壓力，必須依靠大學和科研機構解決發展中的技術支撐問題。我國企業的技術創新能力還比較薄弱，單靠企業自身的能力難以滿足發展的內在需求和外部的壓力需求。借助外部科研力量，與大學和科研院所合作解決發展中面臨的技術難題，就成為企業的現實選擇。大學和科研機構對產學研結合也有強烈的內在需求。大學和科研機構在改革中進一步認識到教學、科研與國民經濟的關系，從產業發展中選擇研究方向、驗證研發成就的需求日益強烈。大學和科研機構擁有大量具有市場前景的科研成果，但在資金、中試設施等方面往往不具備成果轉化的條件，迫切需要加強與企業的結合。大學和科研機構也只有與實際相結合，才能培養出適應國民經濟建設所需要的人才。

近些年我國高校產學研合作工作取得了顯著的成績。自1992年到2003年，“產學研聯合開發工程”共實施了520多項國家級重點產學研高技術產業化項目，實現新增銷售收入1020多億元，利稅210多億元，創匯、節匯36億美元。高校與企業合作共開發了國家級新產品11600多項，新產品利潤率達到859億元，節、創匯累計達460億美元。通過“產學研聯合開發工程”的引導，全國共建高校與企業合作研究開發機構和經濟實體8200多個。2001年參加產學研合作的單位有38.6萬個(次)，參加人數420多萬人(次)，合作開發項目22萬多項。國家科技部統計資料顯示，2007年度反映原始創新能力的國家自然科學獎和國家技術發明獎項目主要由大學、科研院所完成，而體現科技與經濟社會緊密結合、反映集成創新和消化吸收再創新的項目則主要由企業、大學、科研院所分別完成或者合作完成。這表明，我國的國家創新體系正不斷趨于完善。在看到成績的同時，我們也清醒地看到，目前我國產學研合作的基礎依舊比較薄弱，任務十分艱巨，產學研合作尚存在一定的問題和不足。本文擬就這些不足的地方進行分析，探討“十二五”期間高校產學研結合模式下復合型人才培養的有效機制。

二、目前我國高校產學研結合模式下復合型人才培養中存在的主要問題

1.各地區各高校各專業產學研結合不均衡。由于產學研結合教育涉及到高校、企業、科研院所三方的利益和關系，所以在產學研結合中，處于經濟發達、企業林立、科研院所集中和實力強的一線城市的高校進行產學研結合就比較容易。由于企業看重的是科學技術的發明、推廣應用和由此帶來的經濟效益，所以科研能力比較強又具有自身學校專業特色的工科學校比較受企業的青睞。在全國高校中興起的產學研大潮中，國內知名度較高、科研實力較強的綜合性大學和重點工科院校對于企業和科研院所來說更具有吸引力。在全國各類高校和各類學科專業中，那些培養應用型技術人才的理工科專業在進行產學研結合中出路更廣，更吸引企業和科研院所的眼球。鑒于地域、學校和專業的差別，各地區各高校各專業產學研結合的成效不同，其復合型人才培養的效果也千差萬別。

2.各高校產學研結合過程中存在不少問題。隨著對產學研結合的重視，我國高校的產學研合作理論和實踐已經有了很大的成績，但是在高校產學研結合實踐過程中還存在不少影響產學研三方進行長期有效合作的問題:產學研結合中還沒有形成風險防御機制，不適應重大產業技術的創新;產學研結合的利益保障機制不夠健全，產學研結合中合作協議對責、權、利界定不清，對知識產權、成果轉化收益等合作成果的分享缺乏明確可操作的規定，對協議的履行缺乏有效的監管;產學研結合中的考核激勵機制不健全，高校、科研單位、企業沒有形成關于產學研結合的評價考核標準;對于產學研結合中，三方公共承擔國家項目的完成缺乏配套的保障機制，合作中的三方缺乏在人員變動、協作方式、資源對接等多方面的協調機制，等等。

3.產學研結合模式下各高校復合型人才培養的缺失。從整體上看，高校忙于進行產學研結合中教師和企業工程技術人員、科研院所科技研究人員的科學技術研究和技術轉化工作，對高校大學生的復合型人才培養工作相對缺乏必要的思考和實踐。雖然國內外已經有一些理論和實踐證明產學研結合模式對高校復合型人才培養有促進作用，有利用培養創新人才和技術應用型人才，但是，由于我國高校各專業整體上缺乏對產學研結合模式下復合型人才培養機制的研究和實踐，產學研結合對復合型人才培養的促進作用也只能是偶然的。即使有個別學校個別專業開始了研究和實踐，由于高校人才培養是個復雜的系統工程，產學研結合模式下又需要協調三方利益進行課程體系改革、教學模式改革等等。

三、高校產學研結合模式下復合型人才的培養

1.各地區各高校各專業產學研結合應因地制宜和互幫互助。各地區各高校各專業在產學研結合中根據本專業的特色、優勢和影響力選取決定合作對象，不互相攀比，不一味攀高附貴地把目標都放在國有大中型企業上，處于小城市的地方大學和高職院校要量力而行，選擇具有地方產業特色的中小型私營企業和扎根本地區的大型企業的分廠。［1］對于處于經濟不發達地區的高?？梢曰ハ嗦摵希￠L補短，建立某一項或多項課題或長期合作的高校聯盟，處于科研和綜合實力下游的高?？梢誀烤€將自己的教師和同地區科研和綜合實力較強的高校整合，共同與企業和科研院所進行產品和技術的研發?，F在我國許多地方建立的多個高校的科技園區就是這方面的例子和探索增強地區高校產學研結合能力的一種方式。

2.循序解決各高校產學研結合中的機制不健全問題。針對高校產學研結合過程中的影響產學研三方進行長期有效合作的問題，必須不斷地制定有針對性的政策措施加以解決。比如，政府要建立和完善產學研合作專項基金的合理利用和評估監督體系，政府、教育行政科研部門、高校、科研院所要制定有效調動廣大教師和科研人員參與產學研積極性的評價考核激勵機制;政府正面組織或幫助企業、學校、科研機構建立協調三方利益沖突和監管合作運行的機構，給予三方產學研結合的信息、政策、資金支持;對于風險大、投入大的高新技術產業項目的創新要建立相應的風險投資機制;健全產學研結合的利益保障機制，合作協議要對責、權、利界定清楚，完善知識產權保護法和出臺產學研結合中的知識產權政策，利益分配明晰公平，使產學研三方實現互惠互利與共贏。

3.產學研結合模式下各高校復合型人才培養方案。培養具有知識面廣、能夠將兩個或多個學科專業知識融會貫通的應用型、技能型和創新型的復合型人才是建設創新型國家的基礎，是我國經濟發展、科技進步的助推器。理論和實踐證明產學研結合模式有利于高校復合型人才的培養。但是這種人才培養模式需要協調企業、高校、科研單位三方利益，是建立在三方有效合作的基礎上的新型人才培養模式，這既需要在多方面進行革新。比如:建立由企業、科研機構的高級管理人員和高級研究人員參與指導的聯合導師制，［2］并且高校要致力于培養“雙師型”教師;在教學目標上，聯合導師不僅應該是知識的輸出者，還應該是學生應用知識和研究創新的引路人;在課程體系的設置上，增加關于學科前沿的引領、技術應用現狀的分析、技術操作和科學實驗的實際操作、與本專業相關學科領域的知識等內容，注重文、理、工的相互交叉和滲透;在教學方法上，一方面充分利用三方資源多安排相應的實驗實訓課程和相關行業企業的管理崗位的實踐實習，及早接觸到本專業的儀器設備、技術工具、實驗材料和先進的管理經驗和模式，使學生能夠將多種學科的理論知識應用于實際。另一方面，教學中注意引導學生積極提出問題和解決問題，同時組織學生積極參加創新技能大賽和產學研的科研課題研究;在學科建設方面，高校要結合自身發展歷史、現狀、地方經濟發展特色和方向，挖掘和建立自己的專業學科特色，調整和優化專業結構，發展應用型和邊緣、交叉性專業。這樣才有利于產學研結合和復合型人才的培養。

總之，“十二五”期間高校產學研結合模式下復合型人才培養要有大的成效，就要高校、企業、科研機構甚至政府、教育科研行政部門努力使產學研結合成功長效進行。在產學研結合中整合科研院所、企業、高校三方內部的人力、物力、財力資源，拓寬學生的視野和知識，增加學生的專業實踐應用能力，引導學生善于思考和實踐，這樣產學研合作中才能打造出“厚基礎、寬口徑、強能力、重應用”的實用性復合型人才。

［1］王鋒，顏弘.地方院校產學研合作與人才培養模式創新研究［J］.科技創業月刊，2007，(3).

［2］李偉銘，黎春燕.產學研合作模式下的高校創新人才培養機制研究［J］.現代教育管理，2011，(5).

G649.2

A

1002－7408(2012)02－0088－02

2011年河南省科技廳項目(112400440011)。

李明(1956－)，女，河南開封人，開封大學馬列德育部教授，研究方向:高教管理與研究。

［責任編輯:陳合營］