重慶高校體育教育專業學生就業心理傾向調查

林 莉

高校擴大招生以后，大學畢業生面對的就業形勢逐步變得嚴峻，畢業生就業難成了一大社會問題。這些年來，大學生的就業心理也在發生變化。隨著整個社會就業難度的增加，重慶市高校體育教育專業的大學生在就業方面承受的壓力也越來越大。在重慶，有8所本科院校辦有體育教育專業。面對沉重的就業壓力，高校體育教育專業的學生在職業選擇方面有些什么特點呢？帶著這個問題，我們對西南大學的免費師范體育教育專業學生和重慶師范大學、重慶文理學院的普通本科體育教育專業學生以及長江師范學院專科體育教育專業學生，進行了問卷調查，并對學校就業部門和體育院系負責人及畢業班學生進行了隨機訪談。共計發放調查問卷100份，其中，西南大學20份，重慶師范大學30份，文理學院30份，長江師范學院20份；回收有效問卷96份。

一、體育教育專業學生的就業心理傾向

就業心理傾向，是指在選擇職業過程中心理上的一種需求傾向。這種傾向會在一定程度上影響就業者行為。擇業過程中的心理需求涉及許多方面，我們主要從當老師與不當老師、回原籍與不回原籍、留主城與去區縣、選擇去什么學校（高中、初中、小學或是幼兒園）當老師等方面，來探討體育教育專業學生的就業心理傾向。

從調查了解的情況看，目前由于學生接觸的就業信息量的增加，加之對教師待遇水平的不滿意，很多學生已經不再把做教師作為自己的首選職業。

（一）體育教育專業學生的職業傾向

重慶高校體育教育專業學生對職業的選擇表現出多元化的趨勢，但大多數人還是考慮了教師職業。目前本科生就業越來越難，很多學生選擇繼續深造，這也使得我國考研的隊伍每年都在擴大：2008年報名人數120萬人，2009年報名人數124.6萬人，2010年報名人數140.6萬人，2011年報名人數151.1萬人，2012年報名人數達到165.6萬人。這也增加了體育教育專業學生積極報考研究生的傾向。其次便是希望做公務員的傾向。大學畢業生報考國家公務員的熱度一直未降。從表3中我們可以看到，選擇非教師職業的時候，企事業單位是大多數的首選。由于民營企業有充滿挑戰的環境和工資，也吸引了大家的眼球。自主創業逐漸在大學校園里興起。國家鼓勵大學生自主創業，給予了很多政策性支持。體育教育專業的一些學生，也有自主創業的興趣和打算。彈性的就業制度得學生的就業面比以前更加寬廣，同時也使得很多學生產生了迷茫。在和學生的訪談中發現，他們希望能更多了解就業信息，更好地為自己制定職業規劃，卻往往缺少這樣的學習平臺。調查發現，進入大學后進行過職業生涯規劃的人只占15.63%，而且他們中的大部分人也是在大四或大三的時候才做規劃。在大四的時候找到工作的學生，很多是在大二時就給自己制定了職業規劃，在大三、大四的時候為之努力，因此他們往往能找到比較滿意的工作。那些沒有找到工作的同學往往是隨波逐流，盲目地投簡歷、準備資料，把面試當作是在試煉自己，不清楚自己想要什么樣的工作。找到單位簽約之后是否會毀約，有77.08%的同學對此選擇了“視情況而定”。有67.8%的同學畢業后考慮的是“先就業，再擇業”。可見，有相當一部分學生對自己的職業生涯沒有規劃，也沒有明確的努力方向。

表1 畢業之后的選擇

表2 就業學校傾向

表3 非教師職業就業傾向（多選）

（二）體育教育專業學生的就業期望值

期望值是指社會大眾對處在某一社會地位、角色的個人或階層所應當具有的道德水準和人生觀、價值觀的全部內涵的一種主觀愿望。體育教育專業學生的就業期望值反應的是他們對自己的一種希望也是一種努力方向。問卷調查結果顯示，大部分學生對自己所學的專項認為是有優勢的，在選擇專項的時候考慮的主要方向是老師的建議和就業的狀況。對于工資薪酬的期望，在2000-3000元范圍的占77.08%；在3000-4000元的，占14.58%；在4000元以上的，占3.14%；在1000-2000元的，占5.2%。這直接影響著他們對就業區域和學校的選擇。有78.13%的學生選擇留在主城和區縣城市，只有少部分學生選擇去鄉鎮。實際上，目前我國鄉鎮的體育師資力量薄弱，急需補充高素質的體育師范畢業生。師范教育本身也存在一定地域性，學生在求職的意向中都把求職的方向定位于學校所在的區域。在訪談中發現，外省學生除非家里面有關系或是已經聯系了其它工作，其他多數人都選擇留在重慶。大部分學生在選擇工作的時候，考慮較多的是自己未來的發展機會，同時對區域位置和工資待遇也非常看重（見表4）。

表4 就業時考慮方向（多選）

二、體育師范學生的專業學習傾向

高校師范生是教師隊伍的后備軍。教育在社會經濟發展中具有優先發展的戰略地位。教師是教育事業的第一資源，教師隊伍的整體素質是國家綜合實力之所系，全民族素質之所系，發展教育應該教師教育優先。在當前國際競爭日趨激烈的情況下，各國家都高度重視教育尤其是師范教育的發展。從國家戰略和民族本位的角度看，師范教育是國家和民族生存發展的基本力量，事關國家改革和發展的全局。因此，了解掌握師范生的就業心理傾向，也有助于更好地培養優秀的師范生。問卷調查發現，有83.33%的同學表示自己所學專業的課程是自己喜歡的。體育教育專業的同學，許多人在注重學習自己的專項的同時，希望能夠輔修一門自己喜歡的專業（見表5），認為這樣可以增加自己順利就業的把握，同時也可以滿足自己的興趣愛好。而在選擇專項和就業時，往往與其性格有很大的關系。體育教育專業的同學，性格為外向型的占81.25%，為內向型的占18.75%。

表5 課程類型選擇傾向

三、結論與建議

體育教育專業學生的就業心理傾向，受到個人原因如性格和需求的影響，同時也受到外部環境因素的影響，如就業形勢、工資待遇、工作環境和家庭因素等。

體育教育專業的學生就業目標偏高，多數人希望能夠留在條件好的區域工作，但卻忽視了自我能力的發展和自身條件的因素。在選擇就業的過程中，一些學生注重眼前利益而忽視長遠利益，并過分依賴學校的幫助。他們還不善于“走出去”，參加社會實踐，了解社會，關注學校教育的有關報道，或者走進中小學校去了解學生，與中小學生交朋友。他們注重自己專業知識的學習，但缺乏其他領域的知識。專業的課程設置也存在不合理的問題。

學校應該加強職業生涯規劃教育，引導學生進行職業生涯規劃。輔導員老師應該定期和學生溝通交流，并根據學生的心理和興趣情況，指導他們完善自己的職業規劃。

要指導學生做好專項選擇。在選擇專項的時候，要充分考慮自己興趣愛好以及有關就業形勢。要增加輔修課程，讓學生有更多的選擇，從而為他們增加順利就業的機會。

加強學生正確就業觀、核心能力、職業成熟度的培養。讓學生自覺地進行職業選擇和定位，早做就業準備，不要盲目攀比，結合自己的社會實踐、性格愛好、發展前景來選擇職業。

積極提高學生的專業度，增強核心競爭力。采取“走出去，請進來”的人才溝通機制，及時了解和掌握就業競爭形勢。可將體育教育專業的學生與其他學院的同學混搭安排寢室，以互相增加交流和擴充人脈和知識。

根據學生情況實行彈性就業制度，推薦學生進行有計劃的準備，并提供一定的信息支撐。在大量收集就業信息的同時，做好就業分析。與其他學院實行聯動，互相促進學生的多向、全面發展，擴大就業平臺。

[1]陳阿娜.金融危機下體育專業大學生就業心理研究[J].體育科學研究，2010（1）.

[2]孫海麗.高校畢業生彈性就業問題研究[D].河北大學碩士學位論文，2011.

[3]白文飛，徐玲.體育院校畢業生就業問題的分析[J].中國體育科技，2002（3）.