關于構建藝術類專業教師績效考核體系的調研報告

撰文：任秋潔 白秀軒

關于構建藝術類專業教師績效考核體系的調研報告

撰文：任秋潔 白秀軒

A research report of constructing appraisal system for teacher's performance in art major

本文調查分析了藝術類專業教師績效考核的現有體系,揭示其中存在的主要問題，并提出相應的對策和措施，以調動教師的積極性，促進教師發展，發揮藝術類專業教師的作用。

藝術教師 績效考核

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：“百年大計，教育為本。”強國必先強教。教育大計，教師為本。教師是學校辦學水平和人才培養質量的關鍵。高等職業院校為培養高端技能人才、創新人才肩負重要責任，因此既要加強教師隊伍建設，提升教師專業能力和職業素質，也要不斷健全符合職業教育特點的教師績效管理機制，加強學校崗位管理，創新聘用方式，規范用人行為，完善激勵機制，激發教師積極性和創造性。

一、調研基本情況介紹

為了健全績效考核評價體系，我們先后走訪了十幾所高職院校，并發放調查問卷200余份，其中藝術專業教師70%，非藝術專業教師30%。專職教師占到65%，教學管理人員占17.5%。調查數據表明：5%的教師對績效考核政策持肯定態度，有近半數的教師對現行的教師考核內容不滿意，75%的老師提出藝術類教師的績效考核辦法應與其他專業教師的考核辦法有所區別。僅就北京電子科技職業學院教師抽樣調查結果進行分析:

（圖1）對教師績效考核政策的態度

（圖2）對現行教師考核內容的滿意度

相當數量教師贊同藝術類教師的績效考核辦法應與其他專業教師的考核辦法有所區別。

（圖3）藝術類教師的績效考核方法與其他專業教師的考核辦法有區別的調查：

調查數據表明，目前高職院校教師績效考核存在著許多問題和不足，尤其是沒有專門針對藝術類教師的績效考核評價體系。因此，研究和分析針對高職藝術設計專業教師的績效考核體系，發現其中的問題與漏洞, 才能建構科學的績效考核評價體系, 激發教師積極性和創造性，提高學校的管理水平，保證學校持續穩定發展。

二、現行考核體系現狀

（以北京電子科技職業學院為例）

目前該校教師績效考核主要依據《教學質量監控與評價實施方案》，包括《教師教育教學質量綜合考評辦法》《教師企業實踐鍛煉考評辦法》《系主任及教研室主任聽課評分原則意見》等。

針對《教學質量監控與評價實施方案》的執行，學校成立了由教育教學督導工作委員會、教育教學督導處、二級學院教育教學督導組、學生教育教學質量監督與評價委員會共同組成的學校督導機構。學院督導處全面負責學院的教學質量監控與評價，協調指導二級學院的教學督導工作及教師綜合考評工作。教務處負責制定教師教學工作規范并進行考評。科技處負責教師科研工作的考評。

與新教思想一樣，儒家和陸九淵心學的世俗化主張并不是主張追求世俗享樂，而是主張在真實的日常世俗生活中追求成圣成賢，用更知名的話來說就是追求修身、齊家、治國、平天下。這種儒家的乃至陸九淵心學的世俗生活道德化的思想，與作為社會工作增能理論的思想基礎的新教思想是有著相同之處的。

教師教育教學質量綜合考評由6部分組成。具體分為綜合教育素質評價（二級學院考評組）、教育教學質量評價（學生評價）、教育教學質量評價（專兼職督導評價）、教育教學質量評價（教學運行辦公室評價）、教育教學質量評價（系、部評價）、教學事故減分評價（教務處評價） 。6部分計對應11張表格進行相應打分評價。

綜上所述，我們發現現行的教師考核評價體系，缺乏對藝術系教師考核的針對性，很難實現對藝術專業教師的全面考核, 或存在嚴重偏差。即教學質量在對教師考核中的權重作用顯得微不足道，教師更趨向于對科研成果考核的重視，使教學質量的考核流于形式, 導致教師缺乏競爭意識, 沒有危機感和緊迫感，這樣既不利于教師自身的發展，更不利于教學質量的提高，影響了教學秩序的正常運行。

三、現行教師績效考核體系存在的問題

通過對調研數據進行分析以及對本校藝術類教師的了解，教師們對目前實行的考評體系滿意率不高，大家一致認為：藝術類教師績效考核沒有針對性，由于其專業特點，完全執行統一標準存在著考核不能反映真實水平和教學質量。

主要反映出的問題如下：

1. 考核方法太繁瑣。

目前學校采用的《教學質量監控與評價實施方案》共11張表格，操作起來太繁瑣，效率不高。

2. 針對性不強。

現有教師績效考核方案沒有針對藝術專業特點，打分項目不適合藝術教師。對藝術設計類教師科研獎勵、教師的科研成果，尤其是對教師創作作品的認定不太合理，難以提高教師的創作熱情。如藝術教師的個人作品、作品發表、為企業進行的方案設計等成績在現行績效考核方案中沒有予以考慮。

3. 科學性不強。

學校現有教師績效考核方案要求過高，考核標準統一，不能發揮

教師優勢。老師壓力很大。技能大賽級別認定標準不夠科學，有部分行業認可度很高、難度較大的技能大賽獲獎級別不被學校認可，難以保護教師承擔大賽輔導工作的積極性。

藝術類教室績效考核應包括項目調查

4.考核激勵作用不高。

大多職業院校現行績效考核方案基本分優秀、合格、不合格三級。對于優秀教師的獎勵主要表現在薪酬評職方面，與教師的職業發展相關度不高，對大多數教師的激勵作用不強，并會造成少數教師懈怠，疲于應付等消極心理。

四、對策措施

藝術設計類專業與其他學科相比較，其教學特點、教學成果表現及認定以及教師職業能力評價均具有特殊性。教師績效考核方案的制定要具有導向作用，要以提高職業教育能力為目的，促進教師專業發展。因此，高職院校急需建立一套科學的績效考核評價體系，尤其針對藝術類教師的評價應突出其專業特點，教師績效考核評價體系要采取學校、二級學院分級管理機制，加大二級學院的考核、管理力度和權限，從而形成更加科學、客觀、可行的體現職業教育和藝術專業教師績效考核評價方案。

教師績效考核應著重考慮以下幾點：

1.評價維度要寬泛。

通過對藝術類教師績效考核應包括項目進行調查，大家比較認可的針對藝術設計類教師績效考核的關鍵因素應包括教學質量、教學效果、教學成果、師德師風、學生評價等多個方面。

2.要分類進行考核。

要根據教師的優勢和特長為教師確定適合的崗位，考核標準應按教師聘任崗位性質分為科研型、教學型、科研教學型等不同類型分別進行考核，以充分發揮教師優勢。

3.要重視績效考核的反饋和激勵作用。

績效考核的目的是要讓每位教師通過考核明白如何改進自身的工作，不斷提升履行崗位職責的能力。因此，要重視績效考核結果的反饋、溝通和應用環節，擴大激勵面，以充分發揮教師績效考核的意義和激勵作用。

4.要重視過程管理。

教師績效考核評價體系是一套科學的管理體系，包括計劃、實施、考核、監督、反饋、應用等多個環節。因此，考核方案的針對性要強，計劃要完善，評價要及時，獎懲要分明，切忌搞形式主義，才能起到激勵作用。從而使教師正確理解、認識和認同教師績效考核方案，激發教師積極性和創造性，促進教師素質提高。

(本文獲“人才強教——中青年骨干教師PXM-2011-014306-113501”經費支持)

任秋潔

北京電子職業科技學院藝術設計學院黨委副書記、高級講師

白秀軒

北京電子職業科技學院藝術設計學院教學運行辦公室主任、高級講師