試論中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

于春艷

（遼寧省撫順市沈撫新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，遼寧 撫順 113000）

1 現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題

1.1 中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的問(wèn)題

現(xiàn)代中學(xué)進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)大都按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。所謂傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是指中學(xué)教師按教學(xué)大綱中所制定的教學(xué)的規(guī)劃提前進(jìn)行備課，上課時(shí)按照教學(xué)制定的計(jì)化進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，所以在課堂上數(shù)學(xué)教師所講的每一個(gè)內(nèi)容都是教師在上課前已經(jīng)準(zhǔn)備好的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為主，學(xué)生為輔的方式，教師在課堂的教學(xué)組織方式是按照舉例講解、學(xué)生練習(xí)、分析學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤、指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤、最后課堂總結(jié)的步驟一步一步進(jìn)行的，每堂課的內(nèi)容都是按照教學(xué)計(jì)劃完成，既不會(huì)超出計(jì)劃的范圍也不會(huì)遺漏知識(shí)內(nèi)容的講解，但是這種教學(xué)方式也是存在著明顯的不足的，首先這種教學(xué)方式并沒有將對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果放在第一位，這就導(dǎo)致了學(xué)生在聽課的過(guò)程中根本沒有獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立解答問(wèn)題的時(shí)間，學(xué)生們知其然而不知其所以然，教師們不停的向?qū)W生們灌輸各種知識(shí)點(diǎn)，但他們并不知道學(xué)生們到底有沒有理解這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們長(zhǎng)期的在這種教學(xué)方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不理解學(xué)習(xí)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師講一點(diǎn)學(xué)生學(xué)一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性很差，教師教學(xué)的效果自然也不理想。

1.2 數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致了學(xué)生不能夠連貫的應(yīng)有所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，現(xiàn)實(shí)中的大部分學(xué)生都具備了足夠多的理論知識(shí)，但是學(xué)生實(shí)踐的能力相反就變得很差，知識(shí)結(jié)構(gòu)面窄，學(xué)生在真正到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐時(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力就很缺乏了，這些與社會(huì)所需人才培養(yǎng)計(jì)劃和未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)都是極不相符的。在現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，已經(jīng)有個(gè)別的知識(shí)內(nèi)容是對(duì)社會(huì)實(shí)踐無(wú)法適應(yīng)的了，如空間立體幾何等教學(xué)的內(nèi)容就已經(jīng)不能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革實(shí)踐的發(fā)展了；另外也有一部分的教學(xué)內(nèi)容是比較超前的了，如排列組合、復(fù)數(shù)數(shù)列、二項(xiàng)式定理等知識(shí)，這些知識(shí)如果是在學(xué)生實(shí)踐之前進(jìn)行講解的，授課的效果就會(huì)更好一些，同時(shí)也能夠防止學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)的前后知識(shí)無(wú)法連貫熟練的使用的現(xiàn)象了。

2 現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法

2.1 改革中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方法

要想對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，就要探求能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)的新的教學(xué)方法，從而替代傳統(tǒng)的以教師為主體，以課本為中心的灌輸式的教學(xué)方法，同時(shí)探索以學(xué)生為主體教學(xué)模式，才能夠充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。首先，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的意識(shí)，從而真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性，教師可以通過(guò)擺事實(shí)、講道理等多種的形式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值和意義，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)明確學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)多媒體等多種形式的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新想象的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程不應(yīng)是老師向?qū)W生單向的灌輸知識(shí)的死板的過(guò)程，而應(yīng)該是由學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)、配合和合作的方式共同完成教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程。教師在課堂上教學(xué)時(shí)為了激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新的意識(shí)，還可以采用討論式、提問(wèn)式、啟發(fā)式等多種方式進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，這樣學(xué)生們才能夠真正的去獨(dú)立思考問(wèn)題，在反思中掌握豐富的知識(shí)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的觀察、分析和概括的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合的素質(zhì)。

2.2 改革數(shù)學(xué)考試的方式

由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科是作為一門考試課在中學(xué)的教學(xué)體系中存在的，所以數(shù)學(xué)考試的方式都采用閉卷式的考試方式的。這種考試的方式是能夠使學(xué)生掌握最為基本的理論知識(shí)的，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用這些理論知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題也是有一定幫助的，但是對(duì)于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的技術(shù)型和實(shí)用型的人才顯然是不夠的。所以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)考試的方式也是應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定程度的改革的，應(yīng)當(dāng)采用開卷式、閉卷式、大作業(yè)式等多種形式相結(jié)合的考試方式。根據(jù)不同考核學(xué)生的目的選擇不同的數(shù)學(xué)考試的形式，無(wú)論什么方式在考試時(shí)達(dá)到了考核學(xué)生滿意的效果了，就是最好的考試的方式。

2.3 更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)大綱

傳統(tǒng)的以教材為主，不管教材中的內(nèi)容適不適合學(xué)生，不管教材中的內(nèi)容是否超前等情況，教師只按照既定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課的教學(xué)觀念已是無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要的了。應(yīng)更新這種教學(xué)觀念，找到符合社會(huì)要求的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)大綱的改革的工作。首先，找到現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)的教材中不實(shí)用的知識(shí)內(nèi)容，如空間立體幾何、解斜三角形等內(nèi)容，刪除這些與實(shí)踐應(yīng)用脫軌的教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)教學(xué)的需要可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整各個(gè)章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)順序。其次還應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教材中的類似的知識(shí)點(diǎn)和理論內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，從而形成知識(shí)體系的模塊，如建立三角函數(shù)塊、集合函數(shù)塊等模塊，各個(gè)模塊都應(yīng)分別列出必學(xué)的內(nèi)容、選學(xué)的內(nèi)容還有應(yīng)基本了解的內(nèi)容，這樣不僅能夠整理并概括了各模塊的知識(shí)內(nèi)容，也減少學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。另外為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)教材教學(xué)內(nèi)容的要求，對(duì)學(xué)生所做的習(xí)題也可以進(jìn)行相應(yīng)的分類，如將學(xué)生的習(xí)題分為必做題、選做題、了解題、應(yīng)用發(fā)揮題等類別。

通過(guò)以上的論述，我們對(duì)現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的難題以及現(xiàn)代中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革與創(chuàng)新的方法兩個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工程，這不僅要求教師們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也要求教師提高自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。所以，教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)之余還應(yīng)當(dāng)不斷的學(xué)習(xí)深造，掌握更多更全更廣的專業(yè)知識(shí)以及與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不斷的在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善自身的缺點(diǎn)，在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分的發(fā)揮教師教學(xué)的作用，為學(xué)生們能力素質(zhì)的提高和發(fā)展創(chuàng)造更加廣闊的空間，只有這樣，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作才能夠繼續(xù)蓬勃健康的發(fā)展。

[1]黃明輝.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].教學(xué)研究，2011.

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