改變，現實的選擇與理性的回歸——2011 年高考江蘇卷化學試題分析

張 援

（蘇州大學附屬中學 江蘇 蘇州 215006）

2011 年高考江蘇化學卷在2010 年試題的基礎上有了較大的改變， 這種改變彌補了2010 年試題的不足和缺憾，試題的質量和考試的結果都得到了社會和中學教師的肯定。與2010 年及以往幾年試題比較，2011 年試題主要有以下變化。

一、適當放緩試題的梯度

2010 年試題考生的總體感覺是試題的壓迫感較強，最關鍵是這種壓迫感過早地在選擇題中出現了。 比如第14 題的“等效平衡”問題就出乎所有考生的意料之外。由于選擇題解答不是很順利，導致心理焦慮，影響解題信心。 2011 年試題已經注意到了這一點，我們可以從選擇題的數目安排中體會命題者的用意。

?

雖然整套試卷的試題總數仍然為21 題， 但選擇題數目由14 個增加到15 個（Ⅱ卷相應減少一題），其中單選題增加3 個，多選題減少2 個。 選擇題以簡單的基礎題和常規題為主，這樣的設計安排可以保證考生獲得足夠的基礎分。 試題中沒有出現像2010 年第14 題那樣對考生打擊較大的試題。 即便是最后的第15 題也沒有對考生的答題心理產生太大的影響：

〔2011 年江蘇卷.15〕700℃時，向容積為2L 的密閉容器中充入一定量的CO 和H2O，發生反應：

反應過程中測定的部分數據見下表（表中t2＞t1）：

下列說法正確的是：

A.反應在t1min 內的平均速率為v（H2）＝0.40／t1mol·L－1·min－1

B.保持其他條件不變，起始時向容器中充入0.60mol CO 和1.20 mol H2O，到達平衡時n（CO2）＝0.40mol

C.保持其他條件不變，向平衡體系中再通入0.20mol H2O，與原平衡相比，達到新平衡時CO 轉化率增大，H2O的體積分數增大

D.溫度升高至800℃，上述反應平衡常數為0.64，則正反應為吸熱反應

同樣是化學平衡問題，2011 年的試題既兼顧了基礎和能力的考查，又不脫離中學的教學實際。 特別是題目給出的反應CO（g）＋H2O（g）?CO2（g）＋H2（g），其平衡常數表達式中所有組分濃度的冪指數都是1 次方，這就為選項B 和C 借助平衡常數表達式定量分析帶來了方便。反觀2010 年第14 題，反應N2（g）＋3H2（g）?2NH3（g）要通過平衡常數去分析要困難得多。

二、注重試題的人性化設計

應該承認，2010 年的許多試題都設計得非常好，有些可以說是精品， 但把這些題目集中在同一張試卷上，考生在考場上就有些吃不消了。 其根源在于試題的“情景化”呈現方式上，盡管看起來試題包含的化學原理并不復雜， 但要讓考生將這些化學信息從陌生的情景中“結晶”出來并非易事，學生要一遍遍去讀題、看圖、析表，反反復復、來來回回是要耗費時間和精力的，如果一份試卷上這樣的題目集中出現的話， 除了時間不夠外，很容易導致精力消耗和心理疲勞。

〔2010 年江蘇卷.19〕阿立哌唑（A）是一種新的抗精神分裂癥藥物，可由化合物B、C、D 在有機溶劑中通過以下兩條路線合成得到。

（3） 合成F 時還可能生成一種相對分子質量為285的副產物G，G 的結構簡式為____。

其實本問題的考查重點應該是定位在官能團的性質和反應類型上，完全沒有必要讓考生費力的去確定有機物的分子式，試題可以這樣呈現：

Mr（B）＝163 Mr（C）＝216 Mr（D）＝231

如果這些有機物的相對分子質量能被考生注意的話，其方便的解法是：

C 與D 合成F 的主反應為：

Mr（C）＝216 Mr（D）＝231 Mr（F）＝216＋231－81＝366

主產物F 與副產物G 相對分子質量之差：Mr （F）－Mr（G）＝366－285＝81，顯然G 相當于在F 的基礎上再消去一個HBr。 G 的結構簡式為：。

這一小小的變化，將考生從煩瑣的原子數統計中解放出來，答題的感覺就截然不同了。

2011 年試卷在人性化方面有了很好的體現，試卷的設計更有利于學生水平的發揮。 我們首先看到的是Ⅱ卷試題安排順序的變化：

?

2011 年試卷將相對簡單的工藝流程題和有機題前移，而將不太容易得分的化學實驗題后置，這種安排很有人情味。 這種先易后難的安排在同一道試題中也有所體現，即每個題中的設問起點都較低，難度是漸進上升的。 考生每一道題都很容易上手，但不同能力水平的考生解答的層次是不同的，這樣設置問題既穩定了考生的答題心理，又保證了試題的區分度。

〔2011 年江蘇卷.16〕以硫鐵礦（主要成分為FeS2）為原料制備氯化鐵晶體（FeCl3·6H2O）的工藝流程如下：

回答下列問題：

（1） 在一定條件下，SO2轉化為SO3的反應為2SO2（g）＋O2（g）?2SO3（g），該反應的平衡常數表達式為K＝____________________；過量的SO2與NaOH 溶液反應的化學方程式為_______________。

（2）酸溶及后續過程中均需保持鹽酸過量，其目的是_________、_________。

（3）通氯氣氧化時，發生的主要反應的離子方程式為___________________________；該過程產生的尾氣可用堿溶液吸收，尾氣中污染空氣的氣體為_________（寫化學式）。

該題的問題（1）最簡單，考生一般不會出錯；問題（2）至少可以答出一個答案；問題（3）大多考生會少寫HCl，甚至有寫SO2的。

另外，2011 年試題的表述做到了盡可能地簡潔精煉，有利于考生閱題、析題和答題。 比如第17 題提供的敵草胺的合成路線只有3 步。

而同類型的試題2008 年和2009 年都有6 步之多。

三、讓試題考查得更有效

2011 年試題提供的條件和設問更加明確清晰，沒有給考生解題設置過多的干擾， 讓試題的考查更加有效。比如同樣是圖像信息，對比2008 年試題的圖像，2011 年的圖像是不是更容易解讀？

〔2011 年江蘇卷.20〕（3）

〔2008 年江蘇卷.18〕（3）

同樣是電解，2011 年的電解池比2010 年的電解池開口數更少，進出物質都明確告知。

另外，2011 年試卷中化學計算作為Ⅱ卷一道單獨的大題被取消， 化學計算被分散到第18 題和第20 題中，且試題的難度也不大。 這顯然是考慮到讓考生在考場上完成有一定難度的化學計算是有困難的，而且大大加劇考生的心理焦慮，還影響其他試題的解答。

令人頗感意外的是第19 題化學實驗題的設計，試題在提供一系列滴定實驗操作后，并沒有意料中的實驗數據計算，而是問了還需要補充的實驗步驟，讓大多數考生措手不及。 但這種改變似乎更符合實驗題的考查功能，也更能體現化學實驗題的真實與本質。

〔2011 年江蘇卷.20〕（4）

〔2010 年江蘇卷.17〕（3）

2011 年高考江蘇卷的變化表面上是試題難度的變化，其實質是命題者對試題功能的重新認識，反映的是命題者命題理念的變化和調整，是高考命題改革過程中的一次有益的試探與嘗試， 其實施的效果必然對2012年的命題走向產生影響。