關于高職院校汽車綜合控制系統應用與調試課程教學的改革與實踐

鄭士振 李延廷 張永新

（北京信息職業技術學院，北京 100070）

近年來隨著汽車電子技術的發展，學好單片機相關知識，成為汽車電子技術專業師生的共識，但由于該課程存在概念多、專業名詞多、邏輯性強、系統性強、內容抽象等特點，在教學中存在諸多問題，教學效果一直不是很理想。本文借助北京信息職業技術學院骨干校建設課程建設專項，對該課程在教學中存在的問題進行深入探討，并針對存在的問題總結了一些切實可行的教學方法。

一 、生源質量分析

近年來，隨著北京生源數量的不斷減少，高職高專院校由于其辦學層次低、社會認可度不高、辦學特色不明顯等原因，招生形勢逐年嚴峻，尤其是一些民辦高職高專院校，生源質量受到非常大的影響。據統計，相當一部分高職高專院校新生一次性報到率不足60%。此外，本科院校招生規模的不斷擴大，對高職高專院校提高生源質量帶來了一定的沖擊。近幾年由于各地區都在細化錄取批次，高職高專院校的錄取大都被排在最后幾個批次中，考生分數偏低，其生源質量不高，而且越擴招，好的生源被其他高校吸納得越多，高職生源質量便愈加呈下降趨勢。

二、教學中存在的問題分析

1.課程綜合性強

作為汽車電子技術專業的專業基礎課，該課程主要以單片機知識為基礎，綜合了編程技術、模擬電路知識、數字電路知識、機械、通信、自動控制等知識，而且要求的是學生有一種發散思維，能夠進行開發和創新。

2.課程抽象難懂

在大多數教學中教師一般是按這樣的順序講解：硬件結構、指令系統、軟件編程、單片機系統的擴展和各種外圍器件的應用，最后講一些編程實例。由于沒有具體的實例也很難有一些具體的實例可研究，講解指令、存儲單元、接口電路、匯編過程等都是一些抽象知識，學生大多感到空洞和枯燥，很多同學學了半天連什么是但單片機也不知道，這門課到底學了那些知識也是不清不楚，再加上高職學生英語基礎差，編程也就很困難了。

3.實踐教學缺乏創新性

為了提高學生的學習興趣，改善教學效果，大部分教師在實際教學中增加了實踐環節，比如控制信號燈、8x8漢字顯示等，這些實驗項目相比于理論教學的確取到了良好的效果，但對于學生利用所學知識解決實際問題的能力的提高，沒有絲毫作用。單片機作為微型控制器主要是配合其他元件起嵌入式控制作用，尤其在一些簡單的控制領域，起到了不可替代的作用。因此，單片機的學習主要體現的應用方面，如何讓學生學以致用是最主要的。引導學生思考，提出問題的同時讓學生主動去思考，激發學生的創新能力，教師應做到盡力讓學生把書本知識在實踐中運用，有可能的話老師還應該提出小的設計系統讓學生獨立完成。

4.指令系統復雜

單片機的應用中，編程也是一個重點和難點。學習單片機不會編程就好比知道目的地在哪卻不知道怎么到達。以MCS－51單片機為例，能夠識別并執行的指令就有111條，指令的尋址方式又有七種，每一種尋址方式分別對應的尋址位置各不相同，這種由符號構成的語言由于在日常生活中不常用，而且主要以英文字母的縮寫形式來表述，學生不僅要記住指令的寫法，還要能理解運用，這對于高職的學生來說，無異于天書。

三、教學方法改革探討

1.運用 IAP（In Applications Program）教學法

IAP（In Applications Program）教學法，意思就是在應用中編程。單片機技術作為一門電子技術，人們學習的目的就是為了應用。我校的汽車綜合控制系統應用與調試實訓室配備了單片機試驗箱、相關開發軟件，具備了IPA教學法需要的硬軟件條件。因此，在目前學生整體質量不高、讓學生學習全部的基礎理論知識有相當難度的現狀下，我們在國家骨干校建設課程建設項目中努力改變傳統的教學方法，充分運用IPA教學法，開發了多個以汽車電腦控制為內容的實例，以項目教學為引導，使學生在實際的應用中不斷摸索，通過應用來學習理論知識，理論知識的掌握又可以促進應用能力的提升，取得了良好的教學效果。

2.理論教學與“實物”相結合

雖然IPA教學法在高職院校的學生教學中取得了良好的教學效果，但在教學中我們也發現了一些問題，比如單片機到底是什么，在實際應用中能起什么作用，該怎么用？鑒于課程內容的太過于抽象難懂、學生學完這些理論知識后并不能形成一個清晰的輪廓，我們在實際教學中努力做到理論聯系實際，比如在講到中斷時學生就很難理解，我們在教學中舉了這樣一個例子：你在看書，聽見有人敲門，你把書簽放到書里，起身開門，這就相當于在你看書的過程中出現了一個中斷，書簽就相當于中斷標志，而有人敲門就是一個中斷源，如果在起身開門前電話又響了，那電話響了就又是一個中斷源，先開門還是先接電話就存在一個優先級的問題。通過這個實例的講解，使學生一下就明白了中斷是怎么一回事，而且還理解了中斷源、中斷標志、優先級等概念。通過理論教學與“實物”相結合的教學方法，以鮮活的實例加深學生對知識的理解，使課程內容不再那么抽象難懂，從而提高了學生的學習興趣，達到了良好的教學效果。

3.簡化指令，即用即學

MCS-51單片機指令系統共有33種功能，42種助記符，111條指令。在傳統教學中，教師一般都是先把所有指令系統講完再應用，學生在學完枯燥無味又難記的指令系統后，就已經失去了學習的興趣。因此在課程建設項目中，我們大膽嘗試，改變傳統教學方式，不再全部學完指令系統，而是先學習一些較常用的指令，對于其他指令則采用即用即學的方式，大大降低學生的學習負擔，也避免了學完后再用時已經忘了的情況。通過結合IPA教學法。

結束語

汽車綜合控制系統應用與調試課程應用實踐性較強，本文針對課程教學中存在的問題，結合高職教育的需求，提出一些增強課程教學效果的方法，在課程教學中引入了"創新"的理念，以培養學生能力為中心，開發具有靈活、開放和綜合性特點的實訓項目，使課程教學質量得到提升，提高學生的應用能力，取得理想的教學效果。

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