學生的微“笑話”給我的啟示

　　在學校的貼吧上，我曾看到一個帖子，題目是“87個微笑話概括了我的學生時代”，其中第二個是“班主任是什么：就是一個破壞完你友情再破壞你愛情還不放過你親情的人”，看完后心里頗不是滋味。看得出，此言明顯帶有夸張的成分，但或多或少也表達了當今學生的部分心態。難道我們的班主任在學生眼中真的是這樣可惡又可憎嗎？也許，我們的個別班主任在處理同學間友情、愛情、親情時做得并不出色，但讓學生有如此敵對反應，不得不讓人反思。
　　友情篇：從仇敵到摯友
　　7508寢室的張浩和李淵來自同一所初中，兩人雖然成績差異很大，但都喜歡籃球，屬于個性直爽、外形陽光的運動型少年，兩人關系不錯。張浩喜歡玩游戲，經常偷偷帶著手機晚上在被窩里玩，久而久之，張浩的成績越來越差。作為老同學的李淵看在眼里，急在心里，在多次提醒張浩無效的情況下，李淵把這件事情告訴了我。我及時找張浩談話，并按照學校的規定收繳了他的手機，勒令他周六把手機帶回家，不再帶來。第二天，寢室長告訴我，張浩和李淵在寢室大吵了一架，張浩發誓自此與李淵為敵，勢不兩立。
　　我感覺到問題的嚴重性，于是，一方面安撫了李淵并對他的行為加以肯定，另一方面，趁自己登記數學單元考試成績找同學核對分數的機會，又一次找張浩談話，幫他分析成績大大退步的原因，當然最后肯定要提到李淵對他的提醒。張浩承認了晚上打游戲對學習的影響，也表示了自己改過自新的決心，但對李淵“出賣”他的行為仍然不肯原諒，只是表示自己會在寢室中和李淵和平共處，我也只得暫時作罷。
　　期中考試快要來臨，我讓同學們以“給自己和最好的同學加油”為題寫一篇周記，私底下我做了李淵的工作，讓他在緩解兩人矛盾中再作點貢獻，李淵欣然答應并寫了一篇情真意切的“兄弟，我想對你說”的周記，在學習園地展出后，我再次找來張浩談話，聽聽他的想法，并再次提出要求，希望他能和李淵重歸于好，張浩經過一段時間的反思，又看到李淵的肺腑之言，很受感動，因而他答應了我的要求。于是，我叫來了李淵，兩人在我面前相互訴說著自己的不是并表示歉意，最終握手言和。在接下來的日子中，兩人相互幫助、取長補短，成了人人羨慕的好朋友。
　　從這個事件中我得到以下啟示。
　　1.當學生向你反映情況時，應該掌握足夠的信息，以便當事人在問你信息來源的時候，你可以告訴他消息來自多個渠道，這樣可以避免學生之間的激烈沖突。
　　2.在和當事人談話時，應該選擇適當的時間、地點，盡量避免在與“舉報者”談話后的時間和地點找當事人談話，如果問題不太嚴重，最好找個其他借口順便跟他談及此事。
　　3.多從“舉報者”好的出發點分析問題，讓當事人真正感受到對方向老師反映問題，絕大多數的原因是為他考慮，同時還應該特別強調被反映的問題的危害性。
　　4.找一些借口，創造一些條件來促成他們重新和好，讓當事人在不經意中感受“舉報者”的好意，通過某個活動提供給雙方一個冰釋前嫌的機會。
　　愛情篇：往前一步是孤獨，
　　退后一步是幸福
　　陳晨和王珊是在高三上半學期好上的，因為兩人是在同一個互幫小組，陳晨文綜較強，王珊數學特好，在相互的幫助中，兩人日久生情，從開始一起到閱覽室做作業，到晚自修互送回寢室，最后兩人竟然同進餐，同出入，儼然一對小戀人。教室里，因為兩人經常黏在一起，同學們都不愿和他倆交往；校園中，其他老師看到后也是頗有微詞，兩人看似幸福卻孤獨地生活、學習著。
　　對于他倆的問題，我在發現苗頭之后就作了一定的干預，談過無數次的談話，有單獨的，有一起的；有鼓勵的，也有批評的，但兩人始終沒有中斷交往，迫不得已時，也請過家長，甚至讓他們回家反省，但仍然是“野火燒不盡，春風吹又生。”
　　到了高三第二學期，各種大型的考試接連不斷，兩人的成績時上時下，感情也是時斷時續，家長無可奈何，學生見怪不怪，老師也是叫苦不迭，最后，我和年段領導向他們發出最后通牒：如若再有影響其他同學之舉，高考前不得待在學校。這樣，總算讓他們有所收斂，直到高考結束。
　　對于早戀，做了20多年班主任的我，碰到的不少，但說實話，真正成功解決問題，讓學生“懸崖勒馬”的例子少之又少，留給自己的大多是失敗的教訓，但我依然覺得值得總結，以待自己今后或別人借鑒。
　　1.發現苗頭，必須及時勸導，千萬不要在老師和學生中給他們以既成事實的感覺，嘗試著用其他的辦法，轉移雙方的注意力，減少單獨交往的機會。
　　2.不要把兩人叫到一起談話，這樣容易給男生創造“男子漢、大英雄”的機會，最好是分別談話，而且時間上應拉開距離，切忌在一方前說另一方的壞話。
　　3.在與學生交涉時要學會讓步，千萬不要和學生僵在那里，適當的讓步等于向前進步，給學生以時間和機會，盯得過緊容易造成更大的逆反心理。
　　最后，在處理男女同學關系時，我發現了一點：情到深處人孤獨。大凡過早步入愛河的學生，其實他們的內心是孤獨的，表面上兩人黏在一起，愛意綿綿，其實，在許多場合他們是很孤獨的，同學們不愿和他們交往，唯恐走得近了而引起另一半的猜疑，生活中有許多其他的問題得不到解決，學習中的困難可能也會比其他同學多一些，因為和老師與家長的對立，又使他們缺少了許多理智對待問題的建議和途徑。因此，應該讓他們更多地去感受集體的溫暖和幸福，體會一下這句話的含義：往前一步是孤獨，退后一步是幸福。
　　親情篇：我和老爸的代溝在縮小
　　于梟的爸爸是搞建筑的，從小學開始，于梟就離開了父母寄讀在學校，一周甚至一月才能回家一次。于爸爸總喜歡用他治理企業的理念和他以前老師對待他的方法教育兒子，引起于梟的反感。父子倆經常為一些現象和觀點發生爭執，兒子說老爸古板、霸道，老爸說孩子幼稚、偏激，話不投機，兩代人之間的代溝嚴重影響著父子的關系。
　　進入重點中學后，于梟的成績一直處在班級中等位置，這對于爸爸來說是不能接受的，由于父子倆在家里很少有交流，于爸爸就隔三差五打電話給我，詢問兒子在學校的表現，特別是當他得到兒子表現不好的信息后，就會對于梟進行嚴厲的批評和教導，久而久之，于梟憋了一肚子的怨氣，回校后經常在寢室摔東西，自修課有時呆坐著不做作業，有一天終于在周記上向我開火，說是我加深了他們父子矛盾，破壞了他們的父子親情。
　　說真的，在于家父子矛盾中，我的確也感覺到自己負有一定的責任。在與于爸爸聯系的過程中，應感知到于爸爸的焦慮，也應預料到結果，但我沒有注意做好于爸爸的工作，而只是順著他的要求，一味向他提供他所需要的信息，從而激化了父子矛盾。不做好于爸爸的工作，父子之間的矛盾隨時還會爆發，我必須做通他的工作。
　　周日晚自修時，我約于爸爸來辦公室，幫他分析了于梟在班級的情況并說明他的表現是屬于正常的。我建議于爸爸嘗試改變一下教育兒子的方法，并向于爸爸提了我的希望：周末放假回家，不要把于梟的時間排得太滿，補課應該有所選擇，應該給他自主學習的時間，適當陪陪孩子逛逛街，參加一些學習外的活動，在跟兒子交流時盡量多從兒子的角度考慮。我在學校負責督促學習，與任課老師共同關注他的成績，于爸爸答應今后嘗試著改變自己的教育方法。在接下來的一段時間里，我和于爸爸的聯系依然在繼續，但每次我都做到聯系后和于梟溝通，使他明白我們的意圖，于梟也跟我反映，周末回家父親對他的態度有所改變，有一次回校，于梟興沖沖地告訴我，他們一家去杭州看了一場大型的文藝演出，于梟說突然發現自己和父親之間原來還有不少共同的興趣愛好。
　　這件事情同樣給我許多的啟示，但讓我感觸最深的是：與家長的聯系必須注意“度”。
　　1.聯系的頻率不要太高，否則會讓學生覺得自己時時處在老師和家長的雙重監視下，沒有安全感，從而產生厭惡感。
　　2.內容不要沒有選擇，老師可以解決的問題，最好不要再讓家長操心；家長無法解決的問題，也只能留給老師和學生慢慢解決，也不用再向家長反映了。
　　說到底，學生不希望老師跟家長頻繁聯系，如何把握好家校聯系的“度”，班主任應該慎之又慎。
　　【許伯祥，浙江省上虞市春暉中學，中學高級教師】
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