李玫瑾 犯罪心理專家的使命感

　　“我認為凡是大案要案，我們的社會有必要對他們進行更客觀、更全面的心理分析，并建立相關的研究檔案。在判決的時候都應該附上一份犯罪心理分析報告。這可以從中得到許多有益于社會、有益于教育、有益于法律的啟示！”
　　多年來，李玫瑾憑借犯罪心理畫像技術，在眾多案件中協助警方，對偵查人員迅速破案起到了關鍵作用
　　在即將召開的十八大黨代會中，著名犯罪心理學家、中國人民公安大學犯罪學系心理學教研室教授李玫瑾以學者身份當選為十八大代表。這樣的榮譽對她而言是個驚喜。在她看來，能夠以一名大學普通教師的身份當選為代表也正體現了黨在代表隊伍中充實學者型代表的一個趨勢。
　　30年前，李玫瑾首次與犯罪心理畫像工作結下不解之緣，根據一起兇殺案現場遺留的蛛絲馬跡，她成功推測了案犯的性別、年齡和職業，從此開啟了中國犯罪心理畫像研究工作的先河。
　　多年來，李玫瑾憑借犯罪心理畫像技術，在眾多案件中協助警方縮小了偵查范圍，對偵查人員迅速破案起到了關鍵作用。于是，在民警眼中，李玫瑾成了不折不扣的探案專家。與此同時，在中國人民公安大學學生眼中，她也是一位堅守在平凡教師崗位上的好老師——今年6月，李玫瑾又送走了一屆畢業生，學生們為她奉上了一本名為《采芝集》的畫冊，紀念她從教30周年。
　　填補國內“犯罪心理學”空白
　　說到犯罪心理畫像，看過美劇《Criminal Minds》（犯罪心理）的人們對這個職業一定有所了解，劇中智商超高的天才博士瑞德在每次案發后“喋喋不休”地分析犯罪嫌疑人可能具備的特征。現實中，李玫瑾的工作便是如此。
　　“這個人動輒殺害全家，不留活口，一定與家庭生活隔絕已久；下手那么兇殘，一定有犯罪前科……”這是李玫瑾對2003年流竄四省瘋狂作案26起、殺死67人的犯罪嫌疑人楊新海的一次犯罪心理畫像，一步步將犯罪嫌疑人的特征范圍縮小，最終警方將嫌疑人排查出來。經證實，嫌疑人的真實情況與她的分析基本一致。
　　李玫瑾對案件縝密而精確的分析讓很多人為之嘆服，也正是由于她的出色表現，犯罪心理畫像這一專業化的行當開始為人們所熟知，而李玫瑾也被大家冠以“中國心理畫像第一人”的稱號。
　　而事實上，在此之前，中國的警察序列里，并沒有獨立的部門從事這項工作，甚至學院里從事這項研究的人也很少。
　　1982年1月，李玫瑾畢業于中國人民大學哲學系，她是我國恢復高考制度后的第一屆大學生。在那個人才短缺的年代，李玫瑾的優異成績引起了學校的注意，希望她能夠留校任教，但是她拒絕了。“學校里到處都是自己的老師，留在這兒，自己很難放開手腳做點想做的事，還不如到外面闖一闖更好。”沒想到，這一闖，倒真闖出了名堂。
　　同年，李玫瑾來到當時的中央人民公安學院（今公安大學）。新的環境雖然令她擺脫了當初心理上的束縛，但新的問題又迎面而來。“當時學校的哲學專業老師已有十幾個，領導讓我去刑偵教研室。”這樣的安排讓李玫瑾感到有些慌張，“刑偵對我來說太陌生了！”不久，領導又告訴她，學校準備開設“犯罪心理學”課程，而哲學系畢業的李玫瑾曾學過心理學，這一點上她是不二人選。
　　那時，“犯罪心理學”這個學科在我國幾乎是個空白，只有中國政法大學的羅大華教授和華東政法學院、北京市公安局的一些同志較早地開展了這方面的研究。從此，李玫瑾便走上了犯罪心理學的“創業”之路。為了能對刑事偵查的各門課程有一個初步的了解，她在刑偵教研室幫助其他老師抄講稿、校對講義。與此同時，她還一邊到中國政法大學、人民大學等院校去學習有關專業知識，一邊到基層公安機關實習。
　　直至1986年年初，公安大學的第一個犯罪心理學班開課了。前來學習的大多是有5年以上公安工作經歷的民警和警校的老師，他們的年齡幾乎都比李玫瑾大，但這些學員對待學習的刻苦精神讓講課的她頗為感動和震撼。而這些“大”學生們對臺上年輕老師的理解、尊重和鼓勵更為她從事犯罪心理學教學與研究增添了自信心。
　　其中，令李玫瑾印象最為深刻的就是在北京市公安局西城分局實習的經歷。李玫瑾跟著老刑警去商場抓扒手，老刑警一邊帶著她在商場里抓賊，一邊告訴她，扒手是什么心理，有何種表情、眼神、走路姿勢……李玫瑾忽然覺得研究犯罪心理學真是很有意思，從此便下定決心要好好研究這門學術。
　　是職業也是社會責任
　　李玫瑾的辦公桌上放著一些信件，它們有的來自刑警隊，有的來自她的警官學生，“我的研究離不開案子”。李玫瑾第一次涉獵犯罪人的心理“畫像”是在1992年。
　　那年，她來到山東省青島市公安局掛職鍛煉。當時聽同事講，青島海灘邊連續發生搶劫強奸殺人案，作案手法十分殘忍。警方認為，作案者可能是兩個人。而李玫瑾聽了案情介紹后，根據自己對犯罪心理的了解，認為“這應是一人所為，且此人有變態心理，是個有文化的人……”后來，民警們在一次海邊清查時將此人抓獲，其人員特征與李玫瑾的判斷非常吻合。
　　就是這次心理分析，給了李玫瑾一個啟示，犯罪心理的研究可以有助于案件的偵破。“給嫌疑人的心理畫像僅僅是犯罪心理學的作用之一。”李玫瑾說，犯罪心理學研究包括三個方面：偵查時，通過各種信息對犯罪嫌疑人進行“心理畫像”，幫助偵查員確定偵查方向；預審時，通過問卷等方式分析犯罪嫌疑人的心理，以便確定其是否具有刑事責任能力；對已決犯的心理進行研究，可以探究犯罪的社會原因，最終從犯罪預防方面提出警示。
　　談到犯罪心理研究這一龐大的工作，李玫瑾在一次采訪中發出感慨，在一些國家，有些死刑犯即使判決死刑，其行刑仍會擱置一段時間，允許犯罪心理學家去接觸他、研究他。上世紀50年代，全美國有許多懸而未破的命案，為了提高偵破率，美國聯邦調查局的一些警官認為，需首先研究一下這類殺人案件的心理。于是他們申請了一個項目：有計劃地、系統地對在押系列殺人犯進行調查，有時案子從審到執行要拖十幾年。后來，聯邦調查局在這個調研的基礎上，成立了行為科學部，專門研究犯罪人的行為規律。但是在中國，犯罪心理學研究最缺乏的就是可供研究的案例。破案單位在破案之后很快將罪犯處決了，使研究人員失去了最好的“臨床”研究機會。因此，至今我們在這方面還要借鑒國外的經驗。“其實，犯罪人到了最后時刻自己也在總結，這個時候他會無話不談，他談出的東西，會比我們忙忙碌碌的人悟出的東西要真！”
　　“我認為，我們的社會有必要對他們進行更客觀、更全面的心理分析，并建立相關的研究檔案。”李玫瑾說，“我有個建議，凡是轟動全國的大案要案，在判決的時候都應該附上一份犯罪心理分析報告。這樣做，可以從中得到許多有益于社會、有益于教育、有益于法律的啟示！”
　　隨著與犯罪人員接觸機會的增多，李玫瑾對這項工作的研究越來越深入，這個過程也讓她有了強烈的感受：如果一些人能夠早些得到社會的某種干預，他們或許可以遠離犯罪的深淵。比如馬加爵的案件，如果我們能夠對長時間脫離家庭、居住在學校卻又將面臨種種人生問題，諸如戀愛、就業、人際沖突等問題的大學生予以更多的關心和指導，這類案件可能就能夠避免；而罪犯邱興華，如果能夠在經濟上獲得幫助，也就不會把全部希望寄托在去道觀“挪碑”，更不會因與道長發生沖突導致殺人犯罪了。
　　“孩子們缺少死亡教育，所以他們對生命沒有敬畏。”李玫瑾說，馬加爵在給他姐姐的錄音中說“其實人生的意義在于人間有真情”，正是在逃亡中他產生了對生命的敬畏。“正是這句話驚醒了我，原來孩子們不明白生命的意義，對人生更沒有過質問。”
　　質問“人生”的第一步，就要質問“人”是什么。每年研究生開課，她都要拿出一節課的時間讓學生們探討“人性”：人性是善的還是惡的？在什么情況下人性是善的？人生又是什么？從犯罪心理學的專業角度，李玫瑾希望學生有自己嚴肅的思考。
　　當教師是李玫瑾最初的夢想，做犯罪心理研究對李玫瑾而言也是在履行一種神圣的社會責任。近十年來，她先后出版了《犯罪心理學》教材和《犯罪心理研究》學術專著，翻譯出版了《犯罪心理畫像》《地理學的犯罪心理畫像》兩部專著。對待學術，李玫瑾一向嚴謹，這種態度也讓她在當選為十八大學者代表后對自己提出了要求，“我對黨的忠誠和熱愛是不會改變的，也會尋找更多的機會為黨做一些事情，從自己職業的角度、研究的角度以及對國家和人民有利的角度參與黨的議事，提出自己的建議