春華秋實六十載 桃李芬芳譜華章

　　內蒙古師范大學建校60年來，為推進全區教育事業科學發展和經濟社會又好又快發展做出了突出的貢獻
　　2012年9月8日，內蒙古師范大學盛樂校區花團錦簇、彩旗飄揚，到處彌漫著喜慶的氣氛。因為這一天是該校建校60華誕。
　　內蒙古自治區黨委副書記、自治區人民政府主席巴特爾，自治區政協主席、黨組書記任亞平，自治區人大常委會常務副主任、黨組副書記雷·額爾德尼等眾多領導蒞臨現場，
　　自治區人民政府副主席白向群在講話中指出，內蒙古師范大學建校60年來，為推進全區教育事業科學發展和經濟社會又好又快發展做出了突出的貢獻。內蒙古師范大學作為我區培養基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通人才的主要基地，肩負著重要的歷史使命，面臨著難得的發展機遇，自治區黨委、政府將一如既往地支持內蒙古師范大學的建設、改革與發展……
　　這里是民族教育的搖籃
　　1952年5月，學校前身“內蒙古師范學院”在當時的內蒙古自治區首府烏蘭浩特正式成立，是新中國成立后黨和國家在邊疆少數民族地區最早建立的高等學校之一。60年來，學校風雨兼程，逐步發展成為一所學科專業齊全、辦學層次較高、辦學實力雄厚、具有鮮明特色的綜合性師范大學，成為自治區培養基礎教育、民族教育師資和蒙漢兼通少數民族高級復合型人才的重要基地。
　　校長楊一江表示：“學校作為一所以教師教育為重要特色的師范大學，面向基礎教育和民族教育發展需要，吸收國內外先進的教師教育理念，自1996年以來加快了教師教育改革步伐，在教師教育方面開展了一系列工作，取得了顯著成績，形成了教師教育思想?！?br/>　　但是，學校又區別于一般的師范院校，這里是一所民族高等師范院校，肩負著培養少數民族高級專業人才，發展民族科技文化，促進民族地區社會建設的特殊使命，是內蒙古自治區中學教師培養中心、中小學教師繼續教育中心、基礎教育與民族教育改革發展研究中心。60年來，學校矢志不渝地發展民族高等教育，始終發揮著“工作母機”的作用，向社會培養和輸送了各類畢業生17萬余人，為自治區經濟建設、社會發展、民族團結和邊疆穩定做出了突出貢獻，被譽為“民族教育的搖籃”。2002年以來，內蒙古師范大學的民族高等教育受到中央和國務院的高度贊揚和肯定，并作為典型經驗向全國推廣。
　　內蒙古師范大學的另外一大特點是：地方民族特色?！懊褡逄厣褪桥囵B蒙漢兼通的少數民族的復合型人才，這是我們內蒙古師范大學不同于其他大學的鮮明特色。我們學校從學生的構成來講有45%的學生是蒙古族，而且我們的教師也有40%是蒙古族。這里特別應該說一點，我們這個蒙古族還不是一般的民族成份是蒙古族，而是說我們的教學體系，就是雙語授課。比如說，化學專業有一個班入學以后用蒙語授課的，還有一個班入學以后是用漢語授課的。但是到了四年畢業的時候，用蒙語授課的這部分學生，要求他們達到蒙漢兼通?！?br/>　　學校高度重視民族高等教育工作，創造性地提出“蒙漢兼通”人才培養模式：既達到普通高等教育培養目標要求，又具有獨特的民族文化知識結構。以蒙古族為主的少數民族學生通過蒙漢雙語授課，形成使用蒙、漢兩種語言從事教學、研究和管理的工作能力。“兼通”是培養目標的關鍵，學生既接受專業教育，又接受蒙漢語言和蒙漢優秀文化教育，從而成為“蒙漢兼通”的復合型人才。
　　此外，內蒙古師范大學的中國少數民族科技史、民俗學、蒙古學、北方民族史等學科在國內外享有較高聲譽。學校現有科研機構81個，其中與少數民族有關的科研機構多達27個。
　　2005年，國內唯一一個專門研究各少數民族作家和少數民族文學的機構——“中國少數民族作家研究中心”在內蒙古師范大學成立。2009年，“中國少數民族文學館”在內蒙古師范大學盛樂校區落成并投入使用，成為國內首家專門研究少數民族作家和少數民族文學的重要基地。
　　他們在為學生切切實實地服務
　　2009年5月5日，內蒙古師范大學信息樓報告廳內，座無虛席，氣氛隆重而熱烈。內蒙古民俗文化研究基地揭牌成立大會正在召開。自治區黨委宣傳部部長烏蘭和楊一江面帶微笑，共同揭牌，會場內響起熱烈的掌聲……
　　這是內蒙古加快建設民族文化大區，繁榮和發展哲學社會科學的重大舉措，也是學校093計劃實施的成果之一。“同年3月，校黨委會議研究決定進一步加大學校學術平臺建設的力度，把加強學術平臺建設作為推動學術繁榮、實現辦學目標的一項重要舉措，簡稱‘093計劃’。”身為內蒙古民俗文化研究基地主任、內蒙古高校人文社會科學重點研究基地內蒙古思想政治教育理論與實踐研究中心學術委員會主任的楊一江，對于當時的情景至今記憶猶新。
　　093計劃實施以來，省級重點實驗室、研究基地在原有基礎上有所增加。2009年申報獲準3個：內蒙古自治區高校中國北疆史研究基地、內蒙古自治區高校思想政治教育理論與實踐研究基地、內蒙古自治區高校民族工業產品設計研究重點實驗室。2011年獲準2個：內蒙古自治區工業產品設計研究重點實驗室、生物多樣性保護與可持續利用重點實驗室（高校重點實驗室培育基地）。2012年1個：內蒙古自治區綠色催化重點實驗室。目前，高級別科研平臺共有13個，校級科研機構80個。平臺內，教師積極培養研究生，加強其動手能力。通過項目合作、訪學交流、在職攻讀博士學位、參加學術會議等形式，提高青年教師的學術水平，培養了一批優秀的青年教師。
　　近幾年，實驗室建設初步取得成效，功能材料物理與化學重點實驗室發展很快，來訪的學者們對實驗室的工作給予很高評價，英國格拉斯哥大學化學系主任杰克遜教授曾說：“這是一個很好的實驗室，可以做國際水平的工作”。
　　很多老師表示，“每個學生都是自己的孩子，都要盡全力去關心他們。而他們的心理動態最不可忽視?！彼麄兏嬖V記者，學生的健康發展不僅僅是指身體，還包括他的心理?！皟让晒艓煼洞髮W一般從學生入學的第一學期開始，學校就會為他們定期上心理輔導課，從一年級開始了解學生心理狀態，樹立他們積極樂觀的就業態度，擺正他們的就業心理?！?br/>　　內蒙古師范大學學生有很大一部分來自農村牧區、偏遠山區，貧困生較多，還有部分蒙古語授課的學生，這些學生相對其他人來說就業更為困難，學校就求學生工作部門要把為這部分人服務放在重點，楊一江認為，只有為學生切切實實服務好了，學校才算是真正完成了自己的職責。
　　今天，內蒙古師范大學華麗走過60載，在辦學歷程中，學校始終堅持發展教師教育。目前學校的教師教育已發展成為由22個師范本科專業，1個教育碩士（17個方向），1個課程與教學論碩士（14個方向）和1個心理學博士學位組成的本科、碩士、博士三層次的教師培養和培訓相結合的教師教育體系。學校形成了一套教師教育思想：精英教育思想、雙專業思想、發展思想和學科建設思想；創建了一個教師人才培養模式：雙學位教師教育人才培養模式；建設了一套教師教育課程體系：普通教育理論與技術課，學科教育理論與技術課和教育實踐課；編寫出版了一套教師教育教材：26本教師教育教材；培養了一支教師教育隊伍：由普通教育理論與技術類課教師和各學科教育理論與技術類課教師組成；建設了一個教師教育研究平臺：內蒙古師范大學教師教育研究中心。這里不愧為“民族教育的搖籃