談說課與教師的教學能力

　　說課作為“三課”活動的重要內容，在中小學教研活動中有聲有色地開展。它形式靈活，便于操作，深受廣大教師歡迎，也對提升教師的教學能力起著巨大的推動作用。
　　一、說教材，提高教師的分析能力
　　說教材，主要內容包括：(1)本節課教材內容的地位、作用和相互聯系；(2)教學目標，即知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三維目標及其依據；(3)教學重點、難點及其依據。這些都需要教師在備課之前認真學習和研究課標、教材和教參，通過分析，總結、歸納出教學目標和重難點的依據。
　　二、說教法，提高教師的組織能力
　　教法是教師在課堂教學中的施教方法，即教師在教學過程中如何發揮主導作用，如何啟發學生思考，如何組織學生學習，怎樣打造高效課堂等所采取的方法。教師的教法對學生的學習起著至關重要的作用。因此，教師要依據本節課的教學目標、教學重難點和學生的知識水平等選擇教法，并說明選擇教法的原因、教法在教學過程中如何運用及預計達到的效果。其實，教師選擇教法也是對自己組織能力的檢驗。同時，教師還要說出本節課需要的教具，并要提前做好準備。教具的選擇要突出目的性、實用性和可操作性。
　　三、說學法，提高教師的指導能力
　　學生是課堂教學的主體，學生的學習是教學的出發點和歸宿。教學效果如何，關鍵要看學生的學法怎樣，因此：教師要思考：采取什么樣的學習方法才能突出學生的主體地位?怎樣最大限度地提高學生學習的積極性，培養學生自主學習、合作學習、探究學習的精神和能力?教師對學生進行學法指導，要根據教材內容、學生學習基礎和對學生的培養目標等。科學的學習方法對學生的學習起著事半功倍的作用。
　　四、說教學程序。提高教師駕馭教材和課堂的能力
　　教學程序是課堂教學的主體結構，也是體現教師教學水平的關鍵環節。教師對課堂教學程序的設計，決定著課堂教學效果的優劣。課堂教學設計的主要內容包括：
　　
　　1　從宏觀上構建教學思路
　　教師用什么樣的方式導入新課，怎樣圍繞教學目標進行教學等，教師在宏觀上要有一個整體的構思。
　　2　從整體上把握課堂結構
　　(1)預習。預習是為打造高效課堂所做的準備。教師要提出預習要求，讓學生帶著問題預習，對學生預習的方法要進行指導，并讓學生作好預習筆記，以培養學生自主學習的習慣和能力。(2)討論。在學生自我預習的基礎上，讓學生在學習小組內進行討論，通過討論，一方面解決學生遇到的知識性問題，另一方面培養學生合作學習的精神。(3)展示。小組內討論學習之后，分別讓學生展示和討論預習學習成果，展示的方法靈活多樣，以培養學生敢說、愿說、會說的精神和能力。(4)評講。主要包括兩個方面，一是學生評講。即在學生展示學習成果之后先讓學生評講，讓其發表各自的見解；二是教師評講，即教師對學生講解和回答的每一個問題都要進行評價、補充完善。通過評講，達到知識和方法的升華，使師生在互動過程中增進了解，加強溝通，相互學習，共同提高。(5)小結。先讓學生對本節所學內容進行小結，并在學習小組內交流，之后由各小組推薦人選在全班進行小結展示，最后教師再進行補充性小結，對學生的小結進行完善，使學生形成一個完整的知識結構。(6)測評。本節教學任務完成后，教師要針對教學目標對學生進行學習效果檢測。檢測在當堂完成，學生參加測試率要達到100％。對學生的測試要定時定量，使學生養成良好的學習習慣。檢測結束后，教師要進行抽改，并及時進行評講。對測試的評講，要讓學生先評，教師后評。教師評講要做到：評審題，評做題技巧，評做題的規范性。普遍問題要重點評，易混易錯知識要多角度評，使知識性和方法性有機結合。
　　3　精心設計板書
　　板書是課堂教學中的一個重要組成部分，必須高度重視。板書設計要體現其在教學中的六大作用，即體現教學意圖，突出教學重點，揭示教材思路，強化直觀形象，便于集中注意，提高教學效率。板書設計要具有目的性、針對性、概括性、條理性、計劃性、規范性。
　　(作者單位河南省信陽市平橋區教體局教研