教師如何發揮人格魅力的作用

　　所謂人格，是“個人相對穩定的比較重要的心理特征的總和，這些心理特征包括個人的能力、氣質、性格、愛好和傾向等，它是在一定生理素質的基礎上，通過社會實踐形成的”。教師應重視自己人格魅力的培養，懂得怎樣用自己的人格魅力去影響學生，使學生從情感體驗上受到良好的潛移默化。
　　一、以真摯的愛心去影響學生的情感
　　“愛心”是教師必備的人格內容，是教師最基本的心理品質，是教育永恒的主題。古今中外，凡偉大的教育家都是充滿愛心的人，孔子有“君子學道則愛人”之語，孟子講究“仁愛”泛天下，偉大的教育家蘇霍姆林斯基說，他一生中最可貴的東西是熱愛兒童(學生)。
　　當今社會是一個充滿民主和人道的時代，教師只有理性地分析學生的心理，以愛心為前提，充分尊重學生個體，才能贏得學生的歡迎，也只有友愛、善良、公正、尊重、信任地對待學生，教師的教育才能使學生接受，才能使學生產生良好的情感體驗，達到“仁愛產生仁愛”的效果。
　　二、以高尚的品質去陶冶學生的情操
　　韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”“傳道”用現在的話說，就是要“教會學生做人”，這就需要教師“身正為范”。教師的高尚品質會對學生的情操起到熏陶的作用。一般的交往都有“近朱者赤，近墨者黑”之效，何況教師還是在特定的場所、特定的時間“傳道”呢!教師大公無私、誠實守信、和藹謙遜、勤奮敬業、團結協作等品質，讓學生在與教師的交往接觸中，受到感染和啟示。在當今，獨生子女居多，在一個班集體中，大多數學生個性都特別突出，而這種突出的個性，多是自我意識太強，有的人甚至專橫獨斷，需要教師以成熟的道德品質去平和、去中和、去協調、去感染。這種影響產生的效果是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不可能代替的，它會讓學生心中形成自己的道德價值觀念和道德價值判斷。
　　三、以優雅的行為去影響學生的行為
　　優雅的言談舉止是一個人氣質美的表現，也可以說是內在美的外化。教師應在這方面努力嚴格要求和完善自己，因為“身教重于言教”。教師優雅的行為之美也是美好心靈的外化。一個著裝優雅、言談風趣、表情豐富、舉止得體的教師往往給學生“美”的感受，使不少學生產生“偶像感”，不自覺地接受教師的行為習慣，而改變自己不良的行為習慣。
　　
　　四、以淵博的知識去激發學生的進取心
　　教師的愛心、道德品質和行為美無疑會促使學生“親其師，信其道”，但當你的“道”不夠“精”、不夠“深”的時候，不能以一桶水來澆灌無數朵花的時候，學生勢必會對你產生懷疑，勢必會影響學生的學習積極性。因此，教師應努力提高自己的業務水平，達到“學高為師”的水平。教師淵博的知識不光是書本知識，還應包括能引導學生輕松愉悅地接受新知識，在學中找到學習的樂趣和學習的方法，培養學生的鉆研精神和教師所具備的高超的教育教學技能。當學生在高明的舵手教師的引導下遨游知識海洋的時候，定會激起他們刻苦奮進、揚帆前行的豪情壯志。
　　(作者單位甘肅省酒泉市第二中學物理教研組)
　　淺析全納教育與課程教學改革的聯系／于樹家
　　全納教育是近幾年提出的一種新的教育理念，它容納所有的學生，反對歧視、排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。而全納教育和目前正在進行的課程教學改革在指導方針上是一致的。筆者就全納教育和課程教學改革之間的聯系進行簡單的探討。
　　課程教育改革為全納教育的實施提供了條件，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，營造自由、民主的環境，是課程教育改革的目標之一，而這一目標的實現體現了全納教育的民主理念。在全納教育的民主觀中也強調了學生要積極參與，強調學生是教學和學校生活中的主體，全納教育反對排斥，主張學校要努力促進所有學生積極地參與到學校教育和生活中來。在課程教育改革的影響下，促進全納教育在我國的實施。
　　在全納教育的價值觀理念的闡述中，倡導了集體的合作觀。由于學生的需求不同，因此需要集體的合作來解決問題，而且全納教育提倡在教師和學生、學生和學生之間建立一種合作關系，而在課程教育改革中強調的是要建立融洽、民主的師生交流渠道，和學生一起面對困難、解決困難，加強學生與學生之間的相互學習、互相幫助和開展的分組學習都體現了全納教育在價值觀理念中倡導的合作意識。
　　全納教育的主要教育觀念是普通學校要接納所有的學生，不排斥任何人，這在我們提倡的九年義務教育中充分地得到了體現，要求學校要不論學生學習的情況如何，都不能隨便進行開除和變相體罰(立壁角的、站辦公室的、晚放學的，還有不讓其參加集體活動等)，這在某些方面也與全納教育的不排斥思想一致。
　　而且，課程教育改革的許多觀點是和全納教育相吻合的。例如，在課程教育改革中提出要培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀，而全納教育的基本理念也提出了價值觀、人權觀、民主觀、平等觀和教育觀。在全納教育基本理念的指導下會形成沒有歧視(對殘疾兒童的歧視，對單親兒童的歧視，對學困生的歧視等)，讓學生積極參與到教學和學校生活中，培養學生的主體意識，尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。這樣把學生放在一個人權觀、民主觀、平等觀為理念的環境下生活、學習，有助于學生正確人生觀、價值觀、世界觀的形成，不會使學生產生自卑或偏激的心理問題。
　　(作者單位山東省威海市高區神道口小