正確認識提高教育科研能力的重要性

　　什么是教育科研呢?為什么要搞教育科研呢?很多學校喊在嘴上，掛在墻上，卻沒有落到實處，報上來的課題流于形式，紙上談兵或直接在網絡中查找一些相關的問題，根本就不結合自己學校的實際、學生的實際。沒有研究過程、研究方法，生搬硬套完成所需資料，然后盼望早日結題。教師雖然有一定的付出，卻完全沒有收效。因此，提高教師的教育科研意識刻不容緩。
　　教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研密切聯系。教育科研就是以教育現象和教育問題為對象，運用科學研究的原則和方法，探尋教育規律及有效教育途徑和方法的一種科學實踐活動。
　　那么，如何培養教師的科研能力呢?
　　一、教師要轉變觀念，增強從事科學研究的意識和自覺性
　　多年來，在教育實踐中，我們面臨的最主要的問題不是教師能否從事教育科學研究的問題，而是絕大多數教師缺乏進行教育科研的意識。他們認為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測、很難做的工作；教師的任務就是教書，無需搞科研；有些人則把教育科研簡單化，認為能寫出文章、發表文章就是搞科研等，這就進一步削弱了教師的研究意識和研究能力。因此我們必須轉變觀念，充分認識教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內的工作，僅僅會教課而不會教育研究的教師，不是新時期的合格教師。
　　二、使教師掌握教育科學研究的基礎知識或基本方法
　　有人說，搞教育科研很枯燥，其實并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會感到研究過程本身是充滿樂趣的。
　　三、學校領導要創設教育科研的氛圍
　　學校領導要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進的教育理論，組織教師外出學習考察和參加各種學術研討會，定期不定期地請專家搞講座和指導教師創辦科研學術刊物等，使學校的學術研究有聲有色、持之以恒。同時對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質上的獎勵。對于高質量的教育科研成果，要向上級有關部門申報獎勵。同時要把教師的教育科研成果與職務評聘、評優、晉升、獲得科研資助聯系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進而調動其科研的積極性、主動性和創造性。
　　總之，要培養高素質的創新人才，我們廣大的教師應當不遺余力地探索、研究適合社會發展、適合學生身心發展特點的行之有效的創新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠轉向教育家。
　　(作者單位吉林省柳河縣教育科學研究所)
　　淺談小學生說話能力的培養／張明俠
　　小學語文學科的教學，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文學科的工具性方面，在語文試卷當中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨說話方面無法考查，教師在平常的教學中也極易忽視對學生進行說話方面的訓練。即便是認真的老師，也僅限于教材中那星星點點的內容，對于小學生來說，那是遠遠不夠的。
　　語文，望文而生義：無外乎語言和文字，這里的語言就包括了口頭語言和書面語言。口頭語言就是我們平時的說話。
　　話，人人都會說，但不一定人人都能說得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說六國、諸葛亮舌戰群儒均被傳為佳話；就是現在的商業談判桌上、應聘場中，語言的表達也是相當重要的。由此可見，語文課上加強對學生口語表達的訓練，對孩子的一生來說，是多么重要啊!
　　那么，小學生說話能力的培養應該注意哪些方面呢?
　　一、練膽兒
　　有很多人不是不想說，也不一定說不好，但由于他們膽兒小，不敢說，也就成了悶葫蘆了。其實一個人說話的膽量對他的成長是很關鍵的。因此，在小學生剛入學時，教師就要對學生進行練膽兒訓練。我們教師除了上課之外，還要經常和孩子們在一起說話、做游戲等，讓學生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級時，我們可以讓學生到前面來回答問題，或者早自習讓學生到講臺上面講故事、朗誦詩歌、講一條新聞等，這樣，學生的膽量慢慢就會得到鍛煉。總之，教師要鼓勵學生說，積極創造機會讓學生在眾人面前說，耐心引導學生說，讓其說完整，并經常表揚學生說話中的閃光點，從而激發學生的表現欲望，培養學生的膽量。
　　二、練表達時的語氣
　　語氣的培養也不是一朝一夕的，是一個長期的活動過程。可以先從讀課文開始，讓學生把課文讀得有感情，學生語感能力越強，說話能力就越強。通過朗讀訓練，既加深了學生對課文的理解，又培養了學生表達時的語氣感情，從而為提高學生的說話能力奠定基礎。尤其是對話部分，教師一定要引導學生體會當時的情境，從而把人物對話的語氣真實再現，使文本與生活達到統一，用生活體驗文本，用文本再現生活，這樣對培養學生口語表達能力具有很大的作用。
　　三、練遣詞
　　
　　這是語文的基礎。在語文課上，對文中經典的詞語，教師要讓學生以替換法感受名家用詞之精妙，這對培養學生的遣詞造句能力是相當重要的。學生在表達中用詞不準確時，教師可以引導其嘗試改一下，也可以引導全班同學討論，努力使學生表達的意思更精準。此時，可能會耽誤一點上課的時間，但對于學生的一生來說，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導學生積累語言，豐富學生的語言。我們應該指導學生課內學會理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養學生養成課外閱讀的習慣，讓學生運用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語言。
　　四、練條理
　　語文教材的說話課中，對練條理要求是很明確的。只要我們教師認真上好這些說話課，就會產生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門的說話課上，話題的選擇是相當關鍵的，教師不必拘泥于教材內容，要恰當地選擇貼近學生生活實際的話題進行。這樣，學生才有話說，愿意說。為了讓學生說話有條理，可以培養先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。在學完課文后，可讓學生簡單復述或創造性地敘述，說給老師、同學、家長聽，通過對自己感興趣的內容的復述，來促進學生的理解和記憶能力，培養他們豐富的想象力及說話的條理性。
　　五、練思維
　　現實說話中，人的反應能力是至關重要的。思維的敏捷度是說話辦事、辯論勝負的關鍵。這方面主要包括說話人能否快速感受環境的利弊、能否快速察覺聽者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時多為學生創設生活中的情境，讓其在情境之中去說話，之后要結合自評、互評查找優點和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說話訓練方式等，從而培養學生思維的敏捷度。對小學生來說，要求不必太高，要讓其不斷感受到進步與提高即可。我們在教學時，要經常為學生提供豐富多彩、生動活潑的發展思維的平臺，引導他們學會多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。
　　六、學會傾聽
　　傾聽好像與說話沒什么關系，但卻是說話能力培養中至關重要的內容。首先是聽時的禮貌，不論聽誰說話，認真傾聽是對說話者的尊重；其次是聽時的感知，只有認真聽，才能知道別人要表達的意思，也才能有針對性地思考或回答；第三，認真傾聽，也是向別人學習的過程，聽一聽別人是怎么說話的，優點自然吸取過來，缺點可以警醒自己。這方面的訓練主要在于教師平時的要求、引導和以身作則。
　　可能有很多老師會認為，說話訓練耽誤成績的提高，也正是因為這個原因，說話課才一直被我們忽視。其實不然，如果學生學會傾聽，自然就會聽課了；如果學生說話水平提高了，寫作能力自然也就水漲船高了，兩全其美之事，何樂而不為呢?
　　(作者單位黑龍江省綏化市望奎縣衛星小