單絲不成線獨木不成林

　　在美術課中，除了創(chuàng)造寬松的教學氛圍，激勵、指導兒童大膽創(chuàng)造，引導學生聯(lián)想、想象的同時，更應注意學生合作精神的培養(yǎng)。采用合作創(chuàng)作形式可以融洽學生之間的感情，引導學生互相關心，共同進步，還可營造出寬松平和的教學氛圍，提高課堂教學效率。
　　一、組織討論，動情于感
　　情感是美術的一個基本品質(zhì)，也是美術學習活動的一個基本特征，能使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力。讓學生無拘無束地利用繪畫表達內(nèi)心的情感，能充分體現(xiàn)課堂的藝術性，因此有必要建構(gòu)學生的美術情感。
　　五年級上冊第六課《地球的新生》這一課，就是希望學生通過繪畫，表達熱愛地球的感情。然而受技能的限制，寫實性的繪畫只能是少數(shù)人的表達方式。課前，我在黑板上畫了一個圓，準備上課后添上地球高興的表情，導入課題。然而一轉(zhuǎn)身，給一個調(diào)皮的學生添上了亂七八糟的線條，看到這些線條，我不由眼前一亮，心想：線條也是表達情感的一種方式，再加上剛學了色彩的對比與和諧等知識，可以利用抽象表現(xiàn)地球的方法在學生內(nèi)部建構(gòu)利用色彩、筆觸表情達意的美術情感模式。因此我迅速地利用這一資源重新組織了教學，鼓勵學生先亮出自己的絕活(利用不同的顏色畫出不同的圖案)，大膽地說出自己的感受(對自己或同學的作品的感受、對地球的感受)，嘗試用不同的色彩、不同的筆觸表現(xiàn)對地球不同的感受。因此出現(xiàn)了憤怒的地球、高興的地球、輕松的地球、沉重的地球、美麗的地球、地球之眼、地球本色等極富個性又飽含感情的作品。通過本課的教學，不僅使學生的美術情感得以建構(gòu)，而且使課堂充滿了藝術氣息。
　　二、創(chuàng)設氛圍，悅情于趣
　　現(xiàn)代心理學研究表明，學習者在學習中保持愉快的心情，有利于發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)有意識與無意識的統(tǒng)一，釋放巨大的學習潛能力。因此，在美術教學中，老師應充分挖掘美術教材中的形象性、趣味性的內(nèi)容，在激發(fā)學生的學習興趣的同時，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍，使學生主動學習，積極思維，勇于創(chuàng)新。我在教學《地球的新生》一課時，在講到如何制作保護環(huán)境的宣傳畫時，我為學生放了一小段關于保護地球宣傳畫的錄像，讓學生觀察其形狀與特點，并牢牢記在腦子里。根據(jù)錄像中保護地球的招貼畫，讓學生同組合作，會畫的畫，會剪的剪，會貼的貼，會設計安排畫面的設計安排。相互合作、共同完成一幅畫的形式，使他們新奇、好玩的心情得到了充分的滿足，身心的愉悅更激發(fā)了他們共同的興趣。集體創(chuàng)作一幅畫，消減了他們的心理壓力，學生自然非常開心，于是他們認真交流各種招貼畫的形式和顏色，積極構(gòu)思，構(gòu)圖，最后落筆，剪貼，課堂氣氛異常活躍。
　　三、啟發(fā)想象。會情于思
　　創(chuàng)新離不開想象，想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有的知識經(jīng)驗的局限，合作創(chuàng)作可幫助學生深刻地理解教材。俗話說：“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。”每個學生都有各自的個性特點，我們在想象畫、記憶畫的教學中常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學生思路狹窄，但繪畫能力不錯，有的學生異想天開、思維活躍，但繪畫水平不高。如果讓兩者有機結(jié)合，相互取長補短，則是“最佳搭檔”。即使是水平相當或個性特點相近的學生搭配，通過彼此間的交流，也能相互得到啟發(fā)，拓展思路，豐富想象。有時學生在一起合作時，從確定主題、選材、構(gòu)圖構(gòu)思等方面，會往廣處想、新處想、妙處想、趣處想，最后完成的合作作業(yè)往往令人驚喜。
　　四、團結(jié)協(xié)作，激情于德
　　在美術教學中，教師引導學生獨辟蹊徑很有必要。如今的學生大多是獨生子女，父母嬌生慣養(yǎng)，在家唯我獨尊，開展合作練習，讓一張作品牽動多顆心，讓每個同學都認識到對方的重要性，這無形中培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作、相互幫助的好品德，讓學生體會集體智慧的力量。運用合作法所完成的作品反映的內(nèi)容是正面的、向上的、光明的。
　　(作者單位青海省格爾木市江源路小