談?wù)n堂組織教學(xué)的幾點體會

　　摘要：課堂組織教學(xué)是我們上好一堂課的關(guān)鍵，先聲奪人的課堂導(dǎo)語、省時高效的課堂設(shè)計和激情飛揚的精彩結(jié)尾是我組織課堂教學(xué)的幾點做法。
　　關(guān)鍵詞：組織教學(xué)；體會；藝術(shù)
　　我們做老師的，都愿意聽名師講課，聽好教師講課，聽完后常常是余興未消、意猶未盡，然后會在自己的課堂上嘗試、模仿，可是，我們總是達不到想要的目標，原因在哪里呢?課堂教學(xué)的形式是可以移植、模仿、復(fù)制的，但是，名師們最本質(zhì)的東西我們沒有學(xué)到手，那就是他們的組織教學(xué)能力，這就是我今天想說的組織教學(xué)的軟實力，這種看似很軟的能力才是課堂教學(xué)中取勝的通行證。
　　怎樣使我們的課堂更有吸引力呢?我想從三方面和大家交流。
　　一、先聲奪人的課堂導(dǎo)語
　　托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣往往是學(xué)習的先導(dǎo)，有了興趣，學(xué)習就有了動力，有經(jīng)驗的老師比較注重新課的導(dǎo)入，精美的課堂導(dǎo)語有先聲奪人之效，像一塊磁鐵一樣牢牢抓住學(xué)生的注意力，喚起他們的求知欲，使每個學(xué)生都能積極思維，全身心投入到課堂中去。那么，老師就要做一塊強有力的吸鐵石，每節(jié)課都要整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，使用好自己的教學(xué)語言。舉止優(yōu)美、得體整潔的服飾等，都是組織教學(xué)必要的條件。
　　二、省時高效的課堂設(shè)計
　　馬卡連柯說：“教育需要的不是很多時間，而是如何合理利用很少的時間。”在課堂設(shè)計時我們應(yīng)該考慮好以下幾個因素：
　　1　微笑面對學(xué)生
　　2　聲情并茂的語言
　　3　激發(fā)學(xué)生興趣
　　4　合理分配時間
　　5　調(diào)節(jié)課堂氣氛
　　6　吸引學(xué)生注意力
　　7　機敏處理偶發(fā)事件
　　8　確保課堂的高潮
　　
　　9　放開學(xué)生的手腳
　　10　留給學(xué)生足夠的空間
　　11　使學(xué)生成為學(xué)習的主人
　　名師的課，好教師的課，他們在一節(jié)課中，話語不多，但給學(xué)生創(chuàng)造“說”的機會，而只在適當?shù)臅r候，自然詼諧地點撥，使課堂活躍并充滿生機。
　　三、激情飛揚的精彩結(jié)尾
　　我們很多時候往往忽略課堂的結(jié)尾，認為下課就下課了，沒什么需要準備的，我們的課堂大多是虎頭、豬肚、蛇尾巴，明代文學(xué)家謝榛說作文：“起句當如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當如撞鐘，清音有余。”好的結(jié)課如曲終時裊裊不盡的余音，令人回味。
　　總之，組織課堂教學(xué)是一個復(fù)雜而多樣的工作，課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，說著容易，干著難，教學(xué)成績的高低，在很大程度上是靠高超的課堂教學(xué)藝術(shù)來體現(xiàn)的，所以說，從教案設(shè)計到課堂引入，從精妙組織課堂教學(xué)到如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，以及精彩的結(jié)語都需要我們下番硬功夫，這樣才能收到很好的教學(xué)效果。
　　小學(xué)生作文階段是作文的啟蒙時期，很多小學(xué)生一提到作文就覺得頭疼，提起筆來左思右想，搜腸刮肚也無法下手，急得抓耳撓腮。作為語文教師，如何消除學(xué)生寫作文的畏難情緒?如何讓學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己的感受?我覺得作文評語起著至關(guān)重要的作用。因為作文評語是師生心與心的交流、心與心的碰撞，它能鼓勵學(xué)生寫作，誘導(dǎo)學(xué)生寫作，消除學(xué)生寫作的畏難情緒，還能起到育人的作用。
　　一、用評語鼓勵學(xué)生
　　作文過程中，不論學(xué)生寫得好壞、長短都是學(xué)生的勞動成果，教師要以兒童的眼光去看待學(xué)生所寫的內(nèi)容，所表達的情意，所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。教師在批改學(xué)生作文時，要留心學(xué)生的進步，哪怕是極其微小的進步，在評語中也應(yīng)該指出來，給予肯定、贊揚。有時優(yōu)點并不容易發(fā)現(xiàn)，甚至要教師戴著放大鏡去看。即使是對學(xué)生習作中的不足之處，也應(yīng)該用一種商量式的評語。如：“這個詞是不是可以換一個?”“這句話太長了，用標點把它們分開，行嗎”等。要盡量避免一些判決書式的冷冰冰的評語。如：“語句不通，條理不清，中心不明確”等。這些話會挫傷孩子的寫作積極性和自信心。要盡可能讓學(xué)生從老師的評語中看到自己的長處和閃光點，來增強學(xué)生的成就感，讓他們感到自己能行，增強他們的自信心。無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習作或習作有了明顯的進步，就應(yīng)該正面肯定習作的可貴之處，以充滿激情和希望的評語激起他們對寫作的興趣，增強他們不懈努力的信心。我給學(xué)生寫過這樣的評語：“文中用了許多好詞佳句，這是你看課外書積累的吧，繼續(xù)積累并應(yīng)用，你的作文會越寫越好的。”“你能用自己的話寫這么長的作文，是你努力的結(jié)果，老師真為你感到高興!”這樣的評語使學(xué)生得到了鼓勵，受到了贊揚，體驗到作文成功的愉悅與滿足，他們對作文會逐步產(chǎn)生喜歡的感情。
　　二、用評語誘導(dǎo)學(xué)生
　　“好孩子是表揚出來的。”教師的積極評價是滋潤學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風。對于作文水平低的學(xué)生，若不培養(yǎng)并提高其興趣，那就等于教而無效。教學(xué)中，教師要善用誘導(dǎo)性評語，鼓舞學(xué)生的寫作熱情。要在學(xué)生的精彩語句、段落下畫圓圈、寫激勵性評語，激發(fā)學(xué)生寫好作文的上進心。如，精彩的作文，老師可在評語里說：“觀察細致，描寫細膩，你會用一雙敏銳的眼睛發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，不信就試試吧!”對于作文平平但書寫漂亮的學(xué)生，批上“你的字寫得真好看，如果能多觀察、多積累，老師相信你的作文就會跟你的字一樣漂亮。”這樣先肯定其長處再提出希望，學(xué)生就會受到鼓勵而提高寫作的積極性。他們看到這樣的評語，會信心大增，習作也會慢慢進步。還有一位同學(xué)在寫《我的老師》這篇作文時，其中有一段：“她那雙烏黑閃亮的眼睛好像會說話，看著老師的眼睛，我就該知道做什么了。”我這樣下評語：“老師的眼睛說了哪些話呢?能否根據(jù)平時的觀察具體寫寫?”學(xué)生看后，馬上作了補充，這樣寫道：老師那雙烏黑閃亮的眼睛很會說話，每當考試，我心里忐忑不安、七上八下時，老師靜靜地看著我，好像在說“不要怕”。每次我犯了錯誤，從來不敢正視她，可是老師的眼睛里全是寬容，而沒有責罵，好像在對我說：“誰都會犯錯，但能改錯的孩子就是好孩子”。每當我取得進步時，心中的快樂無法表達，老師會用贊賞的目光注視著我，好像在說：“繼續(xù)努力，不要停下”……
　　三、用評語教育學(xué)生
　　學(xué)生作文中會流露出他們的一些想法，發(fā)表他們的一些看法。老師在評語中是直言不諱地批評呢，還是人情人理地說服呢?前者挫傷了學(xué)生寫作文的積極性，他們會產(chǎn)生抵觸情緒，從而導(dǎo)致他們離作文越來越遠，那顆幼小的心也會離老師越來越遠。我班學(xué)生王政超在作文《我嘗到了上網(wǎng)的樂趣》中寫遭：我上網(wǎng)最喜歡打網(wǎng)絡(luò)游戲，打得多了，積分就越來越高，還可以升級，可有趣啦。我在評語中這樣寫：“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有有利的一面，也有不利的一面。上網(wǎng)交流作文，查查資料，這是它的利；上網(wǎng)打游戲，浪費你寶貴的學(xué)習時間，影響你的學(xué)業(yè)，這是它的不利。你要很好地控制自己啊!”這樣的評語促使學(xué)生思考，對學(xué)生不是一種很好的教育嗎?
　　有時，學(xué)生會把自己的心里話、同學(xué)之間的矛盾、家長誤解等事情寫在習作中，并寫出自己心中的不滿和氣憤，老師的評語就不能只是對寫作結(jié)構(gòu)、語句、字詞的片面評價，而要發(fā)揮作文的德育功能，讓習作與育人和諧統(tǒng)一在一起，通過教師的評語，告訴學(xué)生做人的道理，學(xué)會處事，學(xué)會寬容。如，有位同學(xué)在寫《我的媽媽》時，選取了生活中的幾件真實的小事，表現(xiàn)了媽媽尊老愛幼的高尚品德，讓人讀了很感動，我便在評語中寫道：“你有這樣一位好媽媽，你真幸福啊!你的媽媽為你樹立了做人的榜樣，想想你該怎么做呢?”
　　我們給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單的、生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因為，老師的幾句贊美的話、真摯的話，會給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂，而那些誠摯的希望，富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過整整一生。
　　
　　(作者單位甘肅省蘭州七里河區(qū)華林路第二小