在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在不斷閱讀中學(xué)會分析、判斷、歸納和總結(jié)；其次要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐步形成自我學(xué)習(xí)的能力。
　　興趣是人樂于接觸、認(rèn)識某事物，并力求參與的一種傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)習(xí)就會更加積極、主動，學(xué)習(xí)效果更佳。教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生一邊讀一邊想，在“想”字上下功夫，學(xué)會設(shè)疑、釋疑。在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文所講的境界時，充分利用掛圖及幻燈片等多媒體技術(shù)，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。想方設(shè)法讓學(xué)生擺脫“你講我聽”的思想束縛，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。
　　方法是培養(yǎng)能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要教師適時把“鑰匙”——自學(xué)的方法交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實(shí)踐，選擇不同類型的短文，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，運(yùn)用所學(xué)到的方法去打開語文的知識大門，讀懂各類文章，逐步形成較強(qiáng)的自學(xué)能力。在教學(xué)《少年閏土》一文時，我讓學(xué)生邊讀邊想邊做練習(xí)，通過外貌看特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，分析動作抓特點(diǎn)，體會心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后歸納出閏土是個知識豐富、聰明能干、勇敢而機(jī)智的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生歸納讀寫人文章時，要抓住人物特點(diǎn)的方法，即通過人物的外貌、語言、動作來抓住人物的特點(diǎn)。有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，我就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法去自學(xué)其他各段。教會學(xué)生對不同的課文采用不同的學(xué)習(xí)方法，通過對重點(diǎn)詞或重點(diǎn)段落的分析理解文章內(nèi)容，學(xué)會給文章分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想等。
　　培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣，尤其是著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣，這是形成學(xué)生過硬自學(xué)能力的必要前提。而任何習(xí)慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動中反復(fù)練習(xí)，逐步做到習(xí)慣成自然。經(jīng)常表揚(yáng)有良好自學(xué)習(xí)慣的同學(xué)，向其他同學(xué)介紹他(她)的經(jīng)驗(yàn)做法，促進(jìn)全班同學(xué)良好自學(xué)習(xí)慣的形成和自學(xué)能力的提高。
　　
　　(作者單位新疆維吾爾自治區(qū)富蘊(yùn)縣杜熱鄉(xiāng)第二牧業(yè)寄宿制學(xué)校)
　　快樂識字，妙趣橫生／宋美華
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)六年要達(dá)到：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。累計(jì)認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。”信息社會，獲取信息最主要的途徑是閱讀。要想大量閱讀，必須做到大量識字。多年來，識字教學(xué)歷來被認(rèn)為費(fèi)時低效、枯燥乏味，學(xué)生也厭學(xué)。怎樣才能使學(xué)生對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并提高自我識字的能力，增強(qiáng)識字的效果，一直都困擾著我們。贊科夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用。”我在識字教學(xué)中采用了一種趣味教學(xué)法。以趣導(dǎo)學(xué)，用各種生動有趣的形式打開學(xué)生的視野，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在愉悅的情境中，在自信的心態(tài)下學(xué)習(xí)漢字。
　　一、激發(fā)興趣，樂于識字
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。教師要運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是負(fù)擔(dān)，而是享受。在識字教學(xué)中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
　　
　　低段的學(xué)生天真活潑，想象豐富。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時，可以將生字形象地稱為“生字寶貝”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動。
　　課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語、小組合作、游戲識字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“尖”字時，我用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜是什么字：“上小下大”。讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。我們把猜謎引進(jìn)識字課堂，學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味，還加深了對生字的印象，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。順應(yīng)兒童的心理。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
　　二、留心生活，鞏固識字
　　漢字的創(chuàng)造來源于生活，有生活的地方就有漢字，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來，到生活中去，生活就是一本百科全書，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重反復(fù)識記，讓所學(xué)的字經(jīng)常重現(xiàn)于學(xué)生眼前，日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。只有留心生活中的每一個細(xì)節(jié)，才能處處把字識。
　　例如，上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里、超市里，商品琳瑯滿目，我們就可以要求學(xué)生留心觀察店鋪的招牌、商品的名稱、商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，加以鞏固，不認(rèn)識的字，可以問一起去的同伴或親人，也可以記下字形，回家問家長或老師，最好是查字典解決。留心生活處處皆學(xué)問，要求學(xué)生做生活的有心人，事事留心，處處留神，讓識字與生活同步。
　　三、教給方法，輕松識字
　　教學(xué)是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結(jié)果則以靜態(tài)形式存在于學(xué)生的主觀世界之中。為了孩子們都想學(xué)、都會學(xué)，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。
　　在形聲字的教學(xué)過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、海、湖”和“蝴蝶、蜻蜒”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“三點(diǎn)水”旁和“蟲”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“蟲”字旁表示與“蟲”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“三點(diǎn)水”旁和“蟲”字旁的漢字了。
　　運(yùn)用這種形式識字，能把認(rèn)識事物和認(rèn)字聯(lián)系起來，利于記住字形、理解字義，也易于區(qū)分形近字字形的細(xì)微差別，既學(xué)會了新字，又鞏固了舊字。形聲字的特點(diǎn)被學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地認(rèn)識和掌握，并逐漸學(xué)會運(yùn)用這一規(guī)律自己去識字。
　　漢字是中華民族的瑰寶，蘊(yùn)含著豐富的文化信息，學(xué)習(xí)漢字的過程就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的年齡、思維特點(diǎn)和生活實(shí)踐，調(diào)動學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，使學(xué)生積極快樂地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索的樂土。
　　(作者單位　內(nèi)蒙古自治區(qū)額爾古納市第一小