小學語文閱讀教學中的創新教育

　　創新是一個民族進步的靈魂。小學語文是基礎教育中的基礎學科，在小學語文閱讀教學中實施創新教育是語文教學的重要目標和基本任務。創新教育的核心是創造性思維能力的培養。心理學表明：創造性思維就是根據一定的目的任務，在頭腦中獨立地創造出新事物的心理過程。小學生思維活躍，常有不常理的思維閃現，教師應注重發展學生的這種思維，加強對學生的創造性思維的培養，以幫助他們建立最佳的智能結構。那么，如何在小學語文閱讀教學中進行創新教育呢?
　　一、創設氣氛，激發創新意識
　　課堂上，教師應努力建立一種平等、民主、親切和諧的關系，以保證學生智力和非智力的創造因子都處于最活躍狀態，尊重與保護學生的好奇心，創造激發學生創新的環境。比如，學完《跳水》一課，我問學生：“你們還有什么問題嗎?”話音剛落，就有一個學生站起來振振有詞地說：“老師，我認為那孩子當時的確很危險，跳水是一個解決問題的辦法，我還有別的辦法。”“是嗎?說來聽聽。”我用驚異而又帶有鼓勵的語氣說。“我認為孩子可以用雙腳和雙手分別勾在一起，倒掛在衡木上交替前移取下帽子，再按原路返回。”他充滿自信地說。聽了他的意見，我高興地說：“你的想法很有新意，而且你這種大膽探索的精神值得老師和同學們學習。”接著，我組織學生分析孩子當時的心理情況、體力情況，討論比較哪種辦法更合理。通過討論，學生認識到孩子當時嚇呆了，反應遲鈍，只能聽從指揮，不會想到別的辦法。再有，孩子爬上桅桿，已經很累了，如果倒掛在衡木去取帽子會很危險。所以，跳水是最合理、最安全的辦法。課堂上要讓學生多問，允許學生發表不同的意見，充分發揮學生的主動性和獨創性。
　　二、巧設問題。培養創新精神
　　一切創造都是從問題開始的。小學語文閱讀教學中的創新教育，必須憑借課文，緊扣語言，挖掘教材中分布廣泛的創新因素，巧設問題，培養學生的創新精神。課堂提問要講究提問的藝術，教師的問題提得好，就像一顆石子投向平靜的水面，激起學生思維的漣漪，培養學生的創新精神。為此，教師的提問要富有創新精神，要千方百計地去考慮如何打開學生思維的閘門，激起學生求知的浪花。
　　1　問題有利于激發學生的學習興趣
　　小學生的學習帶有濃厚的興趣色彩，而且這種興趣往往又是不穩定的，不持久的，這就需要教師設計新穎的問題，隨時注意調動學生思維的主動性，激發學生的學習興趣。比如《月光曲》中，當貝多芬彈完一曲后，盲姑娘激動地說：“彈得多純熟啊!感情多深19阿!您，您就是貝多芬先生吧!”貝多芬沒有回答，卻又彈了一曲。“貝多芬沒有回答”這是一個內涵非常豐富的句子。教師為了讓學生理解句子，設計了一個開發性的問題：“貝多芬為什么沒有回答?”引導學生思考。學生設想了多種可能：(1)貝多芬默認了；(2)貝多芬謙虛；(3)貝多芬怕被人知道，會有很多人來看他；(4)貝多芬創作《月光曲》進人情境，沒有聽到盲姑娘的話；(5)貝多芬急著把《月光曲》彈出來，顧不上說話。學生的這些設想都有可能性和合理性。這樣的問題既加深了對課文的理解，又發展了學生的思維。
　　2　問題有利于展開學生想象的翅膀
　　黑格爾在他的《美學》中指出：最杰出的藝術本領就是想象。愛因斯坦也認為：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。因此，在課堂教學中，教師就要有意識地巧設問題，為學生想象的馳騁提供廣闊的天地。例如，在初讀《草原》之后，我讓學生把第一自然段和插圖相結合，想想草原美麗的景色，并用自己的語言進行描述。全體學生沉思過后，有學生講道：“美麗的草原一望無際，湛藍的天空，碧綠的草地，清鮮的空氣，鮮明的顏色對比，構成了一幅美麗的畫面。”“我從羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來。想到草原像綠色的地毯銹上了能移動會變化的花朵，那動態的美讓人陶醉。”一個學生搶著說：“草原一望無際，草長得茂，綠得濃，被風一吹，多像泛起微波的海面。”這樣的問題能使學生展開想象的翅膀，使學生的思維變得更加開闊。
　　3　問題有利于學生進發求異的火花
　　
　　求異是兒童的天賦，他們樂于表現得與別人不同。因此，課堂教師的提問應使學生突破常規的禁錮，引導他們從不同角度探索知識，鼓勵學生講出自己的獨立見解，進發求異的火花。既要鼓勵求異，又要重視求佳，可大大提高學生創造性思維能力，培養創新精神。
　　21世紀是一個既互相競爭，又越來越相互依賴的復雜而又多變的時代。培養學生的創新精神和創新能力，是實施素質教育，培養跨世紀人才的時代要求，也是當前教育肩負的重任。總之，培養學生的創新精神，不能光靠一朝一夕，要靠我們教師大膽探索，共同努力，才能達到理想的效果。
　　(作者單位遼寧省北票市東官營鄉中心小